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內容簡介

　　《智育心理學》是高等院校智育心理學、教育心理學及相關課程的教材，其主要任務是使學生掌握智育心理學的定義、研究任務、産生的理論背景、基本結構，並將科學的學習論和教學論思想運用到實踐中。在結構上，《智育心理學》主要由智育目標論、知識分類學習論、知識分類教學論與目標導嚮的教學三個部分構成。在內容上，《智育心理學》對傳統智育理論提齣瞭批評，並提齣瞭自己獨到的見解，主要包括：智育的目標是發展學生的認知能力，應該用廣義的知識概念解釋習得的認知能力；學生習得的認知能力是由陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和作為特殊程序性知識的認知策略構成的：哲學與經驗取嚮的教學論和科學心理學與實證取嚮的教學論是不同的，要用科學心理學的研究成果改造傳統的哲學與經驗取嚮的教學論。《智育心理學》供高等院校心理學、教育學專業學生使用，也可供廣大心理學工作者、教育工作者參考。

作者簡介

　　皮連生，1938年生。退休前為華東師範大學教授、博士生導師。曾任教育部第一屆高等學校心理學教學指導委員會委員，中國心理學會教育心理專業委員會委員，上海市中小學、幼兒園市級骨乾教師（校長）培養工程導師。長期從事教育心理學教學與科研工作。主持全國教育科學規劃“八五”、“九五”、“十五”重點課題研究和教育部人文社會科學“九五”、“十五”規劃項目研究。主編普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材《學與教的心理學》、麵嚮21世紀課程教材《教學設計——心理學的理論與技術》、《學科教學論新體係》（九捲本）等，主持翻譯班杜拉、加涅、梅耶、布盧姆等著名學習與教育心理學傢的著作（九本）。榮獲教育部、上海市和江蘇省教育科研優秀成果奬及優秀教學成果奬、教材奬十餘項。

目錄

第一章 緒論
[內容提要]
[學習目標]
第一節 智育與智育心理學概述
第二節 智育心理學的學習與教學心理學基礎
第三節 基於科學心理學的新智育理論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第一部分 智育目標論

第二章 作為智育目標的知識和技能的性質
[內容提要]
[學習目標]
第一節 我國流行的知識觀和技能觀
第二節 從現代學習心理學的觀點看知識和技能的性質
第三節 知識和技能的心理實質：知識和技能的心理錶徵
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第三章 不同的能力和智力觀及其對智育目標的含義
[內容提要]
[學習目標]
第一節 我國流行的能力和智力觀及其對智育目標的含義
第二節 心理測量學的智力理論及其對智育目標的含義
第三節 西方心理學關於智力和能力的新觀點及其對智育目標的含義
第四節 掌握知識、技能和發展能力 (或智力)的關係
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第四章 智育目標分類框架及其在中小學課程目標製訂中的應用
[內容提要]
[學習目標]
第一節 布盧姆認知目標分類學及其蘊涵的知識與能力觀
第二節 “三維目標”分類框架及其蘊涵的知識、技能與能力觀
第三節 其他相關智育目標分類框架
第四節 智育目標分類框架在中小學主要學科目標分類中的應用
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第二部分 知識分類學習論

第五章 知識學習階段的理論與陳述性知識學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 知識學習階段的理論
第二節 從同化論和圖式論看陳述性知識的習得、保持和提取
第三節 從激活論看陳述性知識的習得、保持和提取
第四節 同化論、圖式論和激活論的教學含義
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第六章 作為程序性知識的智慧技能學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 智慧技能的性質及學習類型
第二節 辨彆學習
第三節 概念學習
第四節 原理、概括和步驟的學習
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第七章 認知策略與反省認知學習
[內容提要]
[學習目標]
第一節 認知策略、反省認知和自我調節概述
第二節 成功進行認知策略訓練和教學的實驗研究
第三節 認知策略學習的過程和條件
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第八章 知識的遷移與問題解決
[內容提要]
[學習目標]
第一節 學習遷移與問題解決概述
第二節 問題解決能力的知識成分分析
第三節 關於遷移理論的爭論
第四節 當前的三種遷移理論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]
第三部分 知識分類教學論與目標導嚮的教學

第九章 課堂教學目標的設置與陳述
[內容提要]
[學習目標]
第一節 設置課堂教學目標的前提條件分析
第二節 教學目標的功能和指導教學目標設置與陳述的理論與技術
第三節 用新的目標設置與陳述理論指導中小學教師的教學目標設計
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十章 任務分析
[內容提要]
[學習目標]
第一節 任務分析概述
第二節 指導課堂教學任務分析的理論及其應用技術
第三節 任務分析的教學實例研究
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十一章 根據任務分析選擇教學策略：教學實例與分析
[內容提要]
[學習目標]
第一節 課堂教學活動過程與教案規格
第二節 以陳述性知識為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第三節 以智慧技能為主要目標的教學策略：教學實例與評析
第四節 以三類知識綜閤運用為目標的教學策略：教學實例與評析
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十二章 教學方法與模式的比較研究
[內容提要]
[學習目標]
第一節 教學方法與模式的概念與分類
第二節 講演法和討論法的比較研究
第三節 接受學習模式和發現學習模式的比較研究
第四節 從知識分類教學論來看我國的四種教學模式
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十三章 認知領域教學與其他領域教學的關係
[內容提要]
[學習目標]
第一節 影響認知學習的情感因素
第二節 動作技能及其在智育中的作用
第三節 關於智力因素和非智力因素的爭論
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

第十四章 學習評估與學習睏難的輔導
[內容提要]
[學習目標]
第一節 學習評估概述
第二節 掌握學習理論與測驗題的編寫
第三節 測量結果分析、評價以及診斷與補救教學
[要點小結]
[拓展性閱讀導航]
[思考與練習]

前言/序言

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我為什麼喜歡在京東買東西，因為今天買明天就可以送到。我為什麼每個商品的評價都一樣，因為在京東買的東西太多太多瞭，導緻積纍瞭很多未評價

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實際上從燕的文章反推，可以知道燕更多是哲學語言；實際上智力與非智力從本質上就是哲學詞語，哲學固有指導作用，但它也要發展而它的發展恰恰是各學科長足充分的成長成熟，嗬嗬

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書寫的很詳細 值得研究 準備仔細閱讀和學習 希望能看懂

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此用戶未填寫評價內容

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分彆闡述瞭胎兒、嬰兒、幼兒、小學兒童、青少年、成年早期個體、成年中期個體、成年晚期個體的心理發展特點和規律。

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　　在結構上，《心理學導論（第三版 2015年新版）》由心理學的對象、方法和曆史，心理的起源、心理的生物與環境基礎、畢生心理發展及各種意識狀態，動機與注意等心理傾嚮，感知、記憶與思維等心理過程，智力與人格等心理特徵這五大部分構成，係統完整地論述瞭心理學的性質、心理現象的實質及個體心理的主要方麵。

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買瞭很多書，用瞭券，便宜，物流速度也快，下次有券還來買。

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