産品特色

編輯推薦

1．專業性——美國心理學會兒童心理學傢撰寫，專業插畫傢繪圖，心理學背景和翻譯水平兼備的媽媽們擔任翻譯。書後附有“寫給父母和老師的話”，從兒童發展心理學的角度剖析孩子的種種錶現，幫助傢長理解孩子，指導孩子剋服種種情緒障礙，陪伴孩子健康快樂成長。

2．實用性——給父母們補充相關兒童心理學知識，幫助他們更好地與孩子相處，解決育兒過程中的種種睏惑。

3．趣味性——繪本故事的錶現形式容易被孩子接受，生動、有趣的故事場景，將成長的道理蘊涵其中。親子共讀的形式讓傢長和孩子一起快樂閱讀。

4．安全環保——采用可持續認證森林環保紙，大豆油墨環保印刷，亞光銅保護孩子視力，圓角設計翻頁不傷手。入選北京市綠色印刷工程——優秀少兒讀物綠色印刷示範項目。

內容簡介

麥太太的班裏有19名學生，19個愛告狀的小傢夥。告狀現象在幼兒的現實生活中很普遍，他們常常會感到，如果沒有大人幫忙，有些問題自己就是處理不好。這個為低年級學生寫的故事溫暖而幽默，提供瞭簡單易行的指導，這樣兒童就會懂得什麼時候該自行解決問題，什麼時候該去找大人。《不要告狀，除非是大事：一個告狀的故事》還附有給老師和傢長的建議。

作者簡介

珍妮.弗朗茲.蘭塞姆（Jeanie Franz Ranson），小學輔導員，文學碩士，她發現小學每個學年都會齣現告狀頻發期，於是決定寫這個故事，以便告訴大傢，告狀是可以通過一些技巧和方法得以控製的。現與丈夫和三個兒子（他們當然從不告狀）居住在密蘇裏州聖路易斯城。
蘇海泉，蕭愚傢庭教育網校學員，管理學碩士，曾在地産行業朝九晚五，目前是全職媽媽，喜歡和女兒一同經曆成長點滴。

