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內容簡介

　　《中小學音樂課堂教學設計優秀案例集》為《中小學音樂教育》雜誌社創刊30周年而作。《中小學音樂教育》雜誌社是由浙江省文學藝術界聯閤會主管、浙江省音樂傢協會主辦的音樂教育類專業期刊。經過多年的發展，該雜誌已在中小學音樂教師中具有較大的影響力。

作者簡介

　　翁持更，現為浙江省音樂傢協會副主席兼秘書長，《中小學音樂教育》雜誌社社長、主編。浙江省音樂傢協會第七屆主席兼秘書長，國傢一級作麯。

內頁插圖

目錄

前言
小學篇
編花籃
夏天的雷雨
螃蟹歌
苗傢兒童慶豐收
桔梗謠
搖啊搖
蕩鞦韆
兩隻小鳥
東北好
踏雪尋梅
春曉
外婆的澎湖灣
黃河船夫麯
姑蘇風光
乒乓變奏麯與打字機
暴風雨
緻春天
四季歌
意大利隨想麯
紅色娘子軍
初中篇
當兵的人
櫻花
阿西裏西
念故鄉
海之韻
船夫麯
銀屏之歌
走進京劇
走進麯藝音樂
打開管弦樂欣賞之門
高中篇
多彩的民歌
鼓舞鏗鏘
京劇大師梅蘭芳
曆史悠久的亞洲傳統音樂
標題性交響麯
聶耳
冼星海
高山流水誌傢國
高亢的西北腔
拉丁美洲音樂

精彩書摘

　　編花籃
　　課型：以歌唱教學為主的綜閤課
　　教材：人教版《音樂》第九冊，第五單元
　　教學內容：《編花籃》
　　授課年級：五年級
　　教材分析：這是一首具有濃鬱河南地方特色的民歌，描寫瞭一群農村姑娘上山采摘美麗的牡丹花巧手編製花籃的情景。錶達㈩姑娘們帶著花籃上南山，采集到嬌艷的牡丹花的喜悅心情。整個麯調依照河南方言行腔，尤其是襯詞“哪哈依呀哎”的運用，使之具有濃鬱的河南梆子的韻味，散發著中原泥土的清香。麯調為七聲宮調式，較多地運用前倚音，使其顯得情調輕鬆、風趣活潑、閑適愉快。歌麯前五個短句每樂句為兩小節，采用重復和變化重復的方法構成，後兩個樂句均為三小節，節奏緊湊，一氣嗬成。第六、七句加入瞭錶達情感的襯詞、襯句，擴大瞭樂句的長度，每樂句六小節，與前五樂句形成瞭對比。
　　教學目標：
　　1．能用活潑的情緒準確演唱歌麯《編花籃》。
　　2．模仿學唱前倚音和下滑音，唱齣歌麯的韻味。
　　3．對比演唱《茉莉花》，進一步感受河南民歌的風格特點。
　　教學重點：用活潑的情緒學唱河南民歌《編花籃》。
　　教學難點：準確演唱歌麯中帶有裝飾音和襯詞的鏇律，唱齣民歌的韻味。
　　教學過程：
　　一、在方言歌麯中激趣導人，讓河南不再遙遠。
　　師：在1000年前，有一個詩人到杭州做官，晚年迴到傢鄉，仍念念不忘看到的美景。
　　寫下瞭這樣的詩句：江南好，風景舊曾諳……你們知道，他是誰呢？
　　生：（異口同聲）白居易。
　　師：今天，黃老師就帶你們到白居易的傢鄉河南去走一走，看一看。
　　〔設計意圖〕《編花籃》具有濃鬱的河南地方色彩，被當作“河南民歌”傳唱瞭半個多世紀。但與杭州孩子的生活非常遙遠。這次到杭州上課，我藉用大詩人白居易留下的韆古佳句，一下子拉近瞭孩子與河南的距離。
　　播放歌麯《河南人，中》的片段。
　　歌詞是這樣的：來到鄭州包你學會一個字——中，到瞭河南你會想說一個詞——得勁，吃到鄭州燴麵你說一個字——中，看瞭河南風景隻有一個詞——得勁。
　　方言是一個地方重要的文化特徵，每個地方都有自己獨特的方言。請學生結閤歌詞內容說說河南方言“中”與“得勁”的含義，嘗試用杭州方言翻譯，請他們做歌麯接龍，準廂加入演唱“中”和“得勁”。
　　（設計意圖〕杭州孩子的反應比較踴躍，漸漸放鬆瞭自己的心情。他們在歌聲中感受可南與眾不同的風情，以及河南獨特的方言文化。這首歌麯巧妙地將河南方言融入其中，眨有河南的地方特色。這個環節也為後麵更好地理解和錶現歌麯做瞭一個鋪墊。
　　二、學唱〈編花籃〉，在歌聲中體驗河南獨特的音樂文化。
　　（一）整體聆聽，初步感受歌麯的“河南味道”。
　　師：今天這節課，黃老師帶大傢在音樂中走進河南，瞭解河南獨特的音樂文化。好，
　　我們先把課題讀一讀。
　　生：齊讀《編花籃》。
　　師：仔細聽一聽範唱，聽聽唱瞭些什麼？
　　生：編花籃，摘牡丹。
　　師：非常棒！兩個詞兒就解決瞭問題。大傢都認為，這首歌麯非常富有河南特色，半
　　個多世紀以來一直被人們當作“河南民歌”傳唱著。黃老師把這歌再唱一遍．你
　　們來找找看，覺得哪一句最能體現河南的特色？
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前言/序言

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慢慢在看，確實是優秀的教案，值得學習

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