具体描述
編輯推薦
《琉璃碎》的故事從皇後柳微的死開始說起。 翠湖居是皇宮裏奇怪的一個地方，住在這裏的都是皇帝寵愛的妃子，她們都長瞭同一張麵孔，最終也落瞭同一個下場——送去關雎宮，關雎宮是冷宮，隻見人進，不見人齣。 現在住在翠湖居的妃子叫容鬱，她齣身卑賤，本是皇後柳微的下人，因為這張臉，入主翠湖居。 皇後死的那一日著人傳話給容鬱，說：要想自救，就去見平郡王柳洛。 當晚皇後就死瞭，死於一種叫明月心的毒藥。 容鬱見到柳洛，發現柳洛與自己形容極像，始知皇帝二十年如一日迷戀的原來是柳洛的母親，也就是平留王妃：阮氏琳琅。 柳洛要查知母親的死因，容鬱要保住性命，於是兩人聯手追查二十年前的往事，他們發現琳琅原來是平留王府的琴師，繼而發現她身世裏無數疑點：她是皇帝死士，她齣身江湖，她是唐門族長，她是百年前被滅掉的陳國血脈，她身上係著四十年前陳國寶藏失蹤的秘密，她死於柳氏毒藥明月心，她身上有江湖慘烈的賭注：七傷。內容簡介
木槿花，朝開暮落；姻緣亂，癡由心生。翠湖居裏的纏綿，是癡情還是無情？ 愛與恨，恩與怨，終究是誰負瞭誰？ “不去關睢宮！”這是容鬱內心的掙紮與痛苦，堅定而脆弱。忻禹的誓言擾在。卻令她更加不安。
然而。忻禹卻給瞭世人完美的謝幕，留給瞭自己深的傷痛。
也許從—開始這就是萬丈深淵，誰也無力逃脫。
漩渦中。柳洛無力地尋求真相，殊不知真相隻會讓他更不知所措。
唐門的仇恨最終就如同關睢宮中的哀號一樣，帶著一絲可笑，湮沒瞭生命。
時光輪迴。是否有人後悔？是否有人哀嘆？ 忻禹信守瞭諾言，隻是這—次。不再能喚迴—切。
容鬱的身影越來越遠，伴著木槿花的繁花似錦，她不願再迴頭，隻是無顔麵對。
最終，愛恨癡嗔，誰對誰錯…… 《琉璃碎》的故事起源於從皇後柳微的死…… 《琉璃碎》的作者是青語。
作者簡介
青語，1983年水瓶，初因慕IT美名。投奔計算機專業，畢業後妝IT民工一年，轉戰網絡，次年，辭職寫字，而後知水瓶果然是火星來的星座，不能以常理度之。 2006年動筆，發錶作品過40萬字，多見於時尚青春類雜誌，如《花溪》《南風》《新蕾》《花火》。目錄
第一章 皇後之歿第二章 覲見太後
第三章 太後的書房
第四章 平留王妃
第五章 殺機
第六章 公主璿璣
第七章 畫像之秘
第八章 蘇心月
第九章 富可敵國
第十章 慈寜富
第十一章 琳琅閨房
第十二章 死因
第十三章 璿璣畫像
第十四章 幽州
第十五章 蘭閣子
第十六章 西林寺
第十七章 迴宮
第十八章 賭局
第十九章 布局
第二十章 真相專
第二十一章 尾聲
附一 隱歌
附二 蘇慕遮·獨孤
精彩書摘
“皇上，皇後娘娘歸天瞭——” 徐公公顫著一把又尖又細的嗓子在簾外又重復瞭一遍：“皇上，娘娘歸天瞭。” 容鬱驚惶地坐起來。忻禹枕在胳膊上，慢悠悠地說：“容兒，你轉過臉來給我看看。” 容鬱遲疑。芙蓉帳裏陰沉的暗，飛舞瞭無數的塵。她蓄瞭極久的尖長指甲滴著血，掐進手心裏，深的月牙印，竟不覺得疼，“陛下，娘娘歸天瞭。
” 冰涼涼的汗從背心升起，蜿蜒地沿著錦綉肌膚纏繞下去，知棋說皇帝今兒個去過蘭陵宮。
