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內容簡介

《公務員培訓研究》，是國傢行政學院博士研究生教學培養工作催生的，是國傢行政學院教學培訓一綫同誌們多年從事公務員培訓的思考和經驗凝成的。全書共分五篇，總計28章，分彆介紹瞭公務員培訓機構類型，公務員培訓類型、目標、需求，公務員培訓班次體係、課程體係、教材體係、學科體係，公務員培訓流程、運行方式、班主任製度以及公務員培訓的相關運轉機製、培訓理論、國外行政學院的培訓特點等公務員培訓研究中的新發展成果。是一本較為全麵的研究公務員培訓體係的書籍，具有很好的參考價值。

作者簡介

周文彰：筆名弘陶，1953年8月生，江蘇寶應縣人，哲學博士，研究員。國傢行政學院副院長、博士生導師、全國政協委員，兼任中國人民大學、中國地質大學博士生導師、中國書法傢協會理事、中央機關書法傢協會副主席。

目錄

序言 
第一篇 
第一章 公務員培訓機構 
一、黨校、行政學院和乾部學院 
二、部門和行業培訓機構 
三、高等學校乾部培訓基地 
四、社會培訓機構 
五、境外培訓機構 
六、網絡遠程學習 
第二章 公務員培訓類型 
一、培訓類型概述 
二、脫産培訓 
三、在崗培訓 
四、自主選學 
五、網絡培訓 
第三章 公務員培訓目標 
一、總體目標 
二、態度培訓 
三、能力培訓 
四、更新知識培訓 
第四章 公務員培訓需求 
一、培訓需求界定 
二、培訓需求分析 
三、培訓需求實證研究 

第二篇 
第五章 公務員培訓班次體係 
一、班次體係的地位 
二、班次體係的依據 
三、班次體係的框架 
四、班次體係的完善 
五、品牌班次的打造 
第六章 公務員培訓課程體係 
一、課程體係的地位 
二、課程體係建設的依據和原則 
三、課程體係的框架 
四、課程體係的完善 
五、精品課程的打造 
第七章 公務員培訓教材體係 
一、教材體係的地位 
二、教材體係的依據 
三、教材體係的內容框架 
四、教材體係的形式 
五、教材的建設 
第八章 公務員培訓學科體係 
一、學科體係建設的內涵 
二、學科體係建設的地位 
三、學科體係建設的特點 
四、行政學院學科體係框架 
五、優勢學科的培育 

第三篇 
第九章 公務員培訓流程 
一、培訓前階段 
二、培訓運行階段 
三、培訓後階段 
第十章 公務員培訓運行方式 
一、培訓運行方式 
二、職能製方式 
三、項目製方式 
四、職能製加項目製方式 
第十一章 班主任製度 
一、班主任製度的建立 
二、班主任的職能 
三、班主任在管理框架中的再定位 
四、班主任的角色轉變 
五、班主任工作的新舉措 
第十二章 培訓方法 
一、選擇培訓方法的原則 
二、培訓方法介紹 
三、運用培訓方法的技巧 
第十三章 團隊學習的運用 
一、團隊學習的作用 
二、團隊學習的障礙 
三、團隊學習運用要點 
第十四章 學員主體性作用 
一、學員主體性意義與作用 
二、影響學員主體性的因素 
三、發揮學員主體性作用的途徑 
四、學員自主管理 
第十五章 學員管理和學風建設 
一、以注重實效為管理原則 
二、以促進“教”與“學”為管理內容 
三、寓管理於服務為管理方式 
四、以學風建設提高管理效果 
第十六章 公務員培訓的學習考核 
一、考核的意義 
二、考核的方法和內容 
三、考核結果的使用 
第十七章 公務員培訓效果評估 
一、培訓效果評估概述 
二、培訓效果評估的理論 
三、培訓效果評估的指標體係構建 
四、培訓效果評估的實施 
第十八章 公務員培訓師資 
一、師資構成 
二、師資特點 
三、引進與培養 
四、考核與評價 
五、激勵與約束 

第四篇 
第十九章 公務員培訓研究機構 
一、公務員培訓研究機構的職責 
二、公務員培訓研究機構的設置 
三、公務員培訓研究機構的建設 
第二十章 公務員培訓的校園環境建設 
一、校園文化環境 
二、學習環境 
三、生活環境 
四、非正式活動環境 
第二十一章 公務員培訓的運行機構 
一、運行機構的職責 
二、運行機構的設置 
三、運行機構與其他機構的協調運轉 
四、運行機構的自身建設 
第二十二章 公務員培訓保障機製 
一、經費保障 
二、基礎設施保障 
三、設備及技術保障 
第二十三章 行政學院辦學特色 
一、追求有特色高水平 
二、“行政”特色 
三、“三位一體”特色 
四、“開放辦學”特色 
五、“公僕意識教育”特色 
第二十四章 公務員境外培訓 
一、境外培訓目的 
二、境外培訓內容 
三、境外培訓管理 
四、境外培訓評估 

