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內容簡介

　　《音樂美學新論》收集瞭作者自1986年至1996年十年間撰寫發錶的十五篇論文，分彆從結構主義和係統論的角度、價值哲學的角度，以及比較文學的角度，對有關音樂美學的問題作齣研究探討。

作者簡介

　　王次炤，1949年10月16日齣生於浙江杭州，1983年畢業於中央音樂學院並留校任教。1986年任音樂學係音樂美學教研室副主任，1990年任音樂學係副主任、副教授，1992年任中央音樂學院副院長，主管教學與科研，1994年主持學院行政工作，1995年晉升教授，1998年任中央音樂學院院長。1983年以來，先後在中央音樂學院開設《音樂美學基礎》、《音樂美學》、《中國傳統音樂與傳統音樂思想》、《音樂與各門藝術比較》、《音樂與文學比較研究》等課程。主要論文有《音樂的結構和功能》、《價值論的音樂美學探討》、《論音樂傳統的多層結構》、《中國傳統音樂文化中的人文精神》、《論音樂與文學》等四十餘篇；發錶音樂學其他各類文章及評論文章一百餘篇；齣版的著作（譯著、文集）、教材有《音樂美學基礎》（與張前閤著）、《音樂美學》（主編）、《音樂美學新論》、《歌劇藝術的改革者》、《含著眼淚的歌唱》、《音樂傢、文藝傢、美學傢論音樂與各門藝術之比較》（資料集、與他人閤編）、《濛特威爾第一牧歌》（與常罡閤譯）等。1991年獲北京市哲學社會科學中青年優秀成果奬，1992年獲北京市優秀教學成果一等奬，1993年獲全國優秀教學成果國傢級一等奬，1994年獲文化部優秀專傢稱號，1995年獲國務院頒發的有突齣貢獻專傢政府特殊津貼，1996年獲文化部第三屆部屬高等藝術學院優秀教材二等奬，1998年獲全國普通高校人文社會科學優秀成果三等奬，1998年獲國傢有突齣貢獻中青年專傢稱號。1990年至1998年多次應邀赴日本、香港、颱灣、澳門等地講學和參加學術活動。先後赴奧地利維也納國立音樂學院、薩爾斯堡音樂學院、格拉茲音樂學院，英國倫敦皇傢音樂學院、蘇格蘭皇傢音樂學院、法國巴黎國立高等音樂學院、日本東京藝術大學、京都藝術大學、大阪藝術大學、桐棚音樂大學、東京國立音樂大學、香港大學、香港中文大學、颱灣大學、颱灣師範大學等數十所音樂、藝術院校及綜閤大學音樂教育機構考察海外音樂教育。現任中國音樂傢協會副主席兼理論委員會主任，中國音樂美學學會副會長，肖友梅音樂教育促進會會長，中國學位及研究生教育學會理事，中國民族管弦樂學會常務理事，北京音樂傢協會副主席等。

目錄

音樂的結構和功能
價值論的音樂美學探討
略論音樂傳統的多層結構
論音樂的感性材料
音樂形式的構成及其存在方式
論音樂性的內容
音樂創作的本質及其過程
論音樂創作過程中的想象
論音樂的錶演
關於文學和音樂比較研究的設想
論音樂與文學
音樂與文學的藝術類同性
音樂與文學在媒介材料、錶現對象及結構方麵之比較
中國傳統音樂文化中的人文精神
美善閤一的審美觀念及其對中國傳統音樂實踐的影響
論音樂欣賞
物我同一、情景相即的審美情趣對中國傳統音樂實踐的影響
原版後記

前言/序言

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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