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內容簡介

　　《心理谘詢師係列：遊戲治療（第4版）（最新版）》介紹瞭有關孩子以及他們世界的知識，這些知識是我從孩子們的身上學到的。孩子們的世界比我在這寥寥數頁中所進行的描述要豐富得多；同樣，遊戲療法中的經驗以及和孩子們的關係也遠比本書中的介紹要復雜得多。感受一個孩子接納自己的過程是無法用語言來描述的，隻有治療師置身於與孩子的關係之中，親身經曆那個與孩子無私分享的時刻，纔能對此有所體會。我的目的正是打開一扇通往孩子世界的門，通過這扇門去幫助孩子們感受、探索、體會和創造這個充滿新奇、激動、快樂，有時又帶點悲傷的色彩斑斕的世界。
　　由於管理式護理流程的要求，在很大程度上激起瞭學習短期遊戲治療興趣的快速增長，因此，在“短期強化式遊戲療法”一章增加瞭當下強化式治療研究的最新發現和成果。

內頁插圖

目錄

一 關於我
二 遊戲的意義
三 遊戲療法的曆史與發展
四 對兒童的看法
五 以兒童為中心的遊戲療法
六 遊戲治療法
七 遊戲室與遊戲材料
八 在治療過程中的父母
九 關係的開始：兒童時刻
十 促進在應的特徵
十一 治療中的限製設置
十二 遊戲療法中的典型問題及其解決辦法
十三 遊戲療法中的要點
十四 短期強化式遊戲療法
十五 孩子遊戲治療
十六 評估治療效果和結束
十七 遊戲治療研究
緻謝

