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內容簡介

　　設計草圖、製圖和模型技術的提高，從理論知識到實踐極為重要，大量繪製設計草圖和製圖與大量製作模型同樣極為重要。
　　本書分為3篇共28章。“草圖篇”（第1～8章）列舉瞭以“g”字形為基礎進行膠帶切割機造形設計的方法和以“魚”的形態作造形啓發進行電吹風設計的方法，在每張完成的設計草圖後均附上瞭復習要點，並充分考慮瞭讓的設計人員和學生容易學習、掌握由設計草圖進行造形展開的版式。“製圖篇”（第9～12章）以圓筒形和長方體的結閤體為基礎，作瞭電動捲筆刀的造形、作圖方法的圖解，並收錄瞭各方麵的工業設計師所創作的部分設計作品。“模型篇”（第13～28章）以簡單的草圖為基礎，介紹瞭以現在最便宜、易購的發泡笨乙烯為素材，在短時間內能製作完成的供造形展開有各種各樣研習模型的製作技法。
　　此外，為瞭便於新的設計師和學生理解，本書盡可能以簡潔的文字進行講解，並配以大量草圖和照片等來說明。
　　本書適閤從事工業設計和立體設計的廣大設計師、設計院校的教師和學生閱讀參考。

作者簡介

　　清水吉治（Shimizu Yoshiharu），1934年生於日本長野縣，1959年畢業於金澤美術工藝大學産業美術學科工業設計專業，曾就職於富士通株式會社General工業設計部等，後去芬蘭美術工藝大學和Studio Nurmesniemi留學。

　　在日本，曆任外務省國際協力事業團（JICA）、（財）日本機械設計中心、岩手大學教育學部、東京工藝大學等十幾傢單位的特聘、非常勤講師；原日本長岡造形大學工業設計學科教授；日本大學藝術學部、金澤美術工藝大學、武藏野美術大學等大學的特聘、非常勤講師；日本國內各企業的工業設計講師；（財）生活用品振興中心講師；石川縣和埼玉縣工業設計谘詢師。

　　在中國，任廣東省東莞國際藝術研究所的特聘講師，北京理工大學、北京科技大師、廣東工業大學、濟南大學客座教授，燕山大學兼職教授。

　　主要業績：1959年獲每日新聞社工業設計競技大賽企業奬（閤作），1997年獲專利廳（財）發明協會東京支部長奬，1988年獲中國颱灣對外貿易發展協會工業設計貢獻奬，1989年獲每日新聞社工業設計競技大賽企業奬，1997年獲全國傳統工藝品展中小企業廳長官奬（閤作），産品入選G標誌（日本優秀商品設計）等。

　　代錶著作：《工業設計全集》第四捲“設計技法”（閤著），《工業設計製圖》（閤著），《用草圖展開造型》（以上均由日本Servicechub齣版）；《馬剋筆技法》，《馬剋筆設計草圖》，《新馬剋筆技法》（以上均由日本Grphic齣版）等。

　　所屬學會、團體：（社）日本工業設計協會名譽會員，（社）埼玉縣設計協議會會員等。

目錄

草圖篇
1　工業設計草圖概述
2　工業設計草圖的種類
3　繪製工業設計草圖的工具
4　工業設計透視圖
5　構思草圖的畫法
6　工業設計草圖的畫法
7　效果圖的畫法
8　工業設計草圖範例
製圖篇
9　工業設計製圖概述
10　製圖工具簡介
11　設計製圖圖例
12　設計製圖實例
模型篇
13　模型概述
14　發泡苯乙烯·電熱切割機
15　精剋長方體的製作方法
16　電鎳綫切割機的基本原理和操作方法
17　電鎳綫切割機以外的工具
18　基本形模型
19　零件模型
20　産品模型
21　電熱切割機的加工竅門和作品範例——鏇轉切割
22　圓柱紀念碑——圓柱上貼地圖
23　充分利用視錯覺的紀念碑
24　充分利用概念的紀念碑
25　鋁鑄椅子
26　真空成形加工的“如雨露”
27　利用失蠟鑄造法的造形
28　金屬絲放電加工的展開
後記
譯後記
參考文獻

前言/序言

設計草圖·製圖·模型 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

評分☆☆☆☆☆

③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

評分☆☆☆☆☆

內容滿分，書的外觀像是在存儲過程中被摧殘過一樣

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

評分☆☆☆☆☆

教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

評分☆☆☆☆☆

提高效益，亦可謂“教學相長”。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受

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