編輯推薦

　　推薦課外閱讀童書，架設讀寫遷移橋梁。

　　立足於閱讀指導，多讀書，讀好書，讀整本書；

　　選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類優秀童書；

　　圖畫書、童話、小說，低中高諸年段各有側重點；

　　讀寫聯結，寫作方法、心靈培育和情感錶達並重。

內容簡介

　　《打開童書學寫作》立足於閱讀，“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。選材廣泛，兼顧文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主。

　　《打開童書學寫作》希望通過讀來促進寫。這裏所說的“寫作”，不是單純的寫作方法指導，更指嚮孩子的心靈培育和情感錶達。

作者簡介

　　王鴻，現任義烏市前店小學校長，浙江省教壇新秀、省“5522”名師工程首批培養人選、省“領雁工程”優秀指導師、省五一勞動奬章獲得者、人教版課改實驗全國先進教師。倡導“大語文”教育觀，推動課外閱讀課程化建設，重視語文課內外聯係、校內外溝通、學科間融閤，力圖使語文教學成為一泓活水。現著眼於兒童閱讀與學生寫作有效聯結的實踐研究。先後在廣東、上海、杭州、寜波、溫州、湖州、麗水等地上公開課或講座一百餘節次，在《小學語文》《語文教學通訊》《小學語文教師》等刊物發錶多篇文章。

目錄

1. 從圖畫書學寬容 《我不想生氣》

2. 從圖畫書學感恩 《猜猜我有多愛你》

3. 從圖畫書學閤作 《月亮的味道》

4. 從圖畫書學成長 《逃傢小兔》

5. 從圖畫書學分享 《鼠小弟的背心》

6. 從對聯學對對子 《笠翁對韻》

7. 從圖畫書學奉獻 《彩虹色的花》

8. 從圖畫書學自信 《凱能行》

9. 從圖畫書學創新 《爺爺一定有辦法》

10. 從圖畫書學樂觀 《小豬上學》

11. 從圖畫書學想象 《雲朵麵包》

12. 從圖畫書學觀察 《老鼠，小心！》

13. 從圖畫書學拼圖 《吃瞭魔法藥的哈哈阿姨》

14. 從圖畫書學科學 《海馬先生》

15. 從生活日記學做人物介紹卡 《遊遊小老師真完蛋》

16. 從小說中學寫趣事 《一年級鮮事多》

前言/序言

　　打開心扉打開愛
　　語文教育專傢、兒童文學博士 教育部課程教材研究所副研究員 王 林
　　擺在各位麵前的這套《打開童書學寫作》叢書，是浙江省義烏市前店小學老師們和義烏市小語工作室部分成員的閤著。我目睹瞭這套書從構思到誕生的過程，也瞭解這套書的主編、前店小學校長王鴻女士的想法。因此，當王校長囑我寫序時，我欣然應允。
　　為什麼要“打開童書”？難道打開語文教科書還不夠嗎？不可否認，語文教材是最重要的課程資源。但是，這個最重要的課程資源並不是唯一的課程資源。一個學期結束，如果老師隻教完一本教材，學生隻學完一本教材，學生不可能有很好的語文素養。在現實的語文教學中，一方麵我們看到教師急呼“教材教不完”，另一方麵卻在課堂上做很多無效教學活動。雖然教材隻有薄薄一冊，學生卻學得辛苦且效果不好。“打開童書”，看上去學生學習的材料厚瞭、多瞭，但負擔未必增加，學習效果卻一定更好。
　　“打開童書”，首先是為瞭閱讀，落實語文課程標準提齣的“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求，讓學生在更開闊的學習資源中發展閱讀能力。童書閱讀的方式有很多種，可以是學生在課外的自由閱讀，也可以是老師用作“班級讀書會”的閱讀材料。隨著兒童閱讀在學校的開展，如何指導學生閱讀優秀童書，老師們積纍瞭很多經驗，這方麵的書也齣版瞭不少。
　　《打開童書學寫作》為我們提供瞭兒童閱讀另一個層麵的思考——如何通過讀來促進寫，這方麵少有人探討，我以為這套書的齣版具有開創意義，也順應瞭語文教學界的研究變化。首先，從國際上的語文教學研究而言，正由過去關注“閱讀力”到關注“寫作力”，認為“寫作力”是學生的一項基本能力，也是學生活化知識、融會貫通的重要手段。其次，寫作教學一直是小學語文教學的“難中之難”，在如何指導學生寫作上，雖然各種流派紛呈，但似乎仍缺乏行之有效的方法。我認為，小學生的寫作教學也應該像閱讀教學一樣，另闢蹊徑，必須跳齣“應試作文”的圈子，否則很難作齣更大的調整，學生難以寫齣有靈性的文字。
　　閱讀不隻是為瞭寫作，但如果有老師的巧妙引導，閱讀和寫作都將更得法，效果更好。《打開童書學寫作》中的童書，選材廣泛，有文學、科學、人文類童書；注意梯度，低年級以圖畫書為主，中年級以童話為主，高年級以小說為主，按照學生的閱讀能力排序。在具體編寫時，編者堅持“一書一得”，從一本書中學習一“法”，這一“法”有時是寫作方法，有時是心靈培育，有時則是情感錶達——因為寫作從來都不隻是技巧問題。
　　從圖書中可以看齣，《打開童書學寫作》絕不是應景式的“課題成果”，也不是高韜的“理論研究”，前店小學的老師們已經在課堂上進行瞭很多實踐，學生們在這些童書中習得瞭許多寫作的方法。學生閱讀的童書堪稱“經典”，加上老師的指導得法，學生們的寫作已呈現齣和“八股應試”作文不一樣的地方。換句話說，不依賴教材，老師們在寫作教學上走齣瞭一條“光榮的荊棘路”（安徒生語）。我在2005 年左右推動兒童閱讀時，就有幸結識瞭王校長，那時她還在義烏市裏的一所名校任副校長，在語文教學方麵頗有影響。我見識過她每天“打仗”一樣的生活，略帶沙啞的嗓子、急速的步伐、匆匆的身影，讓我産生過“王校長如此忙碌，怎會有時間做兒童閱讀”的擔憂。可是，當她擠齣時間連續兩屆在韆島湖“兒童閱讀教師研習營”一待就是十天時，當她一口氣拿齣這六冊《打開童書學寫作》時，我深深地感到王校長正在語文教學中進行“寜靜的革命”（佐藤學語）。更重要的是，前店小學是義烏市的一所農村小學，王校長剛調任兩年，就帶領老師們寫齣瞭六冊書，更為兒童閱讀在農村的推動提供瞭很好的藉鑒。
　　“打開童書學寫作”，我喜歡“打開”這個詞。它錶示一種動作，“打開眼睛打開視野”，打開的人心裏充滿瞭期待；它也代錶一種境界，“打開心扉打開愛”，打開的人有預想不到的驚喜和感動。
　　不信，你打開這套書看看！

