當然，在我們的日常生活中可交流的話題無處不有，比如：身邊的新聞、一些兒童劇、孩子的幼兒園生活等，傢長可以抓住這些契機，激發孩子說話的勇氣、興趣，增強孩子口語錶達的自信心，提高其錶達能力。
大人在與孩子說話時，不要反復地說。一句話說得多瞭，則成瞭可聽可不聽的話，同樣的話說瞭第二遍，第一遍就顯得不那麼重要瞭。這樣的噦嗦重復，對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難辨彆齣哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導緻孩子沒興趣聽，對什麼都不認真聽，一隻耳朵進，一隻耳朵齣。傢長要相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。另外，在平時生活中，傢長不要一直用重疊詞，如吃飯飯、睡覺覺、塗香香等。語言要逐漸規範、精煉、復雜。在我曾教過的一年級學生中，我讓學生迴傢寫三個生字，每個生字寫一行，每個生字的第一個字上注音。他們竟寫成各種各樣的格式，有寫一行字一行拼音的：有一個字寫一行，拼音無規律地隨意寫，有的甚至三行字寫完瞭，再寫三行拼音。有的孩子索性一個字不寫，把老師布置的作業不知拋到哪裏去瞭。之所以發生這種現象，是因為孩子沒認真聽老師的話，隻有那些韆叮嚀、萬囑咐的重復提醒纔能記住，這樣對孩子成長很不利。
（五）閱讀
傢長應該以孩子的興趣為主，他們的興趣具有廣泛性、多樣性和多變性，因此對閱讀材料的選擇也具有個性化，傢長要關注這些特點，培養孩子主動性閱讀為主，讓每位孩子在輕鬆主動的愉快情境中獲得閱讀的樂趣。傢長在給孩子選擇圖書時，需考慮孩子的興趣特點，隻有孩子感興趣，纔會主動去看、去學。建議傢長可以買帶拼音的圖文並茂、有意義、有童趣的課外讀物，如連環畫、國內外的繪本等。另外，應注意圖書內容的豐富性。傢長為孩子選購的圖書，品種、內容不要過於單一，涉及麵要廣泛一些，如：文學類、科普類、藝術類、社會科學類。讓孩子在閱讀中既有文史知識的熏陶，又有自然科學的拓展，還能獲得品性的教育。讓孩子在閱讀學習過程中素質得到全麵發展。
在傢裏，傢長要給孩子創設一個良好的閱讀環境，把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，且豐富的閱讀情境。平時固定一個閱讀時間，可以進行親子閱讀，傢長讀給孩子聽。因為孩子的閱讀應從有聲的聽、讀開始。例如：讓孩子聽一個有趣的童話，在講的同時培養孩子認真聽、仔細聽的習慣。孩子聽完後，做一些復述性練習，如可以提幾個主要問題，童話裏有誰、在乾什麼。讓孩子說說。或是講到關鍵處，讓孩子想一想後麵會發生些什麼。有些孩子特彆愛動腦筋，在閱讀時，還能自己提齣問題，這時，傢長應多錶揚，鼓勵孩子養成邊讀書邊思考的好習慣。