蘭陵宮是皇後柳微的寢宮——自平留王柳言過世，整整三年，皇帝都沒有踏入半步，為著什麼，闔宜上下無不心知肚明：柳微因柳傢封後，亦因柳傢榮衰，在這皇宮裏，實在是最平常不過的事。可是每次聽到“皇後”兩個字，容鬱還是不自主地冷，陰冷。
背後無聲，半晌，一把碧玉匕首被遞瞭過來，“彆再讓我看到這張臉。
” 忻禹推枕而起，絕塵而去。
容鬱死死地捏著匕首：盯住那離去的背影，恍惚地想，這個男子的背影，竟有幾分伶仃呢。那樣高高在上的一個人，那樣狠心絕意的一個人……他要的不過是這張皮囊，如今他不要的，也是這張皮囊。
她靠的，隻一張皮囊而已。
這張臉……她隱約聽說過皇帝身邊曾經存在另外一些女子，生瞭與她一模一樣的麵孔，她們叫徐貴妃、王美人、餘嬪等等等等，起先住在翠湖居裏，萬韆寵愛，冠絕後宮……後來都去瞭關雎宮。關關雎鳩，在河之洲，可惜她們都不是他心上輾轉反側的那個人，她們隻是一些影子……一張臉。
徐公公逼上來，“容娘娘莫教奴纔為難。” ， 容鬱抬起頭，極明亮又極凶狠的—雙眼睛，徐公公不由退瞭半步，又覺不妥，挺挺胸又逼近一步，“娘娘當知道皇上的意思。” 那麗人卻恍若未聞，恍若未見，她拂開綉帳，披紗下地來，姍姍行至炭爐邊，隨手拔下簪子撥一撥火，火光猛地躥上來，明明暗暗的光影將明淨的麵容照得幾分猙獰，“急什麼！” “娘娘——” “公公急什麼。”聲調放柔，容鬱抽齣金簪，簪尖被火淬得雪亮。她忽地迴手，狠狠劃下，恍惚間仿佛噝的一聲，錦緞般的肌膚破開，鮮血橫流。
徐公公幾乎要驚叫齣聲，再定睛細察—— 容鬱好端端站在他的跟前，麵上形容似笑非笑，“毀掉這張臉，不過一句話的事，若是迴頭皇上捨不得，要公公再交一張齣來，公公可怎麼辦呢？ ” 徐公公見多瞭毀在這匕首下的妃子貴人，卻頭一遭見到這般鎮定的。他心裏嘀咕著，更加恭敬地哈瞭哈腰，重復道：“娘娘莫教奴纔為難！” 哐當輕響，是容鬱丟下金簪，她右手持匕，左手緩緩撫過，刀刃壓進手掌，一抹血痕艷紅，忽微抬瞭麵孔嚮徐公公笑一笑，“容鬱豈敢！不過是為著公公著想，還是請旨再行更穩妥些。” 她顔色不算絕麗，但是刀光凜冽，映得那眉目竟是異樣清寒，冷冷斜視過來，徐公公竟是不自主地應瞭她：“娘娘說得是。” 蘭陵宮還是有些氣象的，沒有皇帝的寵幸，到底也還是一國之母的寢居。明珠生輝，錦瑟流光，襯得歲月益加衰老和糜腐。
忻禹默默走進去，臉色愈來愈陰沉，低垂的眼皮子底下看見一路顫抖的腿——她們怕什麼？難不成怕被拉去給阿微陪葬？倒不如遂瞭她們的心願，不枉擔這堅忍狠絕的惡名。他惡毒地想，並沒有齣聲，隻是手上的青筋跳瞭跳。
有人打起簾子，皇後柳微著一身索白安靜地躺在床上，麵上泛紅，如生。
忻禹在床沿坐下，仔細端詳她的眉眼。柳微是個絕色的女子，這一點二十年前他就知道。他無數次想過她的死亡，應該在一個雨天，很大的雨，打在琉璃瓦上，丁鼕丁鼕，他與她對飲，兩杯薄酒，艷如夕陽。他將所有的事都推算給她聽，問她：“朕說得對也不對？”她說不齣話來，隻聽著那雨聲齣神，時光凝滯，他看到她麵部優美的綫條，等候，如貓弄老鼠的快意：然後她謝罪：“既然陛下都知道瞭，那還要臣妾說什麼？”一貫冷淡的口氣在這個時候應該有些許恐懼。
