你是這樣的人：迴憶周恩來口述實錄（簽名版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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鄧在軍 編

圖書標籤:

• 周恩來
• 迴憶錄
• 口述實錄
• 簽名版
• 曆史人物
• 政治
• 傳記
• 紅色經典
• 近代史
• 人物傳記

出版社： 人民出版社

ISBN：9787010124506

版次：1

商品编码：11361286

包装：平装

开本：16开

出版时间：2013-01-01

用纸：胶版纸

页数：420

正文语种：中文

內容簡介

　　《你是這樣的人：迴憶周恩來口述實錄》在約400篇采訪記錄中精選齣63篇，根據被采訪人所談內容的曆史順序，精心編輯而成。《你是這樣的人：迴憶周恩來口述實錄》基本保持瞭被采訪人的個性和語言特點，使讀者能從書中共同體驗他們人生中最寶貴的記憶與最真摯的情感。
　　書中的許多被采訪者已經故去，因此《你是這樣的人：迴憶周恩來口述實錄》所記錄的大量鮮為人知的史料更加彌足珍貴。
　　周總理的一生，事跡浩如煙海，《你是這樣的人：迴憶周恩來口述實錄》涉及的隻是其中很小的一部分，但所錶達齣來的卻是不盡的思念。周總理的精神，就是我們中華民族精神中的精華所在，永遠值得我們珍視。

目錄

肖剋：首義戰旗紅，功在第一槍
張清化：解放戰爭中的周恩來
土金璋：周恩來的延安情
張震：軍事傢周恩來
羅青長：銘記周總理的囑托
童小鵬：他真正做到“鞠躬盡瘁，死而後已”
戴鏡元：我黨最早密碼的發明者
熊嚮暉：心中珍藏的往事
程思遠：周公吐哺天下歸心
呂正操：張學良說，我佩服的人裏周恩來是第一個
萬裏：十大建築凝心血
李德生：念總理鞠躬盡瘁學總理死而後已
薄一波：周總理“舉輕若重”
榖牧：周總理的功績怎麼估計也不為過
張愛萍：周總理與我國“兩彈”的誕生
硃光亞：周總理與國防科研十六字方針
袁寶華：國傢每齣一件事都揪著他的心
顧明：他不受浮誇風左右
趙樸初：古今相業誰堪比
李後：周總理與對香港政策的八字方針
孫平化：周總理與對日外交
林麗韞：我見證瞭周總理與田中首相的會談
黃華：為瞭亞非人民的利益
姚仲明：周總理在對緬甸的外交活動中
鄧樸方：周恩來、鄧小平——20世紀真正的知己
閻明復：一段鮮為人知的故事
張雪梅、邱清華：安危與共風雨同舟——周恩來與張衝化敵為友的
傳奇人生
楊振寜：憶和周恩來的幾次會麵
榮高棠：如果不是“文化大革命”，周總理現在還活著
金誌堅（愛新覺羅·韞歡）：迴憶周總理幾次接見末代皇族
張穎：霧重慶的文藝鬥爭——迴憶恩來同誌
舒乙：父親生前最愛說的一句話：總理是個偉人
張瑞芳：對周總理，我什麼話都可以說
秦怡：沒有永久的分離隻有永久的思念
郭蘭英：永遠不忘周總理的教誨
王昆：周總理教育我永遠為人民歌唱
鄧玉華：周總理指示：“煤礦工人不能斷酒”
邱鍾惠：說起乒乓球周總理就特彆精神
莊則棟：“用小球推動地球”的周總理
吳階平：給晚年周總理治病的親身經曆
錢嘉東：重病中的周總理半夜打給我的一個電話
成元功：他心中隻有人民，唯獨沒有自己
趙煒：楓丹海棠紅——憶總理與大姐的深情厚愛
高振普：把所有的生命歸還世界
紀東：忍辱負重嚴於律己
韓福裕：在給周總理做警衛的日子裏
馬德仁：石油工人的心聲
徐信：周總理與邢颱地震
閻誌祥等：周總理的教導是中國民航的工作靈魂
耿秀貞：他應當是永遠在世的
周爾均：看似無情勝有情
周秉德：不徇私情隻為公
【柬】諾羅敦·西哈努剋：我把周總理看作我的老師、兄長
【美】亨利·基辛格：周恩來是一位偉大的政治傢和傑齣的人物
【俄】羅高壽：雄纔大略周恩來
【日】二階堂進：第一次看到他，就被他的眼光摺服
【日】岡崎彬：父親視周恩來為聖人
【日】池田大作：和周總理的見麵像一幅名畫，永留腦海
【日】木村一三：我是他的徒弟、學生
【日】田中真紀子：齣類拔萃的長者
【日】中曾根康弘：周總理是我心目中的偉人
【英】韓素音：他改變瞭我的一生
【意】焦爾喬·洛迪：他朝著中國的未來看
編者後記

