上篇 韆奇百怪的自然與科學世界
第一章 探索浩瀚宇宙的神奇現象
天象奇觀:金鈎掛日
孕育之中的新太陽係
變色又變形的太陽
月球未解之謎
月球上的人形雕像
金星錶麵浮現神秘斑點
神奇的“火星臉”
火星上的閃電
火星上的矩形“紀念碑”
外星人的秘密基地
火星南極的冰冠為何不對稱
西班牙的“天然”火星實驗室
美國小鎮的UFO墜毀事件
“黑色騎士”和不明殘骸
“諾母”傳說中的天狼伴星
第二童自然界留下的玄奇幻象
多“日”同輝
罕見的月虹奇景
天上掉下來的星星凍
不可思議的晴空墜冰
穿堂入室的球形閃電
雷電帶來的福音與奇聞
日本東京下起“蝌蚪雨”
可怕的“火雨”
駭人聽聞的“五彩雨”
為何會天降怪雪
會跳舞的北極光
海上燃燒著的光輪
海火帶來的災難信號
會“報時”的怪石
會飛的石頭
冰雪世界裏的熱水湖
韆年石棺湧現“神奇藥水”
“粘”船的海水
美麗可怕的殺人湖
能起死迴生的“聖泉”
“行走”在水麵上的水珠
熱水竟然比冷水先結冰
第三章 世界各處的地域奇景
神奇的鏇轉島
促人長高的島
大西洋的“墳場”塞布爾島
“有去無迴”的小島
“通古斯”河原始森林大爆炸
讓人害怕的“卡什庫拉剋”山洞
不可思議的洞穴
萬年不化的冰洞
鼕暖夏涼的怪山
奇怪的雙層湖
“斯托肯立石圈”
馬爾他島的巨石建築
“比金字塔更神秘”的石柱群
神秘的美利堅石像
納瑪托島的巨大石柱
世界六大怪石
可怕的“殺人石”
會“笑”的石頭
産蛋的石崖
神奇的“水晶棺”
鍾擺般遊移不定的羅布泊
北海曾是淡水湖
沙漠裏的歌聲——響沙
“海底托兒所
神秘怪圈30年寸草不生
摩天大樓般的三維麥田怪圈
墨西哥的“寂靜之地”
神農架的“凹陷巨坑”
世界最著名的七大恐怖風景區
蛇島為何多蝮蛇
“怪樹”晴天“下雨”
“潑水現竹”的奇象
俄勒岡格蘭特漩渦
西諾亞洞中的“魔潭”
冷熱顛倒的地域奇觀
消失在百慕大三角
卡尼古山的“飛機墓地”
遇見傳說中的美人魚
滄海變桑田的古地中海
吞噬大船的神秘海洞
蹊蹺的怪坡
聖塔剋斯的“怪秘地帶”
罕見的“地下王國”
讓人費解的死亡公路
南極“無雪乾榖
第四章 韆奇百怪的動物
鳥類王國的“濛娜麗莎”
“四個翅膀”的始祖鳥
群鳥“自殺”
飛上萬裏都不纍的黑尾豫
九個腦袋的神鳥
無法原地起飛的大鳥
會安裝“空調”的白蟻
螞蟻地下城
奇異的雙頭蛇
最小的蛇
長著腿的遠古蛇
神秘海妖海蛇
拒絕長大的美西螈
“透明”的蝴蝶
美麗的蝴蝶泉
美女蜘蛛
神秘巨型大貓
像野牛的巨鼠
“魔鬼蹄印”
歐哥波哥怪物
太平洋海怪
水底現古獸
屎殼郎建奇功
鯨魚為何集體“自殺”
神奇的動物時鍾
動物的“心靈感應”
“虎父多犬女
長“豬尾”的猴子
世界上最醜的動物——指狐猴
“獨耳”兔
長齣兩個犄角的小黃狗
小狗開口講人話
小狗成為“驗鈔機”
會“走路”的鯊魚
雙翅色彩斑斕的飛魚
亞馬孫流域的粉色海豚
在日光浴裏聽佛經的大鰐魚
視覺精確的四眼魚
……
中篇 迥然各異的曆史文化奇談
下篇 世界各地的奇異事件
這本書簡直是一場奇妙的冒險!我原本以為這會是一本枯燥的百科全書,沒想到它像一個充滿驚喜的萬花筒。從一開始翻開,我就被那些光怪陸離的描述深深吸引住瞭。它沒有給我那種按部就班的知識灌輸,反而像一個經驗豐富的老船長,帶著我穿越到那些我們從未想象過的角落。那些關於遠古神話中奇異生物的描繪,栩栩如生,仿佛觸手可及;而那些關於現代科技前沿的探討,又充滿瞭啓發性,讓我不禁開始思考我們世界的邊界究竟在哪裏。這本書的厲害之處在於,它沒有局限於任何一個領域,而是像一個巨大的吸塵器,把所有稀奇古怪、令人匪夷所思的素材都收集瞭起來,然後用一種極其生動幽默的筆觸重新包裝。閱讀的過程,就像在參加一場永不落幕的環球奇聞大會,每一個章節都有新的高潮,讓你根本停不下來。我特彆欣賞作者那種探索未知的勇氣,他敢於把那些“不可能”的事物擺在颱麵上,並且給齣令人信服的“可能性”分析。這本書帶來的不僅僅是知識的拓展,更是一種思維方式的解放,讓人學會用更寬廣、更具想象力的視角去看待我們習以為常的世界。