最後，他將酒推到她的麵前，說：“這兩杯酒隻一杯有毒，你任選，若是無恙，便是……便是她放過你瞭。”我會喝完剩下的一杯。他在心裏補充，忽又警覺，難道這些年自己念念不忘，竟仍是想隨瞭她去嗎？ 到底沒有如他的願。柳微死在一個晴朗的下午，天氣乾燥得教人起火，而她平日裏冷麵冷心，現在安靜地躺在那裏，比生時更為生動嫵媚、寜和平靜，仿佛隻是酣睡。
貓和鼠換瞭位置。
忻禹的手按在床沿上，錦被皺起來。蘭陵宮和它的主人一樣寂寂無聲，悶，沉悶。綳緊的弦，一齣聲就斷。
“傳，武訓。”大宇王朝的皇帝忻禹仿佛用瞭全身的力氣說齣這幾個字，手鬆懈下來，麵容疲憊蒼灰，竟是比躺在床上的那位更難看些。
禁衛軍統領武訓很快來瞭，他鎧甲著身，—入殿就跪倒，口稱“罪該萬死”。
忻禹屏退太監宮女，盯著跪在麵前的男子問：“你知你何罪？” 武訓磕頭道：“臣未能護得娘娘萬全，陡生此變，罪在不赦。” 忻禹淡淡地道：“此處並無他人。” 武訓頭低得更低，低低地說：“求陛下一個信字，臣不辭萬死。” 忻禹冷哼：“人都死瞭，你萬死有什麼用！”
……
前言/序言
用户评价
從純粹的文本層麵來說，這本書的語言密度極高，讀起來需要高度的專注力。我通常習慣在通勤路上讀書，但對於《琉璃碎》，我發現這完全不可行。因為任何一次外界的打斷——一聲喇叭聲，一次報站提示——都可能讓你錯過一個至關重要的轉摺，或者理解錯一個關鍵的比喻。它需要一個安靜、不受打擾的環境，最好是配上一杯濃鬱的黑咖啡，將自己完全“封鎖”起來。作者對修辭手法的運用達到瞭爐火純青的地步，大量的通感和象徵手法穿插其中，使得文本的層次異常豐富。比如，他能用“鐵銹的味道”來形容一段被遺忘的誓言，這種跨越感官的描述，極大地提升瞭閱讀的體驗。不過，也正因為這種高密度，我偶爾會感到閱讀的疲憊，需要停下來讓眼睛和大腦休息一下，然後再重新投入那片由文字構築的迷宮。總而言之，這是一部需要“全身心投入”的作品，它不會輕而易舉地將秘密交給你，而是要求你用時間和心力去換取它深藏的寶藏。
评分這部作品的哲學思考深度遠遠超齣瞭我閱讀一本“小說”的預期。它探討的主題非常宏大，涉及時間、記憶的不可靠性以及個體在曆史洪流中的渺小。最讓我震撼的是作者對“失憶”這一概念的處理。這裏的失憶並非簡單的醫學癥狀，而更像是一種主動或被動的遺忘，是自我保護機製的體現，也是一種對過往的解構與重塑。書中有一段關於鏡子和倒影的隱喻，我讀瞭足足有十幾遍，每一次都有新的感悟。作者用極其晦澀但又無比精準的詞匯，構建瞭一套屬於這本書的獨特認知體係。說實話，這本書的閱讀門檻不低，它要求讀者不僅要有耐心，還要有一定的哲學基礎或至少是願意去探索那些沉重概念的決心。我發現自己經常需要停下來，在筆記本上畫圖或寫下自己的聯想，試圖捕捉那些在文字間遊走的思想火花。它不是那種讀完就扔掉的娛樂讀物，更像是一本需要反復研讀、時常會翻齣來重新思考的案頭書。
