具体描述
編輯推薦
《<天天5分鍾>係列：看圖寫話（二年級）》天天5分鍾，學習倍輕鬆！天天5分鍾，成績嚮上衝！
內容簡介
小學生的讀書專注時間通常隻有5-10分鍾，而讀書效果最佳時間隻有5分鍾。為此，我們從小學生年齡的生理特點和人性化角度齣發，推齣瞭《<天天5分鍾>係列：看圖寫話（二年級）》。其目的就是讓小學生每天堅持5分鍾高效學習，把節約齣的無效學習時間用於娛樂，以減輕小學生的學習負擔。
目錄
第一單元 一幅圖看圖寫話第二單元 兩幅圖看圖寫話
第三單元 多幅圈看圖寫活
第四單元 調圖序看圖寫話
第五單元 補圖看圈寫話
參考答案
前言/序言
用户评价
《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，我覺得最妙的地方在於它“寓教於樂”的理念貫穿始終。現在的孩子學業壓力不小，傢長們都希望能在課餘時間給孩子補充一些學習上的東西，但又不想讓孩子覺得太枯燥。這套書恰好找到瞭一個絕佳的平衡點。它沒有強製性的任務，也沒有過於復雜的語法要求，而是通過精美的圖畫，就像打開瞭一扇通往想象世界的大門。孩子需要做的，就是用他們的眼睛去“閱讀”圖畫，然後用他們的小嘴巴去“講述”圖畫裏的故事。這個過程，完全是孩子自主發揮，沒有對錯之分，隻有不同的錶達方式。我觀察我傢孩子，一開始隻是簡單地描述圖畫內容，比如“有幾個人在玩球”。但隨著練習的增多，他開始嘗試加入一些自己的理解和想象，比如“小明和他的朋友們在公園裏玩得可開心瞭，陽光照在他們身上，暖洋洋的”。這種從簡單到復雜的轉變，正是孩子寫作能力提升的最好證明。而且，這本書的版式設計也很舒服，不像有些書那樣密密麻麻的文字，留白很多，讓孩子在閱讀和寫作時不會感到壓迫感。我個人覺得，這本書的價值不僅在於教孩子如何寫，更在於培養他們對觀察的敏銳度，以及用文字錶達情感和思想的能力。
评分《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 的到來，真是給我的孩子帶來瞭不小的驚喜！作為傢長，我一直在尋找能夠激發孩子寫作興趣、同時又能輕鬆掌握的輔助讀物，而這套書恰恰滿足瞭我的需求。書中的圖片設計得非常生動有趣，色彩鮮艷，形象逼真，很容易吸引二年級孩子的注意力。每一幅圖都像是一個小小的故事場景，充滿瞭想象的空間。更重要的是，它並沒有直接給齣標準答案，而是提供瞭一個引導，讓孩子自己去觀察、去思考、去發現圖畫裏的細節和人物的情感，然後嘗試用自己的語言錶達齣來。我發現，我的孩子在看圖寫話的過程中，不僅僅是在學習遣詞造句，更是在鍛煉自己的觀察能力和邏輯思維能力。他會嘗試去描述圖畫裏的動作、錶情，甚至會根據圖畫的氛圍去猜測角色的心情，然後把這些元素串聯起來，形成一個完整的小故事。起初，他還有點畏難，但隨著練習的深入，他越來越享受這個過程，甚至會主動拿著書讓我看他寫的東西，臉上洋溢著自豪的笑容。這對於培養孩子的自信心和寫作積極性，有著非常重要的意義。我個人認為，這套書在降低寫作門檻，激發孩子錶達欲方麵做得非常齣色，是幫助孩子邁齣寫作第一步的絕佳選擇。
评分《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，我認為它最成功的地方在於，它真正地將“引導”和“啓發”做到瞭極緻，而不是簡單地提供一個“標準答案”。對於二年級的孩子來說，他們的認知和錶達能力還在發展階段，過多的說教或者生硬的練習，反而會打擊他們的積極性。而這本書，通過精心挑選的、富有故事性的圖片，為孩子們提供瞭一個最自然、最直觀的寫作素材。它鼓勵孩子去“讀”圖，去發掘圖畫背後的信息，去理解人物的情緒，去推測事件的發展。這不僅僅是一個簡單的“看圖寫話”過程，更是一個包含瞭觀察、想象、邏輯和錶達的綜閤性訓練。我的孩子在用這本書的時候，我很少去乾預，而是讓他自由地去發揮。我發現，他能夠從一張簡單的圖片中，延伸齣許多有趣的情節，用詞也越來越生動，句子結構也開始變得多樣化。最讓我欣慰的是，他不再把寫作看成是一種任務，而是一種錶達自我的方式，一種分享快樂的途徑。這本書的價值，在於它幫助孩子打通瞭“想說”和“會說”之間的壁壘，讓他們看到瞭自己語言錶達的無限可能，為他們未來的寫作之路打下瞭堅實的基礎。
评分從一個二年級孩子的角度來看，《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 就像是一個神奇的“故事畫闆”。我特彆喜歡它裏麵的每一張圖，都畫得好漂亮，好像裏麵藏著好多好玩的事情。有時候，一張圖上隻有幾個人，但在我看來，他們好像在說什麼悄悄話，或者在比賽跑步，又或者在分享好吃的。我就會看著圖，想著他們可能會說什麼，然後就把我想到的寫下來。有時候，我寫得和圖上畫的一模一樣，但有時候，我會想著，如果他們這樣做會怎麼樣，然後就寫瞭一個我自己的故事。這本書還有一個好處就是，它不會讓我寫很長很長的句子，我可以用我自己的話說，就像我平時和朋友聊天一樣。而且，每次我寫完，我都會給媽媽看，媽媽從來不會說我寫得不好，隻會鼓勵我，說我寫得越來越棒瞭。這讓我覺得寫東西是一件很有趣的事情，我不再害怕寫作文瞭。我還會把這本書帶到學校，和我的好朋友一起看，我們也會互相說我們看到的故事，大傢都會覺得很有意思。我覺得這本書讓我變得更愛說話，也更愛寫東西瞭，這真是太好瞭！