评分拿到這本厚厚的冊子時,我心裏是有點忐忑的,生怕它會變成一本堆砌冷門知識的“知識的墳墓”。然而,我的擔憂完全是多餘的。這本書的敘事節奏把控得極佳,它不會讓你因為信息量過載而感到窒息。它更像是一個精通敘事的說書人,總能在最恰當的時候拋齣一個更具爆炸性的“內幕”。我最喜歡它處理那些跨文化現象的方式,比如某一地區特有的奇特習俗,作者並沒有簡單地記錄下來,而是深入挖掘瞭其背後的曆史淵源和社會心理動機,使得這些“怪異”的行為變得閤乎情理,甚至充滿瞭人性的光輝。閱讀中,我常常會停下來,陷入沉思,思考這些看似不著邊際的現象,其實都摺射齣人類共同的某些基本需求。這本書的排版設計也相當用心,那些穿插其中的插圖,雖然不一定完全寫實,但卻精準地捕捉瞭描述對象的精髓,為文字增添瞭強烈的畫麵感。總而言之,這是一部既有深度又有廣度,且閱讀體驗極佳的作品,非常適閤那些對“非主流”信息抱有濃厚興趣的探索者。
评分這本書的閱讀體驗,更像是一次感官的盛宴而非單純的知識輸入。我很少看到一本書能將“荒誕”和“嚴謹”結閤得如此天衣無縫。它裏麵的很多篇章,初看之下如同天方夜譚,什麼光怪陸離的傳說、匪夷所思的生物記載,都讓人不禁要揉揉眼睛,確認自己是不是拿錯瞭書。但當你深入閱讀作者的論證過程時,你會發現每一個奇特的現象背後,都有紮實的考證和閤理的推測作為支撐。它成功地平衡瞭娛樂性和知識性,做到瞭兩者兼得。我個人認為,對於那些厭倦瞭傳統教科書式閱讀的讀者來說,這本書無疑是一股清新的風。它鼓勵你去質疑既定的現實,去探究那些被主流敘事所忽略的角落。那些關於自然界中極端適應性生物的描述,讓我對生命的韌性和創造力有瞭全新的認識,那種震撼感是看紀錄片都無法替代的,因為它把選擇權、想象空間都留給瞭文字本身。
评分我得承認,我是一個對“小眾”事物有著近乎偏執的迷戀的人,因此這本書剛上市我就迫不及待地入手瞭。我可以負責任地說,它完全沒有辜負我的期待,甚至超齣瞭我對一本“大全集”的最高設想。這本書的結構非常巧妙,它不是簡單的羅列,而更像是在構建一個龐大的知識網絡。很多我原本以為是孤立存在的“怪事”,在這本書裏被建立起瞭意想不到的聯係。比如,它將某種古代煉金術的失敗嘗試,與現代物理學中的某個邊緣理論並置討論,這種跨越時空的對話,極大地拓寬瞭我的認知邊界。作者的語言風格帶著一種特有的、略顯古樸卻又極其精準的魅力,讓人在閱讀那些光怪陸離的內容時,感受到一種堅實的邏輯支撐。我尤其贊賞它處理那些未解之謎時的態度——既不武斷地下結論,也不故作神秘地故弄玄虛,而是提供所有已知的綫索和主流的假說,把最終的判斷權交還給讀者。這種尊重讀者的寫作方式,讓閱讀過程充滿瞭主動性和參與感。
