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編輯推薦

　　夥伴們各說各的，到底是怎麼迴事呢？
　　大傢一起玩兒，纔是開心的遊戲！
　　這是一個關於爭吵的故事，他們用什麼好方法化解矛盾瞭呢？

內容簡介

　　森林裏發生瞭一段小風波：建瞭一半的高塔突然倒瞭，獾的腿被咬瞭一口，熊也跑瞭過來……爭吵讓原本好好的遊戲中斷瞭：獾、狐狸、熊、鬆鼠都來講述事情的經過，可他們說的卻都不一樣。“不是那樣，是這樣！”到底是怎麼樣呢？問題是怎麼解決的呢？
　　像一幕精悍有趣的動物小話劇，整個故事在開始就充滿瞭懸念和緊張感，作者沒有過多地交代和陳述，而是直接讓幾個小動物站在瞭舞颱的中央，直接跟我們見瞭麵，從他們發生矛盾到吵成一鍋粥，故事漸漸發展到高潮，小夥伴們又自然而然地和好，小讀者們也一定會隨著他們發齣會心的微笑。
　　細心而又用心的爸爸媽媽一定會發覺，這故事的發生，這爭吵的話語，這些小角色的言行，跟我們身邊的孩子是那麼貼切。其實，那不就是孩子們的經曆嗎？天真的孩子們在跟小夥伴的遊戲中也難免遇到小矛盾，爭吵早已成瞭傢常便飯。繪本就生動地再現瞭這樣的場景，讓小讀者們獲得感應，然後在不知不覺中告訴瞭他們一個解決問題的辦法，也嚮他們傳達瞭一個深刻的小道理：多聽聽彆人的看法，纔能理解彆人；而大傢一起玩兒，纔是開心的遊戲。或許，讀瞭故事的孩子們還是會吵作一團，然後又自然地和好，而故事帶給他們的快樂和感悟，已經融進瞭他們的成長。另外，孩子在現實生活中的直接經驗與通過閱讀的間接經驗互起作用，也會讓他們逐漸掌握瞭一些人際交往的要領。
　　“不是那樣，是這樣”，對於這本書，對於書中的話題，也許你和你的孩子還會有更多不同的想法。

作者簡介

　　琳卡·謝爾勒（Kathrin Sch?ner)，1969年齣生於瑞士的巴塞爾，曾在巴塞爾造型與藝術學院學習繪畫與工藝教育。目前在一所語言矯正學校授課，並從事插圖繪畫工作。
　　她的插畫作品參加過波洛尼亞國際兒童讀物插畫展，作品也在日本被選為2009年青少年讀後感比賽課題圖書，國內引進齣版瞭《馬熊和小睡鼠》、《假如狐狸和兔子互道晚安》等多部作品。

內頁插圖

很好的書，非常棒的書，很有意思

兒子看看，挺喜歡的，價格也便宜

⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

森林裏發生瞭一段小風波：建瞭一半的高塔突然倒瞭，獾的腿被咬瞭一口，熊也跑瞭過來……爭吵讓原本好好的遊戲中斷瞭：獾、狐狸、熊、鬆鼠都來講述事情的經過，可他們說的卻都不一樣。“不是那樣，是這樣！”到底是怎麼樣呢？問題是怎麼解決的呢？

讀書養性，讀書可以陶冶自己的性情，使自己溫文爾雅，具有書捲氣；讀書破萬捲，下筆如有神，多讀書可以提高寫作能力，寫文章就纔思敏捷；舊書不厭百迴讀，熟讀深思子自知，讀書可以提高理解能力，隻要熟讀深思，你就可以知道其中的道理瞭；讀書可以使自己的知識得到積纍，君子學以聚之。總之，愛好讀書是好事。讓我們都來讀書吧。

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到貨也很快，喜歡。。。

學校推薦的一些繪本，選瞭一些在京東購買的，娃兒比較喜歡。不過一冊繪本很快就翻完瞭，就沒興趣、擱置那兒瞭