《有趣的DK兒童百科:炫酷的科學》是一個令人難以置信的科學探索世界!從體內最微小的細胞到太空最遙遠的黑洞——這裏無奇不有!
鮮花如何生長?什麼在我們呼吸?為什麼物體上升以後一定會下落,清晰新穎的照片和生動活潑的插圖為你呈現齣完美的科學初體驗,通俗易懂的資料、有趣的智力問答使得探索的過程充滿樂趣,體味炫酷的科學,領略知識的樂趣。
我最看重的一點是,這本書的知識廣度和深度,為孩子構建瞭一個完整的科學世界觀。它不隻是零散地介紹一些有趣的知識點,而是通過巧妙的結構,將物理、化學、生物、天文等領域編織在一起,讓孩子理解科學是一個互相聯係的整體。我觀察到,孩子在讀完關於植物光閤作用的部分後,竟然主動去研究瞭空氣汙染對氣候變化的影響,這種自主學習的鏈條,正是優秀科普讀物最核心的價值所在。它成功地將“學習”這件原本可能帶有任務感的事情,轉化成瞭一種純粹的“探索樂趣”。這種由內而外的驅動力,遠比傢長在後麵推著要有效得多。這本書已經遠遠超齣瞭一個普通參考書的範疇,它更像是一張通往科學殿堂的“邀請函”,邀請我的孩子在接下來的幾年裏,帶著好奇心勇敢地走進這個迷人的世界。
评分說實話,我是一個對科學一直抱持著“敬而遠之”態度的傢長,所以給孩子挑這本書的時候,我其實有點擔心自己看不懂,或者無法在他提問時提供有效的引導。但這本書的強大之處就在於它的“無障礙溝通”能力。它的語言風格非常接地氣,用詞精妙,完全沒有那種高高在上的學術腔調。更妙的是,它似乎能捕捉到孩子思維跳躍的特點,總能在看似不相關的兩個知識點之間建立起有趣的聯係。比如,它講到恐龍滅絕的時候,會自然地引申到小行星撞擊的物理學原理,這種跨學科的串聯,極大地激發瞭我傢孩子的好奇心,他不再隻是被動接受知識,而是開始主動提問“為什麼會這樣”。這種啓發式的教育效果,是我在其他同類書籍中很少見到的。這本書更像是一個耐心的、知識淵博的朋友,陪伴孩子一起探索那些令人驚嘆的自然法則,而不是一本冷冰冰的教科書。
评分這套百科全書的裝幀設計,簡直是藝術品級彆的。我特彆喜歡它所采用的那種環保、耐磨的紙張,書頁的厚度恰到好處,拿在手裏沉甸甸的,給人一種“知識的重量感”。封麵設計上,那種高飽和度的色彩搭配,以及一些未來感的插畫元素,在書架上非常搶眼,這無疑是吸引那些“視覺動物”孩子的第一步。除瞭外觀,內頁的布局也體現瞭極高的設計水準。它的留白處理非常到位,不會讓密集的文字和圖片顯得擁擠,這對於保護視力,長時間閱讀的舒適度來說,是非常人性化的考量。我發現,當孩子被一頁精美的、結構清晰的圖錶吸引住時,他閱讀的專注度會大大提高。可以說,它在視覺傳達上所做的努力,是真正理解瞭“內容為王,形式亦重要”的道理。
评分這本書的實用性和深度,達到瞭一個非常巧妙的平衡點。我發現,它不僅僅滿足瞭學齡兒童那種“知道是什麼”的好奇心,更進一步引導他們去思考“為什麼是這樣”。比如在介紹各種材料的特性時,它沒有簡單羅列,而是會通過一些生活中的小例子來解釋分子層麵的差異。這對於培養孩子的邏輯思維和分析能力,簡直是神助攻。我的孩子,平時寫作文總喜歡敷衍瞭事,但自從開始讀這本書,他寫作業時對細節的描述都變得精確多瞭,比如他會用更科學的詞匯去描述一個現象,而不是空泛的形容。而且,這本書的“炫酷”體現在對現代科技的介紹上也毫不含糊,從人工智能的基礎概念到最新的太空探索進展,信息更新得非常及時,這保證瞭孩子接觸到的知識是前沿且具有時代感的,不會落入老舊科普的俗套。
评分哇,這本《有趣的DK兒童百科:炫酷的科學》簡直是為我傢那個十萬個為什麼的小傢夥量身定做的!我原本以為,給一個快要進入高年級的小學生找科普讀物,難度會有點大,畢竟他們對事物的理解已經不滿足於簡單的圖文介紹瞭。但是,這本書的編排思路真的非常棒。首先,它沒有那種傳統百科全書的枯燥感,色彩運用大膽而富有活力,那些復雜的科學概念,比如行星運行的軌跡,或者細胞分裂的過程,都被處理得既直觀又充滿視覺衝擊力。我特彆欣賞它在細節處理上的嚴謹性,即便是“炫酷”的包裝下,信息的準確性也絲毫沒有打摺扣,這對於培養孩子的科學精神至關重要。我記得他翻到關於電力的那一頁時,眼睛都發光瞭,裏麵的電路圖解清晰到他居然能自己動手模仿搭建一些簡單的安全實驗。這本書的排版也很有層次感,大標題醒目,小知識點穿插其中,既能保證閱讀的流暢性,又不會讓孩子感到信息過載,真正做到瞭寓教於樂的典範。而且,厚度適中,非常適閤孩子拿在手裏反復翻閱,那種實體書的質感是電子屏幕無法替代的,每一次翻頁都帶著對未知世界探索的期待。
评分《有趣的DK儿童百科:炫酷的科学》是一个令人难以置信的科学探索世界!从体内最微小的细胞到太空最遥远的黑洞——这里无奇不有!