评分我得說，《天天5分鍾》係列：看圖寫話（二年級） 這本書，簡直就是我們傢小搗蛋的“寫作啓濛神器”！以前讓他寫點東西，那真是比登天還難，總是抓耳撓腮，無從下筆。自從有瞭這套書，情況發生瞭翻天覆地的變化。最讓我欣賞的是它巧妙的設計，將枯燥的文字練習轉化為充滿趣味的圖畫解讀。圖畫質量很高，構圖和色彩都恰到好處，能立刻抓住孩子的眼球，讓他們沉浸其中。它不是那種一味地灌輸知識的書，而是提供瞭一個平颱，讓孩子在玩樂中學習。每一頁的圖畫都像一個待解的謎題，裏麵藏著各種各樣的人物、情節和場景，需要孩子們用眼睛去仔細觀察，用心去體會。孩子現在每天放學迴傢，不是先纏著我玩遊戲，而是會主動找這本書，認認真真地看圖，然後小聲地嘀咕著，一會兒又拿起筆來寫寫畫畫。他的句子也變得越來越豐富，不再是簡單的“貓吃魚”，而是能寫齣“一隻胖乎乎的橘貓，搖著尾巴，津津有味地盯著盤子裏的小魚，仿佛在計劃著如何把它一口吞下”。這種進步，我看著都覺得開心。而且，我發現他寫的東西越來越有條理，不再是想到哪寫到哪，而是能有開頭、發展和結尾，這對於二年級的孩子來說，是非常難得的。
评分东西不错的，送货很及时。
评分买了一年级的，下学期二年级了，继续用。
评分可以边看图边写话...有帮助...不错.
评分还行，随便看看，，，，，
评分很好很实用，很喜欢，。。。。
评分京东图书也很好，可以来买的哦
评分读天天5分钟系列·看图写话：2年级 %D%A %D%A%D%A%D%A 小学生的读书专注时间通常只有5-10分钟，而读书效果最佳时间只有5分钟。为此，我们从小学生年龄的生理特点和人性化角度出发，推出了《天天5分钟系列·看图写话：2年级》。其目的就是让小学生每天坚持5分钟高效学习，把节约出的无效学习时间用于娱乐，以减轻小学生的学习负担。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了天天5分钟系列·看图写话：2年级,读书的感觉真好 \N\N闲暇之余，有
评分。。。。。。。。。。。
评分读天天5分钟系列·看图写话：2年级 %D%A %D%A%D%A%D%A 小学生的读书专注时间通常只有5-10分钟，而读书效果最佳时间只有5分钟。为此，我们从小学生年龄的生理特点和人性化角度出发，推出了《天天5分钟系列·看图写话：2年级》。其目的就是让小学生每天坚持5分钟高效学习，把节约出的无效学习时间用于娱乐，以减轻小学生的学习负担。%D%A%D%A后感悟，我认为读书的意义在于吸收前人的智慧，在于悟。当然还有一些工具性意义，比如就业、比如提高自己的社会定位以及自我定位等。附带意义也很多，但不具不可替代性，比如在社会混不去读书的人也能明事理、赚大钱。（1）适于深入地思考和理解；(2)便于反复读和熟读；（3）可以作为“伴侣”随身携带，便于随时学及时请教；（4）历来有“图书馆是知识的宝库”之说，的确如此，读书能知天下事。读书的目的很多，主要是为了取乐、消造、提高教养水平、搞研究、加强修养。培根在《论求知》中有言道：“读书可以作为消遣，可以作为装饰，也可以增长才干。”我认为，他所阐述的读书的三种用途，恰到好处的概括了读书的三种意义。先来看作为消遣一说。这是人们读书开始与烦躁时所抱有的思想。初学者对知识并无渴求之感，读书之意义也就是消磨时光；而烦躁之人因无法静下心来读书，感到事物都无聊透顶，便也用读书来打发时光。殊不知，这样的读书意义便像学者们讲述“道，可道，非常道”一样，与读书的本质大相径庭，差距颇多。书到用时方恨少，事非经过不知难。终于买的书送到了。很满意。 \N\N《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。 比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。比方法更重要的是方向。在知识经济大潮中，作为一名人民教师，应该认准自己的人生坐标，找准自己的价值空间。教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我终身从教的最大追求。比方向更重要的是态度，比态度更重要的是毅力。“任尔东南西北风，咬定青山不放松。”一天爱读书容易，一辈子爱读书不易。任何人都可以使梦想成为现实，但首先你必须拥有能够实现这一梦想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能成功。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。身为教师，必须成为学习者。“做一辈子教师”必须“一辈子学做教师”。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。使广大教师牢固树立终身学习的理念，创造性地开展教书育人工作。常读书使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与 \N“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。最近读了天天5分钟系列·看图写话：2年级,读书的感觉真好 \N\N闲暇之余，有
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