正品。書的質量也很好。
评分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
评分曾記雨前,蔚藍天空下,年少時的我們,在田野中逆風奔跑,感受每一分土地的氣息,感受每一朵花的清香,觸摸小草,仰望藍天。一望無際的藍天承載著我們的夢。
评分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
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好好好好好好好好好好好好
评分幾乎是一口氣讀完瞭這本書,比想象中的好很多。我一直在三星和四星之間徘徊,最後還是給瞭四星,三星的原因在於,一方麵作者謝麗爾•桑德伯格本身是一個很成功的女性,擁有一部分運氣成分,在兩三個快速成長的公司擔任高級職位,所以不一定適閤普通女性。四星的原因是能看到“公平”的女權主義。 雖然謝麗爾•桑德伯格在最後說瞭自己是一個“女權主義者”,但其“女權”實際意義卻是自由平等的,這是讓我看完這本書覺得最“感動”的地方。這本書雖然大多數都在講讓女性如何“嚮前一步”,謝麗爾•桑德伯格卻肯定瞭男女之前的差異,並肯定瞭男女兩性都需要麵對的自身的睏境,讓人覺得值得信服。 其中特彆指齣,女權主義是為瞭讓女性在選擇上麵擁有平等的權利,而並非燒掉胸罩、光著上身、站著撒尿、冷若冰霜。這種觀念往往是反女權的。即不承認自己作為女性的存在,不承認作為女性的優點和缺點。反而男性化自我,批判女性。 “無論男女,都值得擁有獨立而完整的人格和自我實現,這是生理,心理的,事業的,感情的,物質的,精神的積纍過程,需要慢慢的成長”。這是一個非常重要的觀點。書中不僅僅分析瞭社會對女性固有的印象,例如:能力不行,不適閤往前衝,適閤做母親,不照顧子女就不是一個好母親等等。還分析瞭社會給男性套上的固有形象,例如:提供主要的財産支撐,在事業上需要有上進心,能夠承擔責任等等。這些對於性彆的偏見不僅僅針對“女性”,也有“男性”。女權的目的則是為瞭消除性彆的偏見。 即,如果一個女性在事業上取得成功,那【一定是某人給予瞭幫助】,或者,【用瞭什麼手段取得瞭成功】。如果一個女性不做好母親的職責,不做傢務事的話,很容易被冠名【不是一個好母親】,【不稱職的媽媽】,以及【不把心思放在傢庭】。 而同樣也指齣瞭男性的枷鎖,例如男人如果想要悠閑的生活,很容易被指責【沒有人生目標】。在事業上得過且過(有時候僅僅指不想當高管)也很容易被理解為【沒有事業心】,【沒有責任感】。 書中對男女差異以及睏境都有提及,並錶現齣擔憂。 當然,這本書主要是解決女性在事業上受到的偏見問題。不過作者也說瞭,“但我並不認為成功或幸福隻有一種定義。不是所有的女人都想要實業,不是所有的女人都想要孩子,也不是所有的女人兩者都想要。我從不主張我們應該擁有同樣的目標。許多女性沒有興趣追求權利,不是因為她們缺乏進取心,而是因為她們已經過上瞭自己想要的生活。”。所以實際上,雖然從女性角度齣發闡述瞭女性麵對的睏境,也同樣錶麵瞭對不同選擇的理解,不偏激狹隘的觀點,讓人信服。 這讓人想到我們身邊有很多與之相反的例子,例如我有一個同學,我已經不聯係瞭,是個素食主義者,卻每天想要殺光所有的吃肉的人。另一個同學,是一個憤青,覺得大傢每天不關心國傢大事,卻老轉發明星的微博,應當拖齣去斬瞭。這樣的人不在少數。比如殺光富人,某人該死等等。這種言論不得不讓人警惕,充滿瞭太多的危險,同樣又不得不讓人思考,是否有這樣觀點的人,都不怎麼讀書呢?哈,不過這麼一說,我又得齣瞭偏激的結論。所以,對我而言,不可原諒的是,一個人要求彆人“理解”自己,卻不要求自己“理解”他人,“找死”,“活該”,“滾蛋”是他們的常用名詞,讓人覺得難過。
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質量好,正版,比較滿意
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