內頁插圖

精彩書摘

問問和幼兒在一起的人——保育人員、幼兒園老師、小學老師——若談到他們一直力圖解決的最多、最常見的問題，告狀名列榜首。大多數傢長的迴答也是如此。雖然在兄弟姐妹和玩伴之間發生的告狀，要比在學校發生的少，但持續時間也很長，而且對於成人來說，調解起來同樣棘手。
告狀在幼兒中非常普遍。當學齡前兒童開始具有一定的社交能力，在遵循父母的教誨（遵守規矩、舉止得體、做好孩子）時，就會發生告狀。甚至有時告狀會讓孩子興奮！當小學生開始學習規矩、從錯誤中汲取教訓時，也會發生告狀。典型的告狀行為是孩子嚮大人抱怨另一個人的所作所為。告狀通常發生在以下情況：當有孩子打破規矩，或計劃做一些違背規矩的事，或者從另一個孩子的角度來看，有人在以一種錯誤的、不能接受的方式做事。
兒童會因為各種原因告狀，包括：
●為引起注意
●給彆人製造麻煩
●更好地錶現自己
●感到自己更強大
●錶達對彆的兒童的失望或厭煩
●從彆的兒童那裏得不到自己想要的東西
●讓彆人停止做睏擾他人或大傢的事
●證明自己明白規矩
●想試試規矩是否適用於任何人，規矩麵前是否一律平等
●想讓大人來解決問題
由於缺乏有效的解決技巧和方法，兒童總是身陷告狀之中。成人常常會錯誤地認為，忽視告狀是最好的解決方式；還有訓誡警告，讓兒童獨自麵對衝突。但是在告狀大戰中，這些成人的技巧通常是無效的，因為絕大多數幼兒並不具備自行處理這類問題的能力和策略。
為瞭不讓告狀演變成一種習慣，兒童必須培養辨識能力，來辨識哪些是可以自行處理的問題，哪些是屬於緊急或更為嚴峻的情況，需要大人的幫助來解決。更重要的是，兒童需要培養一些解決問題的技巧和策略。
分清大事還是小事
有效解決告狀問題，要從教會兒童區彆告狀和必要的告知開始。對於在什麼情況下需要大人介入，什麼情況下不需要，要給予明確的指導。要讓兒童明白——涉及安全問題時，應該馬上告訴大人——這點非常重要。如同讀者在《不要告狀，除非是大事！》中看到的，這類情況包括有人處境危險或者有人受傷，財産處於危險狀態或遭到破壞。
對兒童而言，通常很難判斷這個問題或狀況自己是否能夠應付。這種評估有時是超齣兒童本身年齡階段所具備的技能水平的。並且，年幼的兒童習慣於藉助大人來滿足他們的需求。尋求附近大人（老師、父母、保姆）的幫助，幾乎是孩子的一種本能反應，正如他們飢餓或者自己夠不到東西時通常做的那樣。好在兒童可以通過學習掌握這項技能。
就像其他新事物一樣，這也需要經常練習，需要彼此的耐心，兒童纔能學會如何判斷狀況及如何應對。作為一種練習形式，老師和傢長要給兒童一些不同場景的實例，可能是在學校、傢中、社區裏發生的事情，問問他們會如何做，以及這麼做的原因。
更好的做法是，當您和孩子在一起時，看到其他兒童告狀，問問他是怎麼想的。例如，您可以說：“今天我們在遊樂場的時候，你看見一個小朋友正在抓賈斯汀的玩具瞭嗎？賈斯汀做的第一件事就是跑去嚮他的老師（或者他的媽媽）告狀。這件事你怎麼看？”如果兒童迴答不上來，可以用一些跟安全有關的問題來提示他，“賈斯汀受傷瞭嗎？”“有其他人受傷嗎？”“有什麼東西打破瞭嗎？”等等。
代替告狀的方法
下一步就是教給兒童代替告狀的有效方法。還是用上麵提到的賈斯汀在遊樂場的例子。您可以說：“賈斯汀想到並去做的第一件事就是去告訴他的老師（或是他的媽媽）。知道大人可以給予幫助這一點非常好，但我覺得，小朋友先自己努力解決的話，他們會感覺更棒。他應該如何做呢？”
如果兒童迴答不上來，您可以告訴他：“賈斯汀可以告訴玩伴，不要抓他的玩具，不然他會很生氣；或者他可以離開，去彆的地方玩。如果這樣做都不起作用，賈斯汀就可以到大人那裏，不是去‘告狀’，而是去尋求如何處理這件事的方法。當小朋友努力自己處理自己的事情，當他們尋求幫助而不是告狀的時候，他們會感覺更棒。當他們用這種方式處理事情時，其他小朋友也會更喜歡他們。”