评分我通常對這種涵蓋範圍極廣的書持謹慎態度,因為它們常常流於錶麵,無法深入。但《韆奇百怪大全集》徹底顛覆瞭我的看法。它的廣度驚人,但其深度同樣令人印象深刻。例如,書中對不同文明中“禁忌”食物的探討,不僅僅是列舉瞭哪些東西不能吃,更是深入剖析瞭這些禁忌在宗教信仰、資源稀缺和集體安全維護中的多重作用。作者似乎擁有一種將看似不相乾的元素編織成一張宏大圖景的能力。閱讀時,我感覺自己像是在參與一次頂級的學術研討會,但主講人卻是一個充滿魅力的旅行傢。最讓我感到驚喜的是,這本書的索引係統設計得非常人性化,盡管內容駁雜,但當你想要追溯某個特定的主題時,總能快速定位,這對於反復查閱和深入研究的讀者來說,是極大的便利。這本書絕對不是那種讀完就束之高閣的書籍,它更像是一個工具箱,裏麵的每一個“奇特”工具,都能在你未來的學習和思考中派上用場。
评分这些石柱之间的距离不怎么规则,高度也不太相同,最高的大约9米,散落在森林和沼泽之间,有12排。石面大都像史前石具一样削磨得光滑洁亮。让人感到有趣的是,这些石柱越向东则越变越小,直至完全消失。
评分内容很丰富,大千世界真可谓千奇百怪,无聊时可以翻翻看。。。
评分理查德·克拉特博士率领的考古小组于1994年10月28日首先发现这些“神秘石像”。“这是考古学上一项惊人的发现!”他惊讶地说。两地的石像如此相似,让他不得不想到这是出自同一雕刻家之手。
评分很大一本书,帮同事买的,不错
评分满足好奇心理,消遣可以
评分我看了这本书籍很好,有不错的感想。认真学习了这本书,给我几个感受 ①多向互动,形式多样.互动的课堂,一定的活动的课堂,生活的课堂。互动的条件:平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式:问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、 提高效益,亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂,总担心秩序失控而严格纪律,导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围,使学生没有思想顾忌,没有思想负担,提问可以自由发言,讨论可以畅所欲言,回答不用担心受怕,辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释,在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。
评分书还不错 书还不错 书还不错
评分为了开一个增值税发票,等了快1个月。客服一次又一次让我填什么委托书,明明已经提交过了,还让我再发。什么情况???
评分②民主平等是指在学术面前人人平等,在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视,不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事,教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上,有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”,“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师,教学相长。信息时代的特征,能者未必一定是教师,未必一定是“好”学生。在特定领域,特定环节上,有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”,甚至为教师“师”。在教学中发现不足,补充知识、改善教法、
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