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內容簡介

　　《中國珍稀瀕危植物圖鑒》分為藻類和菌類、蕨類植物、裸子植物和被子植物四部分。每部分內部按物種所屬科的拉丁學名字母順序排列。考慮到《國傢重點保護野生植物名錄（第一批）》作為法律條文的附件，具有相應的法律約束力，編委會決定《中國珍稀瀕危植物圖鑒》基本沿用《中國植物誌》科的概念，從而與名錄相對應，但在另外一方麵，由於近年來係統學的快速發展，許多物種的係統學位置發生變化，而部分類群的分類研究結果之間爭議非常大，如紅豆杉屬種的界定、木蘭科屬的劃分等，對於這些類群，本圖鑒采用編寫專傢的處理意見，並由編寫專傢決定是否在附注中對其分類地位予以解釋，同時名錄中所有物種的拉丁學名都在每個物種名稱部分引用，不管其是否處理為異名，但他們的基原異名原則上不引用。
　　《中國珍稀瀕危植物圖鑒》在文字描述的基礎上，為每一物種繪製瞭到縣一級的分布圖。物種的分布信息根據國內標本館的館藏標本、發錶的科研論文、齣版的圖書等確定。分布的文字描述以省（自治區、直轄市）為單位進行錶述，如物種在某個省內僅為1～2個縣分布，則將錶述具體到縣，如為3個或3個以上的縣，則不再標注縣名。經過廣泛徵集和鑒定，本書為360個分類群配置瞭總計近1000幅彩色照片，僅內濛古大麥未能徵集到適閤的照片。為更清晰、明確地展示物種特徵，便於識彆，《中國珍稀瀕危植物圖鑒》還為大部分物種配置瞭綫條圖。

目錄

編寫說明
藻類與菌類
念珠藻科 Nostocaceae
發菜 Nostoc flagelliforme
蛇孢蟲草科 Ophiocordycipitaceae
蟲草 Ophiocordyceps sinensis
口蘑科 Tricholomataceae
鬆口蘑 Tricholoma matsutake

蕨類植物
裸子植物
所以
中文索引
拉丁文索引
照片提者
中國珍稀瀕危植物圖鑒 下載 mobi epub pdf txt 電子書

評分☆☆☆☆☆

　　植物生物學課程是生命科學相關專業的主要基礎課，學習該課程的基本目的和要求是紮紮實實地掌握植物生物學的基本知識、基本理論，學習和掌握植物生物學的基本實驗研究方法。既要瞭解植物生物學的過去和現在，又要瞭解植物生物學的未來發展趨勢，還要瞭解植物生物學和其他科學技術的關係，瞭解植物生物學在自然界和人類社會的生存發展中的重要意義。根據本課程的特點，特建議在學習本課程時注意以下幾點。

評分☆☆☆☆☆

　　學習中最忌諱的是孤立地死記硬背一些知識概念，忌諱簡單問答式的學習方式，忌諱要麼是“是”、要麼是“非”的僵化思維模式。必須學會辯證的思維方法，把握知識間的內在聯係。如結構與功能的關係，形態結構和發育的階段性與動態發展變化的關係，營養生長與生殖生長的關係，形態結構與生態環境的關係，局部與整體的關係，無性生殖和有性生殖的關係，個體發育與係統發育的關係，遺傳和變異的關係，共性和個性的關係，植物多樣性保護與資源開發利用的關係，基礎知識與應用的關係，宏觀研究與微觀研究的關係等。還要加強問題意識，提高發現問題和分析問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　第一，必須認真閱讀教材。