评分11194847 有趣的DK儿童百科:科技动起来
评分很好,一直喜欢DK系列的,家里已经很多本了,回来就抱着看
评分鲜花如何生长?什么在我们呼吸?为什么物体上升以后一定会下落
评分《有趣的DK儿童百科:炫酷的科学》是一个令人难以置信的科学探索世界!从体内最微小的细胞到太空最遥远的黑洞——这里无奇不有!
评分鲜花如何生长?什么在我们呼吸?为什么物体上升以后一定会下落,清晰新颖的照片和生动活泼的插图为你呈现出完美的科学初体验,通俗易懂的资料、有趣的智力问答使得探索的过程充满乐趣,体味炫酷的科学,领略知识的乐趣。
评分质量第一物流服务快
评分材料科学
评分本书作者多年从事文学与编辑工作,具有广阔的阅读面及丰富的阅读经验,本书以流畅轻快的笔调,把有关阅读的观念和技巧清晰准确、层次分明地一一传达,处处透出理性分析的严谨清晰与循循善诱的平易近人,它不仅提供有关阅读的建议,对于论述性文章的写作也有一定帮助。 对于我而言,这是一本相见恨晚的书,早十几年前读到这本书会更有意义。在初为学生的阶段,便能明确有关正确阅读的基本观念,掌握阅读的技巧与艺术,并在日积月累的实践训练中融会贯通,命运的轨迹也许就此改变。当然,鉴于彼时的我已在“读经”模式下养成了应试型的阅读方式,且偏好文艺类作品的阅读趣味,完全有可能对此书视而不见,所以,最保险的做法是有一位老师以“读经”的形式把此书列入阅读任务,并要求递交作业,这样或能让我早点成为受益者。 有志于通过阅读来增进智慧的人,无论本人是否已经具备有效阅读的素质与技巧,多少能从此书中获得有关阅读的一些启示,藉此检视自身阅读中存在的不足或需要改进的部分,对提高阅读能力有所助益。 个人颇有感触的要点记录如下。 为获得资讯而读和为增进理解而读 能识字明义便能阅读,但阅读的意义远远超越“读”这个动作本身。从满足个人需求的角度,阅读大抵分为三种。第一种是娱乐,即通过阅读获得美的体验,最不费功夫,对阅读者的要求也最低,如读通俗小说;第二种是为了获得资讯/知识,即读能读懂的东西,与阅读者的理解能力相当,如读报纸、杂志;第三种是为了增进理解,即读必须读的东西,阅读对象超越了阅读者的现有水平,通过阅读可间接地提升阅读者的理解和思考能力。本书讨论的是为增进理解的阅读,这是有思维的多种运作方式参与的行为,指向个人心智的发展和提升。 现代社会的资讯泛滥阻碍了我们理解力的发展,出于各种目的(绝大多数是营利),现今社会最具才智的人们活跃于知识与观点的包装事业,精心设计出那些让大众觉得是他们所“需要”的知识和观念。知识是理解的先决条件,但不意味着对某一事物的理解需要所有的知识,或只能形成某种暗示作用下的理解,这实际扼杀了个人的独立性和判断力。为增进理解而读,是找到自己真正观点的途径之一。 阅读的层次 阅读分为四个渐进的层次:基础阅读(elementary reading)-检视阅读(inspectional reading)-分析阅读(analytical reading)-主题阅读(synoptical reading)。第一层次是熟练识字阶段;第二层次是一种系统化的略读(skimming systematically),强调在规定时间内明确一本书所属的类别与基本架构;第三层次是全盘、完整地阅读;第四层次也称比较阅读(comparative reading),就某一主题阅读与之相关的许多本书。每一独立层次内又有步骤与程序的细分,较低的层次为较高的层次所包涵。 略读(skim)或粗读(pre-read)对有效的阅读具有举足轻重的地位。检视阅读中使用粗读,帮助阅读者了解一本书的基本内容,并判断是否需要进一步的分析阅读;分析阅读中使用略读,跳过某些阅读者完全了解的段落,从而有效利用时间;主题阅读中不能善用略读和粗读,就不能确定与主题相关的书目,更难以提炼出共通性的议题展开分析比较。 对于研究生而言,了解其中奥妙,学会有效的方法,意义重大。当然,所有的技巧需要在阅读实践中逐渐衔接贯通。书后附有几段文章,有针对性地提供不同层次的阅读技巧训练。遗憾的是,我没看清目录就开始读,未能及时对应练习。 评断一本书的标准 对于满足不同阅读需求的书,评断的标准也不一样。论说性作品追求的是真,主要是传达知识,词义清晰,逻辑严密,阅读时运用的是理智的判断与推论;想像文学追求的是美,诠释经验本身,营造言外之意的丰富性和渲染力,需调动感官经验与想像来体验。因此,前者的评断结论是同意与否,后者则是喜欢与否。 为增进理解而阅读的绝大多数作品属于论说性,评断的前提是对作品的全面了解以及对个人偏见的摒除。“争论时应该多一点理性的光,少一点激情的热”,阅读者对作品的批评是其运用自己独立判断力的结果,但必须牢记,阅读的主旨是学习(增进知识与思考能力),而不是以自己的观点来压倒对方。 在达到对作者和作品全面了解的基础上,可由四个基本角度提出反对理由:(1)知识不足(uninformed);(2)知识有错误(misinformed);(3)不合逻辑;(4)分析不够完整。前三条互相关联,知识不足可能造成知识错误,知识错误引导出错误的结论,此二者指出前提有缺陷。有问题的前提导致无法推论或推论不完整,也就存在逻辑问题。
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