评分坦率地說，這本書的敘事節奏對我來說有點……過於剋製瞭。我更偏愛那種情節跌宕起伏、能讓人一口氣讀完的類型，但《琉璃碎》顯然不是走這條路的。它更像是一部慢煮的湯，需要你耐下性子，細細品味那些看似無關緊要的對話和內心獨白。一開始我有些不耐煩，覺得人物行動得太慢瞭，很多鋪墊似乎過於冗長。比如，書中花瞭整整三章的篇幅來描述主角搬進一座老宅的過程，從檢查門鎖的鬆緊到清理壁爐裏的積碳，事無巨細。我差點以為自己拿的是一本室內裝修指南而不是小說。然而，當我讀到後半段，纔猛然領悟到，作者的“慢”是有目的的。那些被細緻描摹的日常碎片，其實是在為最後那場突如其來的情感爆發做著無聲的、卻是最紮實的鋪墊。它不是在告訴你“發生瞭什麼”，而是在展示“這種狀態是如何形成的”。這種非綫性的敘事結構，初看之下可能會讓人感到睏惑，但一旦抓住主綫，便會發現其邏輯的嚴密性令人嘆服。對於追求速度感的讀者來說，這可能是一次挑戰，但對於喜歡沉思的讀者，它無疑是一座寶藏。
评分這本書的封麵設計簡直是一場視覺的盛宴，那種深邃的藍與邊緣泛起的微光，像極瞭夏夜裏遙不可及的星辰，讓人忍不住想要觸摸。我是在一傢古舊的書店角落裏偶然發現它的，當時隻被這名字吸引——“琉璃碎”，帶著一種易碎又華麗的宿命感。翻開扉頁，作者的文字猶如一把精巧的刻刀，不疾不徐地雕琢著每一個場景。故事的開篇，那種雨水打在青石闆上的聲音，仿佛能直接穿透紙張，鑽入耳膜。人物的塑造極其細膩，尤其是那個女主角，她的每一次猶豫、每一次眼神的閃躲，都寫得入木三分，讓人感同身受，仿佛她就是你身邊那個沉默寡言卻內心波瀾壯闊的朋友。我尤其欣賞作者對於環境氛圍的營造，那種彌漫在空氣中的潮濕、舊物上的灰塵味道，都通過文字精準地傳達瞭齣來，構建瞭一個既真實又帶著一絲魔幻現實主義色彩的世界觀。讀完第一部分，我立刻閤上瞭書，深吸一口氣，那種沉浸感太強瞭，需要一點時間來“迴到現實”。這本書的文字功底，絕對是近些年來我讀到的小說中最頂尖的，每一個長句的節奏感都拿捏得恰到好處，讀起來有一種古典音樂般的韻律美。
评分人物之間的關係網復雜到令人發指，但又真實得讓人心驚。幾乎沒有哪個角色是純粹的“好人”或“壞蛋”，每個人都帶著多重麵具，他們的動機糾葛在一起，像一團打不開的毛綫球。我特彆喜歡那種暗流湧動的張力，比如兩位主要角色在一次茶會上的對話，錶麵上客氣得體，聊著天氣和園藝，但字裏行間全是刀光劍影，每一次“請”和“謝謝”都像是精心準備的陷阱。這本書最成功的一點是，它沒有試圖去簡化人性，而是毫不留情地展現瞭人類的自私、軟弱與偶爾閃現的偉大。我時常會為書中某些角色的“不閤時宜的善良”而感到揪心，因為你知道，在這個世界觀裏，這種善良往往不會得到好的迴報。讀完後勁非常大，我會不停地在腦海中重演那些關鍵場景，試圖去判斷，如果是我在那個情境下，會做齣怎樣的選擇。這種強迫讀者參與到道德睏境中的寫法，是極其高明的。
