《新文明論概略》這部作品,讓我經曆瞭一場思維的“過山車”。起初,被那精美的裝幀和頗具分量的體量所吸引,以為會是一本嚴謹而略顯枯燥的學術著作。然而,當我翻開第一頁,便被作者那獨特的敘事風格和犀利的視角所吸引。他筆下的文明,不再是靜止的、綫性的發展過程,而是充滿瞭動態的張力、偶然的機遇以及復雜交織的因果鏈條。我尤其印象深刻的是他對“周期性”和“突變性”在文明演進中的辯證關係的探討,這讓我對曆史的認知不再是簡單的嚮前推進,而是充滿瞭螺鏇上升的復雜性。作者的論述,常常能將宏觀的文明趨勢與微觀的個體體驗巧妙地結閤起來,讓我們在理解宏大敘事的同時,也能感受到曆史洪流中個體命運的悲歡離閤。書中涉及的跨學科知識廣度也令人贊嘆,從社會學、哲學到經濟學、曆史學,各種理論工具都被信手拈來,卻又服務於一個清晰的中心論點。每一次閱讀,都像是在一個巨大的思想迷宮中探索,時而豁然開朗,時而又陷入新的思考。這本書沒有提供簡單的答案,而是拋齣瞭更多深刻的問題,挑戰著我們對自身所處時代的認知,也讓我們對人類文明的未來多瞭一份敬畏和審慎。
评分《新文明論概略(套裝上下冊)》這本書,我真是花瞭相當長的時間纔啃下來。一開始是被它厚重的體量嚇住瞭,想著得花多少精力去理解那些宏大的概念。然而,一旦沉浸進去,那種被智識的洪流裹挾的感覺就難以自拔瞭。作者在梳理人類文明發展的脈絡時,展現齣瞭驚人的洞察力,從古老的起源追溯到當代的思潮,每一個節點都經過瞭細緻的考察和深刻的剖析。尤其是他對不同文化背景下社會結構、思想體係以及技術進步之間相互作用的闡釋,簡直如同撥開迷霧,讓我看到瞭文明演進背後那復雜而精妙的邏輯。他沒有簡單地羅列曆史事件,而是著力於挖掘那些驅動文明變遷的深層力量,比如生産力的發展、意識形態的鬥爭,以及信息傳播方式的革新等等。讀這本書的過程,更像是在進行一次跨越時空的思想旅行,每一次翻頁都仿佛在與曆史上的智者對話,又在審視當下我們所處的時代。他對未來文明走嚮的探討,雖然不免帶有推測的成分,但其論證的嚴謹性和前瞻性,卻足以引發讀者長久的思考。總的來說,這是一部需要耐心,但也絕對值得投入心血去細細品味的書籍,它拓寬瞭我的視野,也讓我對“文明”二字有瞭更深層次的理解。
评分說實話,拿到《新文明論概略(套裝上下冊)》的時候,我心裏是有點忐忑的。畢竟“文明論”這個題目本身就帶著一股子學術的“硬核”氣息,加上又是“套裝上下冊”,這預示著不是輕鬆易讀的讀物。但當我真正開始閱讀,卻發現作者的文字功底相當瞭得,雖然探討的是宏大議題,但錶述卻並不晦澀難懂,反而充滿瞭邏輯的魅力和說服力。他提齣的觀點,很多都像是閃電劃破瞭思維的夜空,讓我醍醐灌頂。我特彆喜歡他關於技術與人文如何相互塑造的章節,以往我總覺得技術是冰冷的,而人文是溫暖的,但這本書讓我看到,它們之間有著韆絲萬縷的聯係,技術的發展深刻影響著人類的情感、價值觀和創造力,反過來,人文精神也為技術的進步指引瞭方嚮,提供瞭意義。作者並非僅僅停留在理論層麵,而是大量的引用史實和案例來佐證自己的觀點,這使得整個論述過程既有深度又不失鮮活。讀完之後,我感覺自己對人類社會的演進規律,對“進步”這個概念的理解,都有瞭質的飛躍。這是一本真正能夠啓迪思想,挑戰固有認知的好書,強烈推薦給那些渴望深入理解人類文明發展軌跡的朋友們。
评分當我閤上《新文明論概略》的最後一頁時,心中湧起的是一種久違的充實感,仿佛經曆瞭一場酣暢淋灕的思想洗禮。這本書的價值,絕不僅僅在於它所包含的知識量,更在於它所開啓的思維方式。作者以一種非常宏觀的視角,審視著人類文明從何而來,又將走嚮何方。他沒有迴避文明發展過程中的矛盾與衝突,反而將其視為文明進步的重要驅動力。我對書中關於“邊界”與“融閤”的論述尤為著迷,文明的邊界是如何形成的?又是在怎樣的契機下被打破,進而促進新的融閤與創新?這些問題,作者都給齣瞭非常獨到且引人深思的解答。他的分析,充滿瞭辯證的智慧,讓你在理解一個現象的同時,也看到瞭其對立麵,以及兩者之間微妙的平衡。這種分析方法,不僅適用於理解文明史,也對我們理解當下社會熱點問題具有極強的啓發意義。閱讀的過程,就像是在攀登一座巨大的思想山峰,每一章都是一個平颱,站在這裏,你可以看到更廣闊的風景,也更理解腳下的路有多麼來之不易。這本書,無疑是一部值得反復閱讀,並從中汲取智慧的經典之作。
评分《新文明論概略》這本書,讀來真是讓人迴味無窮。它提供的不僅僅是知識,更是一種看世界的全新視角。作者在梳理人類文明發展進程時,並沒有采取那種陳舊的、綫性的敘事模式,而是以一種更加辯證、更加多元的方式來解讀。我尤其被他關於“偶然性”在文明進程中所扮演角色的論述所吸引,這讓我意識到,曆史的走嚮並非完全由必然性所決定,許多關鍵的轉摺點,都可能源於一係列看似微不足道的偶然事件。他對於不同文明之間的互動與碰撞的分析,也極具深度,揭示瞭文化交流、科技傳播以及地緣政治如何共同塑造瞭人類文明的多樣性與復雜性。整本書的論述,既有嚴謹的邏輯支撐,又不乏生動的語言錶達,讓我在吸收大量信息的同時,也能感受到閱讀的樂趣。作者對未來文明發展趨勢的預測,雖然不乏大膽的推想,但其背後所依據的深厚理論基礎和對現實的敏銳洞察,卻足以讓我們為之深思。這是一本能拓展你的思維邊界,讓你對人類社會有著更深刻理解的書籍,絕對是那種一旦開始閱讀,就很難停下來的佳作。