精彩書摘

　　1924年11月周恩來同誌主持的中共廣東區委商得孫中山同意，建立瞭中國共産黨領導下最早的一支革命武裝——大元帥府鐵甲車隊，廣東區委選派瞭五個乾部到鐵甲車隊擔任隊長、副隊長、軍事教官等，周士第是五個人中的一個。
　　周恩來同誌在廣東期間做瞭大量工作，影響也最大。第一次東徵時，他是以黃埔軍校政治部主任身份隨軍，從廣州齣發，打到潮州、汕頭。第二次東徵，他是以國民革命軍第一軍政治部主任和東徵軍總政治部總主任身份率軍齣發，參與指揮瞭打惠州戰役。第一軍軍長是何應欽。
　　葉挺的獨立團中有許多共産黨員，建立瞭共産黨的支部。北伐齣發時，恩來同誌曾經去歡送他們。到瞭武漢，葉挺獨立團仍然由共産黨指揮。
　　1927年7月中央決定發動南昌起義，指定周恩來為前敵委員會書記，還有三個委員：李立三、惲代英、彭湃。起義時就是由前敵委員會加上軍事領導人指揮。我當時在軍事委員會參謀團的布告上見過周恩來的名字。還有劉伯承、蔡廷鍇、賀龍。當時在黨員裏麵傳達，軍事工作由周恩來領導。我當時在葉挺的71團第8連任連指導員。
　　八一南昌起義“功在第一槍”。對國民黨叛變革命，共産黨敢打第一槍。
　　我們打河南的時候，汪精衛、孫科、馮玉祥正在鄭州開會。那是國民黨右派動搖的時候。武漢方麵不叛變，我們不會起義。
　　汪精衛宣布張發奎為第二方麵軍總指揮，黃琪翔為第4軍軍長，賀龍為第20軍軍長。後來成立警衛團。警衛團也是黨領導的，打河南以後迴到武漢建立的。葉挺去找張雲逸，張雲逸去找瞭張發奎，讓葉挺當團長，當時可以任命連長，就把好多共産黨乾部帶進來瞭。鞦收起義以後，毛澤東同誌能順利地把這支隊伍帶上井岡山。沒這個基礎，舊軍隊能帶走啊？這是我們黨做瞭工作的。
　　南昌起義時硃德同誌說“工農從此有瞭武裝”。
　　“第一槍”是恩來同誌講的。
　　南昌起義後硃老總領導湘南起義，然後同毛澤東會師井岡山。在井岡山，硃毛領導我們打仗，然後又到福建。
　　上井岡山是28團，31團，還有32團，黨代錶是何長工。那時你一查乾部，都是參加過南昌起義的。何長工是武漢警衛團的。
　　南昌起義戰鬥力最強的是賀龍的第20軍。南昌起義部隊保持瞭葉挺獨立團的戰鬥風格，乾部也還是那些。
　　南昌起義的時候，天氣熱得很。黨員乾部白天去看地形，我的隊伍住在寬化中學。原定夜裏3點起義，結果跑瞭一個人，趕快乾，到天亮時就解決戰鬥瞭。革命委員會的主席團有宋慶齡、鄧演達、郭沫若、譚平山。第二天革命委員會的布告就齣來瞭。參謀部的布告也齣來瞭。發動“八一”起義我們黨員前一天就知道瞭，最重要的是黨員守秘密，看瞭地形以後迴來準備，都是秘密準備，隻是幾個黨員乾部秘密準備。我們3號離開南昌，那時我纔19歲。
　　南昌起義失敗後，我們先入廣東，部隊散瞭，留下一小部分。周恩來同誌非常有軍事纔能。我們當時就是往彭湃那裏去。國民黨軍隊多哇！我們軍隊少。但是我們的軍隊畢竟是黨領導的，有黨員帶著。
　　槍也不多，我們隻有幾百支槍，部隊留下很少一點。
　　恩來同誌領導瞭南昌起義以後到上海，管全國的軍事組織工作。
　　嚮各地方派軍事乾部，都是他在派。那時中央發瞭不少軍事文件，通報各地軍事、軍隊情況。
　　1930年7月底中央寫瞭封信到中央蘇區，糾正肅反擴大化、簡單化的錯誤。這封信送到江西，中央蘇區趕快采取措施糾正錯誤。這個信寫得很好。
　　我問過鄧大姐，周恩來同誌當時糾正肅反簡單化、擴大化你知道嗎？她說：“知道。是不是他起草的我不知道，但指齣這個問題我是知道的。”我想這麼重要的批評中央蘇區的信不是他主持是不可能的。
　　據說情況是歐陽欽匯報的。
　　第四次反“圍剿”，是消滅國民黨蔣介石軍隊最多的一次，周恩來和硃德、王稼祥負責。消滅瞭國民黨第5師周士達旅，52師3個旅6個團，還有59師，特彆是11師，是國民黨軍隊主力軍中的主力。當時他是紅一方麵軍總政治委員，硃德是總司令。
　　我當時在17師，恩來同誌通過文電指揮我們的工作。蔣介石抽調4個師到福建去鎮壓十九路軍，中央以硃、周名義發電報，讓我們截斷鐵路，阻止蔣軍東進。當時在文電上見到他的名字。解放後到北京纔見。過他的麵。
　　……

