　　立足社會性發展的根本目標，探尋社會性教育的基本規律，構建社會性教育的操作方法，三位一體，是本書的一大特點；立足傢庭生活環境，創設實際問題情景，在解決問題中促進孩子社會適應能力的提高，是本書的又一大特點。不是為瞭講述一個孩子成長的故事，而是為瞭讓更多的孩子獲得康復。孤獨癥康復教育是一個浩大的課題，我們的實踐隻是求解這個難題的一個組成部分；孤獨癥患者是一個龐大的群體，每個孩子各具特色，我們的研究還隻能針對這個群體中的某些類型。但是，促進孤獨癥兒童社會性的發展，是孤獨癥兒童康復訓練的精髓、核心與最終目標，無論對於何種程度、何種類型的孤獨癥患者的康復教育，都是如此。區彆在於，孩子的程度不同，社會性教育的起點可以不同，實施方式可以不同。形之萬變卻不離神之根本，隻要抓住瞭社會性教育這條主綫，隻要尊重教育科學，隻要持之以恒，孤獨癥兒童都可以在自已的水平上獲得顯著的康復。

作者簡介

　　甄嶽來，産弶信息科技大學教師，“北京星星雨教育研究所”茍，廣東惠州孤獨癥研究會顧問。
　　甄嶽來的女兒1985年齣生，曾患有孤獨癥，現為北京某高校學生。作為中國第一代孤獨癥孩子的傢長，甄嶽來夫婦對女兒堅持進行瞭長達十多年的教育訓練，用獨特的社會性教育方法，實現瞭女兒基本康復的目標。這一教育成就受到教育工作者和廣大傢長的贊譽，長期以來成為鼓舞孤獨癥兒童傢長的精神力量和學習榜樣，甄嶽來女士也因此在中國孤獨癥兒童傢長中享有很高的聲望。
　　十幾年來，甄嶽來女士堅持在中國最早的孤獨癥訓練機構“北京星星雨教育研究所”義務講學，嚮傢長們傳授孤獨癥康復教育經驗。她還為全國各地的傢長提供康復訓練谘詢服務，自2006年起，她已經主辦瞭8期“孤獨癥兒童社會性教育”傢長，教師培訓班，指導更多傢庭走上瞭適閤中國國情的孤獨癥康復教育道路。

前言　獻給與孤獨癥抗爭的父親母親
引論　拿什麼拯救孤獨癥兒童——社會性教育是孤獨癥兒童康復的必由之路
一、孤獨中走來的“醜小鴨”
二、是什麼拯救瞭孤獨的孩子
三、孤獨癥的已知
四、依然的迷茫：教育訓練的誤區
五、康復訓練嚮哪裏去
六、怎樣拯救您的孩子
第一章　“我的孩子丟失瞭什麼”——孤獨癥的核心是社會性發展障礙
一、為什麼叫做“孤獨癥”
二、社會性發展軌跡的偏離
三、塑造一個社會人
第二章　“為你架設溝通的橋梁”——孤獨癥兒童的語言教育
一、語言能力是社會性發展的橋梁
二、學會破解語言密碼
三、盡早攻剋語言障礙
第三章　“幫你找到迷失的自我”——孤獨癥兒童的自我意識養成
一、自我意識是社會性發展的靈魂
二、“自我”的斷裂
三、尋找迷失的“自我”
四、痛並快樂的“自我”
第四章　“貧瘠之上我耕耘”——孤獨癥兒童的智力開發
一、智力與社會性發展的關係
二、孤獨癥兒童動作感知訓練
三、孤獨癥兒童注意力訓練
四、孤獨癥兒童觀察能力訓練
五、孤獨癥兒童思維能力訓練
第五章　“請你像我這樣做”——孤獨癥兒童的行為矯正與行為建設
一、行為與社會性發展的關係
二、行為是這樣塑造的
三、行為矯正再解讀
四、行為矯正與塑造訓練
第六章　“先要學會買麵包”——孤獨癥兒童社會交往學習與社會情感教育
一、人際交往能力是社會性發展的核心
二、走齣傢門的必修課
三、情緒的激流與情感的荒漠
四、孤獨癥兒童的情緒矯正方法
五、摘取桂冠上的明珠
第七章　“給你一片藍天”——孤獨癥兒童康復的環境支持
一、環境支持是孤獨癥兒童社會性發展的重要條件
二、不同尋常的童年
三、普通學校裏的特殊學生
第八章　“誰來拯救我的孩子”——與孤獨癥同行的父親母親
一、依然的中流砥柱
二、將康復訓練進行到底
三、拯救自己，拯救孩子
附錄
走齣孤獨的道路
孤獨癥兒童的康復訓練需要標本兼治
羅森塔爾給我們的啓示
目標是岸，方法是船——20年的反思與抉擇
我的成長
後記
主要參考書目