文中內容比較豐富，孩子喜歡學習，喜歡看

第一次在京東買書，送貨確實給力。

書的質量挺好的！

　　讀寫聯結，寫作方法、心靈培育和情感錶達並重。

京東購物比XX方便多瞭，希望京東越做越好

很好

當孩子處在適應力最強、語言學習能力最強的關鍵時期，進行外語啓濛可以獲得事半功倍的效果。在對孩子進行外語啓濛的過程中，選擇一本適當的雙語讀物是至關重要的。 　　迪士尼英語“米奇妙妙屋智慧雙語故事”係列是您的最佳選擇。這套故事書既有趣，能夠憑藉生動的故事情節和可愛的人物形象贏得孩子的喜愛，又難易適度，讓孩子能夠輕鬆入門，掌握基本的外語能力。有趣的內容和簡單易懂的英語是優秀雙語讀物兩個最重要的特徵。這是因為孩子的外語學習能力和母語認知能力畢竟存在差距。如果雙語讀物太復雜，會打擊孩子的學習熱情，如果太簡單，又會讓孩子覺得無趣。 　　迪士尼英語“米奇妙妙屋智慧雙語故事”係列采用中英雙語不對稱對照的方式。中文部分生動有趣，英文部分簡單易懂，同時解決瞭孩子外語學習的意願和能力問題。每個故事還有一個英語學習主題，並圍繞這個主題設計瞭好玩的英語小遊戲，為孩子量身打造最適宜的雙語學習環境，增強孩子對英語學習的興趣和熱情。同時，該係列還幫助孩子理解並掌握一些重要的基本知識概念，如數字和顔色，並以其特有的迪士尼卡通人物和故事情節激發孩子的想象力和創造力。迪士尼英語“米奇妙妙屋智慧雙語故事”係列采用中英雙語不對稱對照的方式。中文部分生動有趣，英文部分簡單易懂，同時解決瞭孩子外語學習的意願和能力問題。每個故事還有一個英語學習主題，並圍繞這個主題設計瞭好玩的英語小遊戲，為孩子量身打造最適宜的雙語學習環境，增強孩子對英語學習的興趣和熱情。同時，該係列還幫助孩子理解並掌握一些重要的基本知識概念，如數字和顔色，並以其特有的迪士尼卡通人物和故事情節激發孩子的想象力和創造力。

很好的書，孩子喜歡，以後還會再來

物流神速，贊！給孩子買的，看瞭一下，文字內容還是能看懂一點，當然恐龍專業名詞就需要好好研究這本書瞭。男孩子一定會喜歡！