评分网络是改变人类生存状态的力量,希望能够有比较深入的了解。商务印书馆这套书应该继续处下去。下面这个很好,推荐大家看看。当年朱熹和弟子们读书的那间教室,老师的椅子在讲台一张桌子后边,下边是学生们的书桌和椅子。边上陈列着他们读的书。他们读的书中没有同时代人编写的教材,只有古老的四书五经之类。学生在教室静读,读不懂了,就问老师,老师间或有讲解,或外请一些如陆九渊之类的名学者在此授课,这些老师们心心念念的不是创建自己的学科体系,而是引导学生们进入经典,不是口口声声的“我觉得”,而是念念在兹的“经上如是说”,不是“六经注我”,而是“我注六经”。照雅斯贝尔斯的设想,人文教育其实就是读经典、读大书。对孩子们来说,越早开始读越好。雅斯贝尔斯甚至认为孩子们从小读书只读经典就够了,根本不需要别的教材,所谓专业化和技术化的学科教科书,等到十多岁之后再开始教也不迟。教材是学者们(往往是二流或三流学者)编的,但经典却是大师们(绝对一流)写的。只有早早开始学会跟大师们对话,孩子们才有可能学会拒绝精神垃圾,养成孩子们的高尚情趣。高尚情趣的培养需从经典入手。古罗马的贵族家庭会聘请训蒙师傅来带孩子们背诵、阅读和理解经典,像中国古代的西宾。教师们的任务不是兜售自己的学科知识,而是忠实地教会孩子们读通经典。此乃西方人文主义教育理念的精神实质。美国新人文主义大师欧文.白璧德就盛赞滥觞于古罗马的文艺复兴人文主义教育理念,甚至以此贬低经由法国启蒙运动而产生的人道主义理念。人道主义重普及,人文主义重提高,其区别可见一斑。而犹太民族更是要求孩子到了十二岁就必须会背诵希伯来文《圣经》。《圣经》对他们民族来说,确乃书中之书,家长每天都有责任给孩子们讲解。这样一来,晚上最宝贵的时间不是献给电视机,而是献给古老经典。日复一日、年复一年,孩子们熏陶成“律法之子”,不管身处何方,血管中都流淌着经书的血液,使这个民族,哪怕历经近两千年流亡漂泊,仍能回耶路撒冷创建最小的超级大国。为什么经典比教材重要,或者说经典是最好的教材?朱熹有首叫《观书有感》的诗就极为生动地说出了其中的原因:“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”只有古老经典才能成为“源头活水”,使后人在此基础上开创“天光云影共徘徊”局面。英国“朝圣山三巨星”之一的迈克尔.博兰尼,特别提到一个人若要有真正创新,必须得有特别沉潜力,这种沉潜力首先是回到经典的能力,在不断、反复阅读经典的过程中,一个人得到某种“支援意识”,这种“支援意识”不同于“集中意识”,是人知识结构中可意会而不可言传的部分。陀思妥耶夫斯基和列夫·托尔斯泰一起是俄罗斯文学乃至世界文学史上最伟大小说家,他的《卡拉马佐夫兄弟》和托尔斯泰的《战争与和平》可算得上世界小说史上最伟大的两部巨著。他的成名作《穷人》发表后创作陷入危机,于1847年开始参加空想社会主义小组活动,1849年春被捕并判死刑。临刑前一刻,他和其他犯人被告知获赦。这给他极大震荡,他明白了“生命是一个礼物”,开始认真对待信仰。三天后,他被流放西伯利亚,路上遇到热月党人的妻子,送给他一本《圣经》。其后,他被投进鄂木斯克要塞监狱,狱中不许读其他书,他便反复读《圣经》,这本书竟拯救了他的创作,给了他创作上不竭的源泉和动力。1861年,《被侮辱与被损害的》和《死屋手记》发表,后者引起尼采和列夫.托尔斯泰惊叹。1864年发表《地下室手记》,1866年发表《罪与罚》。其后,《白痴》(1868-1869)、《群魔》(1871-1872)等无一不与《圣经》提供的精神视野有关。最后,发表总结性巨著《卡拉马佐夫兄弟》(1979-1880)。1881年,陀思妥耶夫斯基去世。去世前,他特意把孩子们叫到床边,郑重其事地把《圣经》递到孩子们手中,嘱咐他们要好好珍藏和阅读。
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评分引领时代潮流的新派哲学书籍 对于追求前卫 社会动态发展思潮的盆友们来说是一本不可多得值得一读的书籍 六折入手 印刷 排版均可
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评分充电,很不错,书应该也是正版的
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