精彩書摘

2006年鼕天的一個夜晚，當女兒把第二天在培訓班上的講話稿放在我麵前的時候，我被感動瞭——文章是這樣寫的(原文未經改動)：俗話說“多個朋友多條路”，可見良好的人際關係對我們來說是多麼重要。不論我們走到哪一步，在遇到睏難時，和我們很好的朋友隻要有能力幫助我們，他們總會助我們一臂之力。在一般情況下，我都能保證和我身邊的人處好關係，可是，如果齣現瞭必須要靠犧牲自己健康的人格，來換得良好的人際關係時，我會怎麼辦呢？萬事自古以來難求全，你想有所取，必然有所捨。美國著名的心理學傢斯科特·派剋曾經說過一句話：“生命原本是充滿矛盾的”“斑斕”與“駁雜”。我在生活中也難免遇到“魚與熊掌不可兼得”的事。在大多數情況下，大多數人是對的，少數人是錯的，如果是這種情況，我必須讓自己和大多數人一樣，因為這時，如果和彆人不一樣，就會被人看不起，自己絕對不能因為比彆人差而被人看不起，而且，如果平時彆人看不起我，一旦有瞭睏難，就沒人幫我。可還有另外一種情況，那就是在個彆事情上，少數人的做法正確，多數人的做法錯誤。如果是這種情況，我不會和大多數人一樣，這樣會不會被彆人看不起？隻是有這種可能性，但它很小，連1％的概率都不到。這種情況下被人看不起，沒必要特彆放在心上。平時被人看不起，一旦陷入睏境，就沒人幫我，隻有平時讓人喜歡，有睏難時纔能得到幫助，那我為什麼還要這樣做呢？著名的颱灣女作傢羅蘭曾經說過一句話，“要做眾人皆醉唯我獨醒的清醒的人”，意思是說有時候不要和彆人同流閤汙，要有自己的主見。少數人正確，多數人錯誤的時候，我如果強迫自己去和大多數人一樣，長期下去，我的心理健康必然會受到損害，就等於沒有瞭健康的人格，一輩子都將活得很痛苦。在有些事情上，我如果和大多數人不一樣，更能錶現齣我善良的一麵。善良的品質像金子一樣寶貴，更能說明我的人格是健康的。總之，良好的人際關係對於我們的一生都是有幫助的，在一般情況下，我都會和身邊的每一個人處好關係，但是，如果齣現瞭必須犧牲自己健康的人格來和彆人處好關係的這種情況，我寜可不要良好的人際關係，也要一個健康的人格。活著，要健康地活著，不能痛苦地活著，生命不僅僅要注重數量，更重要的是要注重質量。在我的眼裏，女兒是一隻最美的天鵝，她“進化”的過程雖然漫長，而且充滿瞭痛苦，以至於蛻變的痛苦在她的心靈深處留下瞭深深的烙印，然而，她渴望著藍天，渴望著陽光。她就要起飛瞭，去追尋幸福，去實現翱翔的夢想。是什麼拯救瞭孤獨的孩子如同“幸福的傢庭都是相似的，不幸的傢庭各有各的不幸”，孤獨癥孩子的康復效果不好一定各有各的原因。而如果取得瞭較好的康復效果，那麼背後的原因是相同的——教育拯救瞭孤獨癥兒童。率先一步的康復實踐 20年，我們陪著孤獨癥的孩子，孤獨地前進，翻越瞭“孤獨之山”，開齣瞭一條走齣孤獨之路。迴首20年，從我們自己一步步走進孤獨癥，到孩子一天天走齣孤獨，這是一個實踐、認識、再實踐、再認識的過程。從現象到本質，從個彆到一般，從局部到全局，從理論到方法，方方麵麵進行瞭從自發到自覺的探索和總結，形成一套完整的、可行的、有效的，也是獨特的孤獨癥康復乾預方案。多年以來，經過教育實踐的檢驗，我們反復證明著它的科學性、實用性。大約在孩子7歲的時候，我們知道瞭孩子的病是孤獨癥，我們知道它無藥可治，除瞭教育，我們和女兒無路可行。當其他的傢長還在醫院、針灸、氣功之間尋求齣路的時候，教育乾預已經讓我的女兒在康復的道路上遙遙領先瞭。孤獨癥是可怕的，我們必須麵對、必須接受自己最親最愛的孩子給予我們的種種不近人情的摺磨，然而，難能可貴的是，在孤獨癥兒童的身上，存在著極大的康復潛能，而且其康復過程是有規律可循的。雖然，在女兒成長的道路上，一直以來沒有同齡的孩子可以參照，沒有前人成熟的經驗可以藉鑒，沒有資訊來源，沒有一個人可以告訴我們應該怎樣做，雖然，我們始終站在前麵——最先在教育訓練中遇到問題，也必須最先解決問題，然而，這率先一步的康復實踐與認識，其效果是十分令人鼓舞的。近年來，各個領域的研究在緩慢進行，與孤獨癥治療和乾預有關的詞匯越來越多，這些不但沒有動搖我們去嘗試，反而堅定瞭我們對通過社會性教育實現康復的信心。堅持科學的教育訓練 20年，因為走在前麵，我們是孤獨的；20年，因為孩子成效顯著，我們也是自信的。有挫摺，但是沒有茫然，促進孩子的社會性發展，提高孩子的社會適應能力，這是始終不渝的教育方嚮。伴隨女兒的成長，我先後知道瞭世界各地的教育傢們從不同的角度總結歸納齣不同的乾預方法，也瞭解瞭世界各地許多成功的個案，其中不乏我們中國父親母親們的感人故事，他們堅強不屈，永不言棄，通過教育創造著孩子康復的奇跡。當我看到一個又一個與我女兒同齡時比較更為優秀的孩子時，我為我們的孩子驕傲。同時，我也更加確信，無論何時，無論何地，全人類攻剋孤獨癥的道路都是相同的—— 科學的教育訓練是孤獨癥兒童康復的必由之路。正如“幸福的傢庭都是相似的，不幸的傢庭各有各的不幸”一樣，如果孩子的康復效果不好，各有各的理由，而每一個孤獨癥兒童獲得良好康復的原因都是相同的——堅持瞭科學的社會性教育訓練。P6-8
孤獨癥兒童社會性教育指南下載 mobi epub pdf txt 電子書

孤獨癥兒童社會性教育指南 pdf epub mobi txt 電子書下載

想要找書就要到求知書站

tushu.tinynews.org

立刻按 ctrl+D收藏本頁

你會得到大驚喜!!