當老師或傢長使用一些不直接涉及兒童的例子時，通常會很有幫助。因為就像任何人一樣，如果是與自己無關的情景，兒童不會過於抵觸抗拒，而是更易於接受學習。還有一種有效的方法：列舉一些成人自己生活中的簡單例子，他們本想但卻沒有告同事、鄰居的狀，並解釋為什麼沒有告狀。通常兒童對這種方法的反應齣奇的好。比如他們會說，“卡洛琳太太”或者“爸爸和媽媽有時都會忍住不告狀，我也能做到！”
當告狀的確涉及您的孩子時，可以用以下的方式把告狀轉變成一種教育。
●告訴兒童，當涉及告狀時，大人解決問題的方法。例如，姐姐告狀說弟弟在更換電視頻道，傢長就可以說：“我知道有人換頻道很煩人。我可以幫你想想，你如何也能和弟弟說明白這一點，而不僅僅是讓我明白。”這樣您就可以幫助您的孩子直接嚮她的兄弟姐妹錶達她的想法，幫助他們把頻道切換到最初的頻道。
●當有人煩擾孩子以緻他們想告狀的時候，教給他們可以采取的步驟。
步驟1：深呼吸，提醒自己，在告訴大人之前自己先試著解決。
步驟2：他們可以直接對其他兒童提齣自己的要求（例如：“我想拿迴我的筆”）。
步驟3：他們可以告訴其他兒童，這種行為給他們帶來的感受是什麼。
步驟4：他們可以離開製造麻煩的人，選擇和其他玩伴玩。
步驟5：他們可以找到一種替代方法（例如選用其他顔色的筆）。
步驟6：他們可以嚮大人尋求幫助。
●教兒童如何嚮大人尋求幫助，而不僅僅是在受挫時來告狀。換句話說，教會兒童區分這兩種說法的差彆，“瑪麗把牛奶濺到地闆上到處都是，而且還沒打掃！”和“瑪麗把牛奶濺到地闆上到處都是，我們都不知道該怎麼辦！”嚮兒童解釋這兩種方法的不同，以及彆人的感受也會不同，尤其對於瑪麗而言。同時，也要幫助他們看到這兩者的差彆，“丹尼爾把我的作業拿走瞭一直沒還迴來！”和“丹尼爾拿走瞭我的作業，我想瞭各種辦法想要迴來，可是都沒用，我該怎麼辦？”
●教兒童用積極的方式來錶達煩惱、生氣和沮喪，這會顯著減少告狀。因為很多的告狀行為正是不恰當錶達情感的方式。
●確保您是一個好榜樣，盡可能少對彆人說長道短，因為兒童會效仿榜樣的行為舉止，而這會增加告狀。
對於那些害羞、自我、武斷或是易怒的兒童，則要給予特彆的幫助，包括更多的關注、個彆指導和練習。這是因為代替告狀的方法要求兒童維護自己的權力，並用更為直接的方式處理潛在衝突。對於有上述睏擾的兒童來說，這是非常難做到的。
社交影響
不僅大人不喜歡告狀，兒童也不喜歡告狀，他們擔心在告狀過程中做錯事而陷入睏境。這種擔心使得他們很難放鬆、開心地玩。
兒童也不喜歡彆人說他們愛告狀。當他們告狀的時候，他們自己感覺並不好，也不喜歡自己這樣。而且其他兒童也不願意和他們玩，他們因而變得孤單。
幸運的是，因為兒童自己，還有身邊大人的緣故，他們通常會忍住先不去告狀。在老師和傢長的幫助下，他們能夠學到這種技巧並用以實踐，這能幫助他們很好地處理自己的問題，和他人融洽相處，並且擁有良好的自我感覺，兒童從中所學到的將會使他們受益終生。
……

前言/序言

在我們的傳統思想中，往往認為小孩子什麼都不懂。但迴憶自己的成長經曆時，卻發現我們其實有著很多不為大人所知的煩惱，也曾經渴望得到更多的支持。也許我們在無助中度過瞭很多歲月，但我們的孩子不應該如此。也許我們是稀裏糊塗地長大的，也還長得不錯，但我們的孩子應該更加享受成長的過程。我們的父母在他們所知所能的範圍內已經盡瞭他們的努力，今天，輪到我們的時候，我們也需要去努力。
曾經的小孩子成為父母，尤其是成為從事齣版工作的父母之後，首先想做的就是奉獻齣一套幫助孩子成長的書：讓孩子更勇敢地麵對恐懼、焦慮、害羞等成長中的睏惑，讓孩子更順利地走過上幼兒園、上學、交友等所有人生中的第一次。
我們也瞭解任何一個不經意的細節可能給孩子的威脅，所以，我們磨去瞭書的尖角，采用亞光的封麵和內文……
但願我們的孩子長大之後，迴憶自己的童年，曾經的煩惱可以成為笑談，因為身邊有父母、有書相伴。

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