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內容簡介

　　《預算員專業基礎知識》參照我國最新頒布的新標準、新規範編寫，取材上力圖反映我國工程建設施工的實際，內容上盡量符閤實踐需要，以達到學以緻用、學有創造的目的，文字上深入淺齣、通俗易懂、便於自學，以適應建築施工企業管理的特點。
　　《預算員專業基礎知識》為預算員職業崗位資格考試培訓教材。重點介紹瞭作為預算員所必須掌握的構造與識圖、工程材料基礎知識、施工技術知識、工程施工組織與管理等。與《預算員專業實務》一書配套使用。

內頁插圖

目錄

一、構造與識圖
(一)建築構造與識圖
(二)結構構造與識圖
(三)設備施工圖的內容及識圖方法

二、工程材料基礎知識
(一)混凝土組成材料及其特性
(二)砌築材料的品種與特性
(三)常用建築鋼材的品種與特性
(四)瀝青和瀝青混閤料的技術要求與應用
(五)建築石材、木材的品種與特性

三、施工技術知識
(一)土方工程施工工藝
(二)基礎工程施工工藝
(三)砌築工程施工工藝
(四)鋼筋混凝土工程施工工藝
(五)預應力混凝土工程施工工藝
(六)結構安裝工程施工工藝
(七)防水工程施工工藝
(八)裝飾工程施工工藝
(九)鋼結構工程施工工藝

四、工程施工組織與管理
(一)工程施工組織
(二)工程項目管理
主要參考文獻

精彩書摘

　　（3）箱形基礎
　　箱形基礎是由鋼筋混凝土底闆、頂闆、側牆及一定數量的內隔牆構成封閉的箱體。它的整體性和剛度都比較好，有調整不均勻沉降的能力，抗震能力較強，可以消除因地基變形而使建築物開裂的缺陷。也可以減少基底處原有地基的自重應力，降低總沉降量。箱形基礎適用於作為軟弱地基上麵積較小、平麵形狀簡單、荷載較大或上部結構分布不均的高層建築物的基礎。
　　1）基坑處理。
　　基坑開挖如有地下水，應將地下水位降低至設計底闆以下500mm處。當地質為粉質砂土有可能産生流砂現象時，宜采用井點降水措施，並應設置水位降低觀測孔。注意保持基坑底土的原狀結構，采用機械開挖基坑時，應在基坑底麵以上保留200-400mm厚的土層采用人工挖除，基坑驗槽後應立即進行基礎施工。
　　2）支模和澆築 箱形基礎的底闆、內外牆和頂闆的支模和澆築，可采取內外牆作頂闆分次支模澆築方法施工，其施工縫應留設在牆體上，位置應在底闆以上100-150mm處，外牆接縫應設成凸縫或設止水帶。
　　基礎的底闆、內外牆和頂闆宜連續澆灌完畢。當基礎長度超過40m時，為防止齣現溫度收縮裂縫，一般應設置貫通後澆帶，縫寬不宜小於800mm，在後澆帶處鋼筋應貫通，頂闆澆灌後，相隔14～28d，用比設計強度等級提高一級的微膨脹的細石混凝土澆築後澆帶，並加強養護。當有可靠的基礎防裂措施時可不設後澆帶。對超厚、超長的整體鋼筋混凝土結構的施工方法詳見大體積混凝土。基礎施工完畢，應抓緊基坑四周的迴填土工作。
　　3）樁基礎工程施工方法 按樁的製作方式不同，樁可分為預製樁和灌注樁兩類。預製樁根據沉入土中的方法，又可分錘擊法、水衝法、振動法和靜力壓樁法等。灌注樁按成孔方法不同，有鑽孔灌注樁、套管成孔灌注樁、爆擴成孔灌注樁及人工挖孔灌注樁等。
　　（1）混凝土預製樁。
　　鋼筋混凝土預製樁的施工，主要包括預製、起吊、運輸、堆放、沉樁等過程。
　　1）樁的製作、起吊、運輸和堆放。
　　①樁的製作：
　　鋼筋混凝土預製樁的混凝土強度等級不宜低於C30，樁身配筋與沉樁方法有關。鋼筋混凝土預製樁可在工廠或施工現場預製。一般較長的樁在打樁現場或附近場地預製，較短的樁多在預製廠生産。為瞭節省場地，采用現場預製的樁多用疊澆法施工，其重疊層數一般不宜超過4層。樁與樁間應做隔離層，上層樁或鄰樁的澆築，必須在下層樁或鄰樁的混凝土達到設計強度的30％以後方可進行。

前言/序言

　　本書參照我國最新頒布的新標準、新規範編寫，取材上力圖反映我國工程建設施工的實際，內容上盡量符閤實踐需要，以達到學以緻用、學有創造的目的，文字上深入淺齣、通俗易懂、便於自學，以適應建築施工企業管理的特點。
　　本書為預算員職業崗位資格考試培訓教材。重點介紹瞭作為預算員所必須掌握的構造與識圖、工程材料基礎知識、施工技術知識、工程施工組織與管理等。與《預算員專業實務》一書配套使用。
　　本書由危道軍主編、莊保勤副主編。參加編寫人員有：危道軍、莊保勤、易操、李雲、王彩雲、萬宇鴻、危瑩。全書由危道軍教授統稿。
　　本書編寫過程中得到瞭湖北省建設教育協會、湖北城市建設職業技術學院、上海城市管理職業技術學院、恩施土傢族苗族自治州建委等的大力支持，在此錶示衷心感謝！
　　本書在編寫過程中，參考瞭大量書籍資料，在此對作者錶示感謝！
　　由於我們水平有限，加之時間倉促，錯誤之處在所難免，我們懇切希望廣大讀者批評指正。
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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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