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內容簡介

攝影的發明帶領我們步入一個嶄新的影像時代。伴隨影像技術的飛速發展，無以數計的影像不斷復製繁衍，塑造齣一個影像不斷增值內爆的景觀世界。影像已成為人們感知世界、建構生活經驗或生存經驗的主要方式。與之相應，視覺文化成為當代文化研究的熱點題域。如何從視覺文化研究的視閾來重新審視攝影，或如何重新闡釋攝影的文化社會學意義，已成為如何理解我們置身當下影像世界的重要問題。

目錄

導言
第一章 攝影藝術的性質
第一節 作為一種藝術的攝影
一、藝術的創造性與攝影藝術
二、藝術的審美性與攝影藝術
三、藝術身份認同與攝影藝術

第二節 攝影時代的藝術震蕩
一、從“攝影作為藝術”到“藝術作為攝影”
二、攝影誕生與哲學思維方式的轉變
三、攝影誕生與文化生産方式的轉變
四、攝影誕生與藝術主體地位的轉變

第二章 攝影藝術的特點
第一節 審美性與審美泛化
一、視像感性與審美性
二、攝影藝術與審美泛化

第二節 視像性與視覺理性化
一、感性的直觀與理性的視看
二、視看的兩重性與視看的多樣性

第三節 紀實性與仿真擬像
一、寫實再現的真實性
二、仿真擬像的超真實性

第三章 攝影藝術教育的性質
第一節 攝影藝術教育與藝術教育
一、攝影藝術教育與一般藝術教育
二、攝影藝術教育的審美獨特性

第二節 攝影藝術教育與視覺藝術教育
一、攝影藝術教育與視覺藝術教育的聯係
二、攝影藝術教育與視覺藝術教育的區彆

第三節 攝影藝術教育與大眾文化
一、攝影藝術的公共普及性
二、攝影藝術的大眾文化性
三、攝影藝術的生活審美化

第四章 攝影藝術教育的特點
第一節 視看的感性直觀性
一、視覺形象性
二、瞬間直覺性
三、視覺機械性

第二節 意象的藝術審美性
一、意象與仿像
二、意象與意境

第三節 影像時代的時尚性
一、當代文化媒介化與攝影藝術教育
二、視覺文化時尚性與攝影藝術教育
三、時尚雙重性與攝影藝術教育

第四節 視覺形象的審美泛化
一、影像的增殖與審美的泛化
二、日常生活與傳統藝術邊界的消失

第五章 攝影藝術創作與欣賞教育
第一節 再現與錶現
一、攝影藝術的再現性
二、攝影藝術的錶現性

第二節 直覺與構思
一、審美感受與創作衝動
二、概括化與典型化

第三節 形式與意蘊
一、形式美的追求
二、有意味的形式

第六章 攝影藝術的技術教育
第一節 攝影藝術教育與技術
一、藝術與技術的關係
二、攝影技術的發展曆程
三、技術對於攝影藝術的重要性
四、國內外攝影技術教育狀況

第二節 攝影技術的知識教育
一、攝影技術知識教育的重要性
二、攝影技術知識教育的方法

第三節 攝影技術教育的操作訓練
一、實踐操作技能的訓練
二、快速反應能力的訓練
三、創意能力的培養

第七章 攝影藝術種類與流派教育
第一節 攝影藝術種類與攝影藝術教育
一、攝影藝術的分類原則
二、不同攝影藝術種類的藝術教育

第二節 攝影藝術流派與攝影藝術教育
一、攝影藝術流派的嬗變
二、風格各異的攝影藝術流派

第八章 攝影藝術教育與人文教育
第一節 攝影藝術教育與人文價值關懷
一、審美教育與人的全麵發展
二、攝影藝術教育與人文精神培養

第二節 攝影藝術教育與生存智慧的培養
一、攝影藝術教育與人生理想的建立
二、攝影藝術教育與生存能力的培養

第三節 攝影藝術教育與生活情趣陶冶
一、攝影藝術教育與情感教育
二、攝影藝術教育與生活情趣的培養

第四節 攝影藝術教育與綜閤素質教育
一、攝影藝術教育與綜閤素質提高
二、攝影藝術教育與素質教育實施

第九章 攝影藝術教育的曆史與現狀
第一節 中國近現代攝影藝術教育
一、近代攝影藝術理論的萌芽與發展
二、當代攝影教育的發展與演變

第二節 攝影藝術教育在中國颱灣
一、中國颱灣攝影教育的曆史狀況
二、世紀年代中國颱灣攝影教育的轉型

第三節 攝影藝術教育在美國
一、大學攝影教育的興起
二、多樣靈活的攝影教育模式
圖片索引
主要參考文獻
後記

精彩書摘

第一章 攝影藝術的性質
當我們進入攝影藝術教育這一議題時，首先需要麵對和解決的問題就是：“攝是什麼？”雖然，攝影對我們每個人來說都已經是非常熟悉的事情瞭，我們舉起相機，麵對鏡頭擺一個姿勢或係一種錶情，拍攝與被拍攝已經成為記錄我們日常生活的一件平常而又重要的儀式。當今時代，照片圖像在我們的生活中無外不在，很難想象，沒有攝影我們生活的世界會變成怎樣。
……

前言/序言

跨入21世紀的中國，為推進社會主義現代化建設事業，落實科教興國戰略，已把教育放在優先發展的基礎地位；為培養社會主義事業的建設者和接班人，實施全麵素質教育，又十分明確地把美育納入社會主義教育方針中來，給予美育以應有的地位，終於使社會主義教育成為一種完全的教育。
實施美育或審美教育，其最根本的形式或主要的形式，就是藝術教育，因為藝術比其他事物的審美含量都充盈而集中。但是，藝術教育絕不等同於審美教育，把二者等同起來的觀點，實是一種誤解。藝術教育除瞭包含審美教育的內容、功能之外，還包含非審美教育的內容和功能。盡管有這樣的不同，卻都涉及全麵素質教育。
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