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內容簡介

　　《莊傢操作定式解密(超值版)》介紹瞭2006年以來的中國股市，其上漲可謂波瀾壯闊，其下跌，可謂驚心動魄。上證指數從2005年年底的不到1000點，在人們的熱盼和疑惑中，一路過五關斬六將，上升到2007年10月的6124點，不到兩年時間，整體上升幅度高達500％，某些個股升幅甚至以10倍、20倍計（如中信證券2005年12月30日收盤價2.53元，2007年11月5日最高價58.44元，纍計升幅22.1倍）。可是，就在人們以為8000點乃至10000點觸手可及之時，股指卻好似瀑布一樣飛流直下，轉眼到2008年10月，上證指數跌落到1664點，跌幅高達73％。就在人們以為漫漫熊市可能潛行之時，在經濟危機最黑暗的黎明前，股指開始迴升，不知不覺中，不到一年時間，也已翻倍。
　　就像將軍必須到激烈的戰場纔有用武之地一樣，對股民來說，是高手還是低手，激烈起伏波濤洶湧的股市就是決勝場。

內頁插圖

目錄

第一章 K綫概說
第一節 關於K綫
第二節 關於K綫定式

第二章 單根K綫戰況分析
第一節 日K綫的顔色
第二節 日K綫的大小
第三節 日K綫的形狀

第三章 K綫的組閤方式
第一節 攀援綫與滑行綫
第二節 跳高綫與跳水綫
第三節 壓迫綫與奉承綫
第四節 棄子綫
第五節 覆蓋綫與切入綫
第六節 包容綫與孕妊綫
第七節 並列綫
第八節 上拉綫與下拖綫
第九節 歸順綫與反叛綫
第十節 僞陽綫與僞陰綫

第四章 低進定式
第一節 震蕩吸籌定式
第二節 底部突破定式
第三節 低位反彈定式

第五章 高進定式
第一節 快速上攻定式
第二節 震蕩盤上定式

第六章 高齣定式
第一節 震蕩齣貨定式
第二節 頂部突破定式
第三節 高檔迴調定式

第七章 低齣定式
第一節 快速下滑定式
第二節 震蕩盤下定式

精彩書摘

　　K綫定式完全來源於股市實戰，而又經過瞭理論提升，是被規律化瞭的K綫組閤。對廣大投資者來說，應該怎樣看待和運用K綫定式呢？我們認為，主要應處理好三個關係。
　　第一，要處理好一般與個彆的關係。K綫定式是對無數個K綫組閤的理論總結，它雖然來源於具體的實戰範例，但又經過瞭理論的升華，被規律化、抽象化瞭。在實際操作過程中，就要特彆防止齣現以下偏差。一是采取虛無主義的態度，將K綫定式完全看作是紙上談兵的東西，不符閤股票市場的實際。二是采取教條主義的態度，將K綫定式視為萬靈聖藥，試圖在股市實戰中照搬照抄K綫定式，同樣也是有失偏頗的。
　　第二，要處理好形式與內容的關係。所謂K綫定式，其實就是一個個的K綫組閤。它們分彆包含瞭幾根到幾十根K綫、形狀各種各樣的組閤關係，在K綫圖上展現齣大異其趣的各種圖形，這就是K綫定式的形式。K綫定式的形式與內容是相輔相成、互為依靠的。形式是內容的載體，內容是形式所要錶現的實質。如果說K綫的組閤方式是“形”，趨勢就是“神”，而K綫定式則是“形”、“神”兼備，運用K綫定式時也就要形神兼顧，韆萬不能將兩者割裂開來。在實際應用K綫定式的時候，不但要注意其圖形，更應該重視其技術含義，要重“勢”而輕“式”。
　　第三，要處理好理論與實踐的關係。“紙上得來終覺淺”，書本上的東西，如果沒有親自實踐，或者親身經曆，總會有一種“隔靴搔癢”的感覺。對待K綫定式，也必須正確處理好理論與實踐的關係，韆萬不能生吞活剝，生搬硬套。

前言/序言

　　2006年以來的中國股市，其上漲可謂波瀾壯闊，其下跌，可謂驚心動魄。
　　上證指數從2005年年底的不到1000點，在人們的熱盼和疑惑中，一路過五關斬六將，上升到2007年10月的6124點，不到兩年時間，整體上升幅度高達500％，某些個股升幅甚至以10倍、20倍計（如中信證券2005年12月30日收盤價2.53元，2007年11月5日最高價58.44元，纍計升幅22.1倍）。可是，就在人們以為8000點乃至10000點觸手可及之時，股指卻好似瀑布一樣飛流直下，轉眼到2008年10月，上證指數跌落到1664點，跌幅高達73％。就在人們以為漫漫熊市可能潛行之時，在經濟危機最黑暗的黎明前，股指開始迴升，不知不覺中，不到一年時間，也已翻倍。
　　就像將軍必須到激烈的戰場纔有用武之地一樣，對股民來說，是高手還是低手，激烈起伏波濤洶湧的股市就是決勝場。
　　我們振奮過，扼腕長嘆過，贏過，虧過。每個股民都會承認，這是激動人心的歲月！隻是且慢，這還不是夕陽底下迴首人生的時候，我們很多人還很年輕，我們許多人還是新股民，我們生逢其時，正在書寫自己的奮鬥人生！
　　我們很多人曾經大賺過，可是後來賠瞭，贏的錢賠瞭，辛辛苦苦掙來的本錢也賠進去瞭！
　　我們許多人還不止一次地發過不再炒股的誓！
　　可是，或遲或早，我們大都迴來瞭！
　　炒房子，需要的本錢太大！
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於善待“差生”，寬容“差生”。

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①多嚮互動，形式多樣.互動的課堂，一定的活動的課堂，生活的課堂。互動的條件：平等、自由、寬鬆、和諧。互動的類型師生互動、生生互動、小組互動、文本互動、習題互動、評價互動。互動的形式：問

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