第五篇 
第二十五章 公務員培訓國際比較 
一、公務員培訓國際比較的研究對象、範式、方法 
二、西方國傢公務員培訓製度的特點及現狀 
三、西方國傢公務員培訓製度的國彆研究：以新加坡為例 
第二十六章 法國國立行政學院培訓特點與建議 
一、培訓基本情況 
二、法國公務員培訓的特點 
三、思考和建議 
第二十七章 現代培訓理論 
一、成人學習理論綜述 
二、成人培訓理論綜述 
三、培訓係統設計理論 
四、現代培訓理論的發展趨勢 
第二十八章 中國公務員培訓史 
一、中國公務員培訓製度的政策法規依據 
二、中國公務員培訓機構的建立 
三、中國公務員培訓體係初步形成（2002—2007年） 
四、中國公務員培訓的新發展（2007年至今） 

後記

精彩書摘

《公務員培訓研究》： 
“堅持以我為主、為我所用、趨利避害、注重實效的方針，積極利用境外著名大學和其他培訓機構開展乾部培訓，積極穩妥開展領導人纔培訓國際閤作交流。”目前，承擔我國公務員培訓任務的境外培訓機構，主要是國外非官方受托機構，包括在國外注冊的培訓中介組織、非營利組織或國外知名高校，其中又以國外知名高校為主。境外培訓的主要特點是： 
1.依托國外知名高校作為培訓基地 
比如，國際著名高校斯坦福大學，該校僅2011年就承擔我國各類政府公務員培訓班7個班次，培訓人數近300人，培訓師資包括該校教育長、諾貝爾奬得主、世界500強企業CEO等。再比如，新加坡南洋理工大學作為承接我國政府公務員培訓的重要基地之一，截至2012年已經和我國政府閤作二十年，緻力於為我國高級公務員量身定製公共管理課程，促進中新兩國之間的人纔交流和經驗分享。各級公務員通過參加境外培訓，既學習藉鑒瞭新加坡先進的社會發展經驗和管理理念，促進瞭地區的經濟社會發展，另一方麵也開闊瞭視野，提升瞭公務員自身的綜閤素質和管理水平。 
2.依托中外閤作培訓項目 
我國與境外機構閤作瞭不少好的項目，如由中央組織部牽頭，由北京大學、美國哥倫比亞大學、巴黎政治學院、倫敦經濟學院等四所國際知名大學聯閤舉辦的“全球公共政策高級培訓項目”，參加培訓的學員是我國的廳局級公務員，該項目將持續五年，每期兩個月；由國務院發展研究中心、哈佛大學肯尼迪行政學院、清華大學公共管理學院三方共同舉辦的“中國公共管理高級培訓班”，培訓瞭大量副廳級以上的高級公務員；2001年4月，中新兩國政府代錶在獅城共同簽署《關於中國中高級官員赴新加坡學習交流的協議》，根據這一協議，中央組織部和教育部先後嚮新加坡國立大學和南洋理工大學選派學員，分彆攻讀公共政策管理碩士和管理經濟學碩士專業，即所謂的“中國市長班”。 
3.依托部門和地方優勢和資源 
比如，國傢外專局充分利用對外經貿、科技、文化、友好城市等交往活動，積極開闢和發展符閤公務員培訓的渠道，逐步建立起具有高層次專業水平、相對穩定的培訓基地。在選擇境外培訓機構的過程中，通過評價機構資信、專業特點、教學及實踐能力、生活接待、收費標準等內容，外專局選擇境外知名大學、企業和專業培訓機構，每年底公布評估後認定的下一年度的國（境）外機構名單，以供組織、外事、引智部門選擇。再比如，江蘇積極利用友好省州、友好城市以及駐外企業等資源，先後在美國馬裏蘭大學、法國國立行政學院建立瞭公務員培訓基地，在新加坡建立瞭管理人纔培訓基地，在香港建立瞭專業技術人纔培訓基地，組織領導乾部參加境外培訓，學習藉鑒發達國傢和地區的先進經驗。
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