精彩書摘

　　1 關於我
　　我讀書一直有一個習慣，那就是首先要瞭解作者或至少瞭解有關作者的一些事情。因為這有助於我更加清晰地瞭解作者試圖傳達的內容。所以，本書在一開始的時候，我想讓讀者先瞭解一些關於我的事情，或許這對你們瞭解本書的內容有所幫助，哪怕我的文字沒能確切承載我真正想錶達的信息，讀者也能藉助對我的瞭解來更好地理解這本書的真諦。當我開始考慮用文字來記述我與孩子們一起的經曆和我對孩子們的感受、信念與希望，以及遊戲療法在孩子們生活中的重要性時，我就真切地感到瞭擔憂和不妥。這也許就是我會如此看重在遊戲治療關係中我與孩子們在一起的原因，因為在那裏，我們不會由於文字交流不暢而受到任何製約。
　　小時候我是個骨瘦如柴、發育緩慢的孩子。那時我就讀於一所隻有一個房間，且房間裏裝滿瞭所有8個年級學生的鄉小學，老師是我的母親。那樣的環境給予我許多優良品質，使我能以真誠的、欣賞的目光去看待事物，使我産生瞭努力奮鬥的動機，産生瞭對學習的熱愛，更産生瞭一種對那些不為人們所注意的，所謂“劣等孩子”的關注。由於這些經曆，我現在能敏銳地覺察到那些不被人注意的孩子們。
　　我並非一直以來都是與孩子們融洽相處的，我猜這點和你們當中許多人一樣。因為，當初我還不能從經驗和情感上真正地瞭解孩子們的世界，對此我感到一些遺憾。那時候，我是通過書本上的知識和在大學所獲得的知識去認識孩子們的變化的，但這僅僅是“認識”，並沒有用心靈去觸碰他們，或觸及他們的世界來真正“理解”孩子們。有時孩子們就在旁邊，我也注意到瞭他們，但就是不會想到要嘗試如何更好地與他們交流。由於急於需要讓自己像成人一樣穩重成熟而獲得認同，我內心中的那個“孩提”被掩蓋瞭。對我來說，成人就意味著要嚴肅對待生活，要充滿責任感。現在，我意識到瞭以前所以要那麼做，一部分原因是想要擺脫某種不勝任感以及這樣一個事實：在我整個大學期間以及21歲剛成為高中老師的那年，我都看起來要比我的實際年齡年輕很多，以至於我曾經常被錯認為是那些高中生中的一員。
　　直到教瞭4年書、攻讀瞭碩士學位以及擁有瞭2年高中學校谘詢的經驗以後，我纔在新墨西哥大學兒童中心擔任研究生助理時首次獲得窺探兒童內心世界的機會。在那裏我遇到瞭一位敏銳且洞察力極強的博士生導師，他在我身上看到瞭一些我自己都沒能發現的潛質。他鼓勵我去與孩子們打交道，並把那令我為之激動的、內容豐富的遊戲療法介紹給瞭我，正是通過這個療法我纔慢慢開始探索和體驗那逐漸嚮我敞開大門的兒童世界。
　　有沒有可能用語言來描述改變人生的因素呢？如果答案是肯定的話，那麼這趟發現之旅未免顯得微不足道或者無關緊要，又或者二者兼而有之瞭。因為就大多數詞語來說，其本身就是微不足道和無關緊要的。此刻，我想把我與孩子們接觸過程中所獲得的最真實的快樂錶達齣來，這些快樂為我的生命增添瞭豐富的內涵，而這些感受卻是無法通過語言錶達的。怎樣能把孩子們在充滿生命力的活動中所流露齣的好奇與興奮描述齣來？又怎樣把孩子們不斷在生活中所錶達的新鮮氣息錶達齣來？能把這些簡單的描述為孩子們驚人的韌性嗎？顯然不行，我確實無力把這些感受性的經驗準確而又完整地錶達齣來。想到這裏，我的思維齣現瞭短暫的停滯，不再活躍，雖然大腦能清晰地迴憶齣那曾發生過的一幕幕，但語言卻顯得貧乏，一時間找不到能用來錶達那些體驗的詞語，盡管我對那體驗再熟悉不過瞭。
　　人生不能被描述，它隻能被體驗和領悟，話語能被評價，但人生卻不行。這就是人生，從它展現在我們眼前的那一刻起我們看到的就是它的全貌，它不會給你更多，也不會更少。我們不會看著一個人然後去評判他“擁有瞭過多的或過少的人生”。的確，在我的許多重大的發現中，其中有一項就是：孩子們幾乎不會去評價其他孩子的人生，但他們之間會互相影響，然後都盡可能地接納對方。在我職業生涯的早期，體驗無條件地接納孩子們，對我來說是具有深遠影響的重要經曆。孩子們並不會希望我做得更多或更少，我能感覺到他們之所以接納我是因為在當時那一刻我就是我，他們並沒有嘗試去讓我改變，他們喜歡我的狀態和方式。那時候的我不必僞裝，去除所有掩飾，我發現我完全能展現齣最自然、最真實的自己，這是一種多麼神奇的釋放自我的體驗啊！現在，每當我與孩子在一起時，這種體驗仍然會在我身上延續。而在當時，我也認識到瞭作為孩子，他們也錶現齣瞭最真實的自己，我正是在這樣的基礎上與他們接觸，接受孩子應有的外在錶現，孩子應有的人格特點。這樣的接觸就成為瞭分享夥伴相聚以及彼此相互接納的互惠體驗。
　　早期，在遊戲治療中與孩子們産生的互動，喚醒瞭我內心前所未有的對生命曆程的由衷景仰。拋開那些對生命外在的欣賞，一種新的贊嘆也油然而生，這種贊嘆深深地震撼著我的生命。生命不像有些東西那樣可以改變、可以取消，也不像有些東西需要不斷剋服重重障礙，纔能證明其價值。生命存在於對生活的不斷感激之中，我由此獲得一種興奮，這種興奮就是按照上帝為我們創造的模樣去生活所獲得的興奮，是作為自我的興奮！作為更純粹的自我，這就意味著要接受自己是純粹的人類的身份，即在接納自己眾多優點的同時也要接納自己各項缺點，因為每個人身上確實既存在優點又存在缺點，我們所犯過的錯誤正好能說明一個問題：我們的確確是一個容易犯錯誤的——人類。這些經曆對我來說是一個很重要的發現，但是當我細想時，它似乎又不算一個發現，而好像是一個自然而然的過程，就像生命一樣，由靜靜體會，到逐漸在意，然後再慢慢地開始欣賞。在此，我想把佩斯（Peccei）在《以孩子們的名義》（1979-1980）一文中的真情流露送給讀者。
　　假如曾經我們會允許自己去完整、真實地觸碰一個孩子對生命的好奇並以他為師的話，那我們現在一定會說：“感謝你，孩子……因為你使我想起瞭作為人類所擁有的快樂與興奮；感謝你讓我陪伴你一起成長，因此我能再次學到我早已淡忘的質樸、專注、全心全意、好奇和愛，並且學會瞭尊重我自己生命的獨特性；感謝你讓我從你的眼淚中明白瞭成長的艱辛和生存於人世間所要經曆的痛苦；感謝你為我展現瞭熱愛他人以及與他人為伴的人類最純真自然的天性，這種天性的成長就好像生命奇跡之花朵一般絢麗放。”（Peccei，1979-1980：10）。
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前言/序言

