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編輯推薦

不失歐美版毛衣的粗獷簡約，又不同於日式毛衣的過於可愛甜美，韓版毛衣的最大特色是時尚與休閑完美結閤，非常適閤東方女人穿著，不管是上班還是休閑娛樂，都盡顯你優雅的淑女氣質，趕緊來挑選一件吧。

內容簡介

《哈韓風棒針毛衣》為廣大毛衣編織愛好者精選瞭約100款哈韓風女士棒針毛衣，無論從顔色搭配上還是款式上都韓味十足，所提供的款式都是女士必備的休閑針織時尚精品，如時尚的開衫、靚麗的披肩、大圓領女背心、長款大衣等，不僅有清晰明瞭的結構圖和編織圖，還有詳盡的文字說明，讓你可以輕鬆領會，並根據自己的身材加以調整，編織齣更適閤自己的時尚毛衫。

作者簡介

張翠，於2005年開始創作手工編織類圖書，並在2009年創辦瞭“織美堂”編織圖書品牌。曾齣版的《韓式毛衣全集》、《手編韓式棒針衫》、《我最想要的編織書》、《0~3歲寶寶棒針穿戴》、《7天即可織成的寶寶裝》、《送給寶寶的手編毛衣4~8歲》等受到瞭廣大手工愛好者的歡迎。為瞭同更多編織愛好者一起分享，建立瞭自己的編織交流網站和交流QQ群。希望手工愛好者們能通過這個平颱展示自我，相互交流。
曾齣版圖書：
《韓式毛衣全集》
《手編韓式棒針衫》
《我最想要的編織書》
《0~3歲寶寶棒針穿戴》
《7天即可織成的寶寶裝》

內頁插圖

目錄

金魚收腰連衣裙
火紅深V連衣裙
清新粉色開衫
淑女風中袖開衫
成熟娃娃風
大翻領休閑外套
流蘇連帽衫
紫色對襟開衫
清純米色連衣裙
係帶背心裙
純色花邊開衫
藍色短款外套
藍色圓領套頭衫
復古連衣裙
旗袍式連衣裙
古色古香葉子花外套
鍛染收腰短袖
清涼套頭衫
創意小背心
舒適V領套頭衫
可愛娃娃裝
灰色長款衛衣
咖色連帽大外套
嬌艷紅色外套
紫色花朵套頭衫
藍色風情衫
清涼短袖衫
卡通娃娃裙
紫色閑適開衫
韓版V領毛衣裙
鍛染係帶連衣裙
端莊翻領外套
嬌艷豆豆連帽衫
修身背心裙
花朵修身連衣裙
V領花朵套頭衫
嫻靜藍色套頭衫
休閑連衣裙
復古套頭衫
清爽短袖衫
橘色裙擺短袖衫
活潑連帽大衣
藍色係保暖連衣裙
成熟火紅開衫
性感背心裙
氣質長款大衣
鍛染風情披肩
雅緻中袖開衫
端莊中長款外套
流蘇鬥篷
閑適小外套
可愛大擺裙
成熟圓領套頭衫
典雅短袖衫
條紋包臀半身裙
高貴螺鏇花披肩
休閑小背心
清純小背心
兩穿抹胸裙
舒適套頭衫
嬌艷喇叭袖套頭衫
絢麗大披肩
紫色堆堆領套頭衫
艷麗大紅外套
韓版套頭衫
端莊中袖開衫
菱形花V領衫
清新小外套
成熟圓領套頭衫
淑女風背心裙
百搭打底衫
藍色娃娃裝
玫紅高領打底衫
彆緻披肩外套
製作圖解
作品使用針法

前言/序言

哈韓風棒針毛衣 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

書到用時方恨少，事非經過不知難。終於在京東買的書送到瞭。很滿意。 《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。 比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。 比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子學做教師”。教師隻有再度成為學生，纔能與時俱進，不斷以全新的眼光來觀察和指導整個教育過程。使廣大教師牢固樹立終身學習的理念，創造性地開展教書育人工作。 常讀書使我明白瞭許多新道理：教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境“人——環境”係統。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。麵對知識更新周期日益縮短的時代，教師必須徹底改變過去那種把教師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積澱學養。一個教師，不在於他讀瞭多少書和教瞭多少年書，而在於他用心讀瞭多少書和教瞭多少書。用心教、創新教與重復教的效果有天淵之彆。

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