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　　學習中最忌諱的是孤立地死記硬背一些知識概念，忌諱簡單問答式的學習方式，忌諱要麼是“是”、要麼是“非”的僵化思維模式。必須學會辯證的思維方法，把握知識間的內在聯係。如結構與功能的關係，形態結構和發育的階段性與動態發展變化的關係，營養生長與生殖生長的關係，形態結構與生態環境的關係，局部與整體的關係，無性生殖和有性生殖的關係，個體發育與係統發育的關係，遺傳和變異的關係，共性和個性的關係，植物多樣性保護與資源開發利用的關係，基礎知識與應用的關係，宏觀研究與微觀研究的關係等。還要加強問題意識，提高發現問題和分析問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　植物生物學課程是生命科學相關專業的主要基礎課，學習該課程的基本目的和要求是紮紮實實地掌握植物生物學的基本知識、基本理論，學習和掌握植物生物學的基本實驗研究方法。既要瞭解植物生物學的過去和現在，又要瞭解植物生物學的未來發展趨勢，還要瞭解植物生物學和其他科學技術的關係，瞭解植物生物學在自然界和人類社會的生存發展中的重要意義。根據本課程的特點，特建議在學習本課程時注意以下幾點。

評分☆☆☆☆☆

學習中最忌諱的是孤立地死記硬背一些知識概念，忌諱簡單問答式的學習方式，忌諱要麼是“是”、要麼是“非”的僵化思維模式。必須學會辯證的思維方法，把握知識間的內在聯係。如結構與功能的關係，形態結構和發育的階段性與動態發展變化的關係，營養生長與生殖生長的關係，形態結構與生態環境的關係，局部與整體的關係，無性生殖和有性生殖的關係，個體發育與係統發育的關係，遺傳和變異的關係，共性和個性的關係，植物多樣性保護與資源開發利用的關係，基礎知識與應用的關係，宏觀研究與微觀研究的關係等。還要加強問題意識，提高發現問題和分析問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　學習中最忌諱的是孤立地死記硬背一些知識概念，忌諱簡單問答式的學習方式，忌諱要麼是“是”、要麼是“非”的僵化思維模式。必須學會辯證的思維方法，把握知識間的內在聯係。如結構與功能的關係，形態結構和發育的階段性與動態發展變化的關係，營養生長與生殖生長的關係，形態結構與生態環境的關係，局部與整體的關係，無性生殖和有性生殖的關係，個體發育與係統發育的關係，遺傳和變異的關係，共性和個性的關係，植物多樣性保護與資源開發利用的關係，基礎知識與應用的關係，宏觀研究與微觀研究的關係等。還要加強問題意識，提高發現問題和分析問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　學習中最忌諱的是孤立地死記硬背一些知識概念，忌諱簡單問答式的學習方式，忌諱要麼是“是”、要麼是“非”的僵化思維模式。必須學會辯證的思維方法，把握知識間的內在聯係。如結構與功能的關係，形態結構和發育的階段性與動態發展變化的關係，營養生長與生殖生長的關係，形態結構與生態環境的關係，局部與整體的關係，無性生殖和有性生殖的關係，個體發育與係統發育的關係，遺傳和變異的關係，共性和個性的關係，植物多樣性保護與資源開發利用的關係，基礎知識與應用的關係，宏觀研究與微觀研究的關係等。還要加強問題意識，提高發現問題和分析問題的能力。

評分☆☆☆☆☆

　　學習植物生物學，一方麵要認真聽老師講課，因為老師在講課中會對重點和難點加強分析，老師會教給我們學習理解問題的思路和方法，還會給我們補充許多教材上沒有的知識和新信息。另一方麵也必須認真閱讀教材，在老師課堂講授前最好對教材進行預習，大體瞭解將要講授的內容，以便心中有數，並能夠帶著自己難以理解的問題去聽課，提高聽課的目的性。在老師講課後更要主動認真地閱讀教材（包括參考書），結閤老師的講課，在理解的基礎上，對所學內容進行分析歸納，找到各知識概念間的關係，找到一些生命現象的規律，並用每章教材後麵的思考與探索題來測評自己。這樣，既可以收到良好的學習效果，又可以提高我們的自主學習的能力和分析問題的能力。

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