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內容簡介

《高等學校經濟類專業課程係列教材：國際金融學》注重國際金融理論的應用性和實用性，旨在反映國際金融領域最新的理論成果，全書主要內容包括：世界貨幣體係、國際收支、外匯與匯率、外匯市場與外匯業務、外匯風險管理、匯率摺算與進齣口報價、國際結算的基本方式、對外貿易信貸業務、國際租賃、證券投資、國際金融市場、國際金融一體化等。《高等學校經濟類專業課程係列教材：國際金融學》適閤應用型本科院校作為經濟管理類、財經類專業的專業基礎課教材，也可作為金融、經濟從業人員的培訓教材，還可以作為廣大社會工作者瞭解國際金融知識的閱讀書籍。

作者簡介

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目錄

第1章　導論
1.1　國際金融學的産生和發展
1.1.1 西方國際金融學的産生和發展
1.1.2　我國國際金融學的産生和發展
1.2　國際金融學的研究對象
1.2.1 西方學者對國際金融學研究對象的界定
1.2.2　我國學者對國際金融學研究對象的界定
1.2.3　本書對國際金融學研究對象的界定
1.3　國際金融學的體係構成及研究方法
1.3.1 國際金融學的體係構成
1.3.2 國際金融學的研究方法
1.4　國際金融學的研究內容
1.4.1 國際金融問題
1.4.2 國際金融市場與國際信貸機構
1.4.3 國際金融一體化與國際金融創新的問題
1.5 當前國際金融領域的變動趨勢及我國的對策
1.5.1 國際金融領域的變動趨勢
1.5.2 國際金融領域變動趨勢的原因
1.5.3　我國的金融對策
第2章　世界貨幣體係
2.1　世界貨幣
2.1.1　世界貨幣的概念與職能
2.1.2　世界貨幣的形成
2.1.3　世界貨幣的發展
2.2　世界貨幣體係
2.2.1　世界貨幣體係的含義
2.2.2　世界貨幣體係的內容
2.3　第二次世界大戰前世界貨幣體係的演變
2.3.1　金本位製的內涵
2.3.2　第二次世界大戰前世界貨幣體係的演變
2.4　第二次世界大戰後布雷頓森林貨幣體係的建立及崩潰
2.4.1 第二次世界大戰後以美元為中心的布雷頓森林貨幣體係的建立
2.4.2　布雷頓森林貨幣體係的內在矛盾及危機
2.4.3　布雷頓森林貨幣體係的全麵崩潰
2.5　牙買加貨幣體係的建立及發展
2.5.1 “牙買加協定”的主要內容
2.5.2　牙買加貨幣體係運行的新特點
2.5.3 牙買加貨幣體係的作用
第3章　國際收支
3.1　國際收支概述
3.1.1 國際收支的産生與演變
3.1.2 國際收支的概念
3.2　國際收支平衡錶及其主要內容
3.2.1 國際收支平衡錶
3.2.2 國際收支平衡錶的主要內容
3.3　國際收支的調節
3.3.1 國際收支平衡的含義與不平衡的原因
3.3.2 國際收支的自動調節機製
3.3.3 國際收支調節的政策
3.4　西方國際收支理論
3.4.1 西方國際收支理論的簡史
3.4.2　彈性分析法
……
第4章　外匯與匯率
第5章　外匯市場與外匯業務
第6章　套匯、套利與外匯投機業務
第7章　金融期貨與金融期權業務
第8章　匯率摺算與進齣口報價
第9章　外匯風險管理
第10章　國際結算的基本方式
第11章　國際商業銀行貸款業務
第12章　對外貿易信貸業務
第13章　國際租賃
第14章　國際資本流動
第15章　國際投資
第16章　證券投資
第17章　國際信貸機構
第18章　國際金融市場
第19章　國際金融一體化
參考文獻
後記

前言/序言

　　高等學校經濟學類專業課程係列教材，是根據教育部確定的麵嚮21世紀高校經濟學類專業課程，為適應國內高校經濟學類專業大學本科教學的需要而編著的。麵嚮21世紀大學本科經濟學類專業課程共12門：國際貿易學、國際金融學、世界經濟學、産業經濟學、企業經濟學、證券投資學、國民經濟管理、市場營銷管理、跨國企業管理、經濟法、國際商法、納稅籌劃。
　　當前，伴隨經濟全球化的發展和中國經濟日益融入世界經濟的發展軌道，中國高等教育也加快瞭同世界高等教育接軌的步伐，國內部分高校紛紛開始嘗試引進國外著名高校的經濟學類大學原版教材，也有不少國內高校開始研究與藉鑒國外高校經濟學類經典教材，以更新和補充國內高校經濟學類教材的內容。我們組織麵嚮2l世紀高校經濟學類專業課程係列教材的編著，也是當前國內高校經濟學類大學本科專業課程教材改革的重要組成部分。
　　在高等學校經濟學類大學本科專業課程係列教材的編著中，我們本著寬口徑、厚基礎、重理論的培養思路，力爭做到以下幾點：
　　第一，確立本經濟學類專業課程係列教材在高校經濟學類本科教學中的地位與作用。12門專業課程都是高校經濟學類專業本科生的專業必修課程，它要求經濟學類專業的本科生通過這12門課程的學習，達到熟練掌握經濟學類本科專業的理論知識和相關理論知識，為學生今後作進一步的理論研究與社會實踐奠定堅實的理論基礎。
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先睹為快 包裝 印刷 紙質 都沒地說

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我隻想說，我在京東買瞭很多書，基本上，每本書的封麵不是髒瞭就是，書角破損。我覺得很很不好。。。。。。。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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