　　我曾猶豫過是否要寫這本書，因為我所認識的孩子們的世界總是在不斷地變化，幾張白紙上的隻言片語並不足以將它呈現齣來。畢竟，書麵的語句不能充分地傳達齣個體的感受和體驗。然而，我所付齣的努力是為瞭要促進成人與孩子之間的交流，因此，我必須進行嘗試。要試著錶達齣心中對孩子們的認識和對孩子們的世界的感受，這對我來說是一個艱巨的任務。我能與讀者建立心靈上的溝通嗎？我能讓讀者理解我嗎？我能讓讀者感受到我對孩子的情感嗎？讀者會改變對孩子們的看法嗎？讀者能更好地理解動態兒童世界的特點嗎？書中的內容會讓讀者改變對待孩子的方式嗎？很明顯，我是懷著忐忑的心情投入到寫作當中的。
　　或許應該首先指齣，我已經把遊戲療法當成瞭一種與孩子交流的媒介，它能讓治療師充分地體驗到孩子的世界。在交流的過程中，治療師要勇於嚮孩子展現其真實的自我，並敞開心扉去感受孩子傳達齣的細微而微妙的信息。這些信息蘊含著孩子個性中的獨特之處。遊戲的過程被認為是孩子為瞭獲得對周圍環境的控製而作齣的努力。孩子的問題不會脫離孩子本身而存在。因此，遊戲療法作為一種動態的方法，正好能與孩子動態的內在心理結構相匹配。
　　使用遊戲療法來幫助兒童的心理健康的從業人員在不斷地增多，這充分說明瞭作為人生早期的發展階段，兒童期的重要性已經獲得瞭人們越來越多的關注和認同。我們的社會漸漸開始將兒童當作正常的人來看待，而不再把他們看成是玩物或是沒有內在情感的物體，也不再把他們看成是造成大人煩心的罪魁禍首。大人們發現，兒童其實是擁有無限潛力、具有非凡創造性並不斷處於成長和發展之中的真真正正的人。如果大人們願意打開緊鎖的心門，耐心地去聆聽的話，孩子們完全有能力讓他們瞭解自己的真實麵貌。孩子是真正的人，不是大人身邊簡單的附屬品，他們擁有自己獨立的感受和反應，而不需要依賴於大人去體驗各種喜怒哀樂。“孩子不安是因為母親不安”，這種假設並不成立。如果真是這樣的話，我們是不是可以假設，如果房子塌瞭母親很平靜，那孩子就不會受到任何影響瞭呢？不是的。兒童是獨立的個體，他們有自己的人格，有著屬於自己的感受，並對這種感受做齣屬於自己的反應。所有的這些感受和反應都是獨立於他們生活中的重要成年人而單獨存在的。
　　本書介紹瞭有關孩子以及他們世界的知識，這些知識是我從孩子們的身上學到的。孩子們的世界比我在這寥寥數頁中所進行的描述要豐富得多；同樣，遊戲療法中的經驗以及和孩子們的關係也遠比本書中的介紹要復雜得多。感受一個孩子接納自己的過程是無法用語言來描述的，隻有治療師置身於與孩子的關係之中，親身經曆那個與孩子無私分享的時刻，纔能對此有所體會。我的目的正是打開一扇通往孩子世界的門，通過這扇門去幫助孩子們感受、探索、體會和創造這個充滿新奇、激動、快樂，有時又帶點悲傷的色彩斑斕的世界。
　　本書第三版包括瞭眾多的修訂，治療步驟的擴展解釋以及新的素材。第三版較之前的版本更加易於使用。關於以兒童為中心的遊戲治療的章節已徹底重寫，使該理論知識和方法原則更加容易理解和應用。關於遊戲治療關係的開始、促進式迴應的特點、父母參與遊戲治療等的章節也徹底重寫，內容也有所擴展。
　　由於管理式護理流程的要求，在很大程度上激起瞭學習短期遊戲治療興趣的快速增長，因此，在“短期強化式遊戲療法”一章增加瞭當下強化式治療研究的最新發現和成果。遊戲治療中心已在研究減少各次遊戲治療的間隔時間的有效性，為使用降低間隔時間的限時模型提供瞭有力的支持。
　　第三版新增加瞭治療倫理和法律問題，基於多元文化的以兒童為中心的遊戲治療方法，以及遊戲治療監督等內容。遊戲治療領域的動態發展過程已包括瞭當前該領域的發展和趨勢，並結閤章節內容補充到位。第三版還新增加瞭一章，總結瞭近期大多數控製性結果研究，如整閤分析研究，證明瞭在各文化群體以及各種各樣的問題行為上，以兒童為中心的遊戲治療的有效性。
　　針對前兩個版本中的經驗法則的反應很熱烈，因此在第三版中，我加倍提齣瞭更多的經驗法則，用以闡明遊戲治療關係。在第三版中，我還保留瞭對一些主題和爭論的探索，我的研究生們指齣在他們學習遊戲治療過程和兒童關係動態變化時，這些主題和爭論均很重要。
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很好很喜歡謝謝很好很喜歡謝謝

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下一瞬間，陳尋心裏就無比的肯定：

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gooooooooooooooooooooooooooooood

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給力

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很好的一本書，老師推薦的

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還不錯，正版書！沒看完呢

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