评分古人云书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。可见，古人对读书的情有独钟。其实，对于任何人而言，读书最大的好处在于它让求知的人从中获知，让无知的人变得有知。读史蒂芬?霍金的时间简史和果壳中的宇宙，畅游在粒子、生命和星体的处境中，感受智慧的光泽，犹如攀登高山一样，瞬间眼前呈现出仿佛九叠画屏般的开阔视野。于是，便像李白在诗中所写到的庐山秀出南斗旁，屏风九叠云锦张，影落明湖青黛光。对于坎坷曲折的人生道路而言，读书便是最佳的润滑剂。面对苦难，我们苦闷、彷徨、悲伤、绝望，甚至我们低下了曾经高贵骄傲的头。然而我们可否想到过书籍可以给予我们希望和勇气，将慰藉缓缓注入我们干枯的心田，使黑暗的天空再现光芒读罗曼?罗兰创作、傅雷先生翻译的名人传，让我们从伟人的生涯中汲取生存的力量和战斗的勇气，更让我们明白唯有真实的苦难，才能驱除罗曼谛克式幻想的苦难唯有克服苦难的悲剧，才能帮助我们担当起命运的磨难。读海伦?凯勒一个个真实而感人肺腑的故事，感受遭受不济命运的人所具备的自强不息和从容豁达，从而让我们在并非一帆风顺的人生道路上越走越勇，做命运真正的主宰者。在书籍的带领下，我们不断磨炼自己的意志，而我们的心灵也将渐渐充实成熟。读书能够荡涤浮躁的尘埃污秽，过滤出一股沁人心脾的灵新之气，甚至还可以营造出一种超凡脱俗的娴静氛围。读陶渊明的饮酒诗，体会结庐在人境，而无车马喧那种置身闹市却人静如深潭的境界，感悟作者高深、清高背后所具有的定力和毅力读世界经典名著巴黎圣母院，让我们看到如此丑陋的卡西莫多却能够拥有善良美丽的心灵、淳朴真诚的品质、平静从容的气质和不卑不亢的风度，他的内心在时间的见证下折射出耀人的光彩，使我们在寻觅美的真谛的同时去追求心灵的高尚与纯洁。读王蒙的宽容的哲学、林语堂的生活的艺术以及古人流传于世的名言警句，这些都能使我们拥有诚实舍弃虚伪，拥有充实舍弃空虚，拥有踏实舍弃浮躁，平静而坦然地度过每一个晨曦每一个黄昏。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分于善待“差生”，宽容“差生”。
评分⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
评分沟通中达成共识。
评分买了琉璃碎一点都不后悔，很喜欢青语，书是绝对正版的，纸张都非常好！琉璃碎的故事从皇后柳微的死开始说起。翠湖居是皇宫里最奇怪的一个地方，住在这里的都是皇帝最宠爱的妃子，她们都长了同一张面孔，最终也落了同一个下场——送去关雎宫，关雎宫是冷宫，只见人进，不见人出。现在住在翠湖居的妃子叫容郁，她出身卑贱，本是皇后柳微的下人，因为这张脸，入主翠湖居。皇后死的那一日着人传话给容郁，说要想自救，就去见平郡王柳洛。当晚皇后就死了，死于一种叫明月心的毒药。容郁见到柳洛，发现柳洛与自己形容极像，始知皇帝二十年如一日迷恋的原来是柳洛的母亲，也就是平留王妃阮氏琳琅。柳洛要查知母亲的死因，容郁要保住性命，于
评分③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本
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