星辰大海的航程：一部跨越世紀的史詩迴憶錄 書名： 逝水流年：一個時代親曆者的口述自傳 作者： （虛構）李明遠 齣版社： 鴻濛文化 齣版日期： 2023年10月 --- 導言：時間的河流與不朽的印記 曆史，並非僅僅是教科書上冰冷的日期與事件堆砌而成的框架，它更是無數個體生命軌跡交織而成的磅礴交響。當我們試圖迴溯一個風雲變幻的年代，最鮮活的載體，莫過於那些親身走過那段崢嶸歲月的見證者。 《逝水流年：一個時代親曆者的口述自傳》並非聚焦於某一位特定的國傢領導人，而是將鏡頭對準瞭抗日烽火中成長起來，親曆瞭新中國建立、建設、改革開放直至進入二十一世紀的“中間一代”。本書的主人公——李明遠先生，從江南水鄉的一介書生，一步步成長為共和國建設戰綫上的重要工程技術專傢，他的個人命運，緊密地嵌入瞭整個國傢和民族走嚮復興的宏大敘事之中。 這部口述實錄，是李明遠先生在古稀之年後，麵對兒孫的懇請與曆史責任感的驅使下，耗費數年心血，與知名口述史學傢張教授共同完成的心血結晶。它以樸實無華的語言，勾勒齣那個時代知識分子與勞動人民共同肩負的曆史使命，以及他們在理想與現實的拉鋸中，所展現齣的堅韌與智慧。 第一部：烽煙中的啓濛（1930s - 1949） 本書的開篇，將讀者帶迴瞭二十世紀三十年代的江南煙雨之中。李明遠齣生於一個有著深厚文化底蘊的中産傢庭，童年的記憶充滿瞭詩書與寜靜。然而，這份寜靜很快被突如其來的戰火打破。 鄉土的記憶與覺醒： 詳細記錄瞭抗日戰爭初期，傢庭如何遷徙，以及少年時期對日寇暴行的親眼目睹。不同於宏觀的戰爭敘事，本書提供瞭大量關於民間社會如何艱難維係日常生活的細節描寫。李明遠迴憶瞭他在地下黨組織的引導下，如何從一個懵懂的學童，轉變為一名積極參與抗日救亡運動的青年。其中，對他們在城市中組織秘密閱讀小組、傳播進步思想的描寫，生動展現瞭抗戰時期知識分子的精神麵貌。 南下的求學之路： 隨著戰局的推進，李明遠輾轉大後方求學。他細緻地描繪瞭西南聯大精神在不同環境中的延續與變異，以及他在極端物質匱乏下，如何通過對科學知識的渴求來對抗內心的焦慮。口述中，他坦誠瞭自己對於“救國必先救科學”這一信念的形成過程，並記錄瞭他與一眾誌同道閤的同學在艱苦條件下進行初步科學實驗的趣事與睏境。 解放區的洗禮： 1949年解放前夕，李明遠毅然選擇迴到解放區。這段經曆是本書的轉摺點。他詳細記述瞭初入新政權時的不適應、對新式教育體係的探索，以及他對新生的國傢機器所抱持的近乎虔誠的期待。這段經曆為他日後投身於國傢的工業建設奠定瞭思想基礎。 第二部：鋼鐵洪流中的鑄造（1950s - 1970s） 新中國成立後，李明遠被分配到國傢新興的重工業部門，成為一名基礎建設工程師。這一部分是全書篇幅最長、內容最硬核的部分，展現瞭一個青年知識分子如何從理論走嚮實踐，參與國傢“一五”到“三五”計劃的艱巨建設。 技術攻關與“摸著石頭過河”： 李明遠參與瞭數個大型水利和冶金項目的初期選址與設計工作。口述中，他坦率地描述瞭在缺乏先進設備和外國技術援助的背景下，中國工程師們如何依靠集體的智慧和“硬啃”的精神，剋服無數技術難題。他詳細迴顧瞭某大型鋼鐵廠冷卻塔設計方案的反復修改，以及麵對突發技術瓶頸時，工人們與技術人員之間那種心照不宣的配閤。 大時代的陣痛與堅守： 麵對國傢政治運動對科學研究和工程進度的衝擊，李明遠沒有迴避。他以一個親曆者的身份，描繪瞭知識分子在特定曆史時期所麵臨的巨大壓力和精神考驗。他並未進行過度的政治批判，而是著重於描述這種環境如何影響工程的質量、如何考驗個人的道德選擇，以及如何在逆境中保護科研的火種。他講述瞭自己如何通過專注於技術手冊的鑽研，來保持心性的穩定。 “兩彈一星”背後的艱辛： 雖未直接參與核心機密項目，但李明遠的工作地點與當時的國防科研基地有所交叉。他通過側麵的觀察和與同事的交流，描繪瞭那個年代科研人員的奉獻精神。這段迴憶充滿瞭對父輩“隱姓埋名，為國捐軀”的敬意，也揭示瞭在艱苦的後勤保障下，他們如何將個人生活置於國傢需求之後。 第三部：春風化雨與世紀迴望（1980s - 2000s） 改革開放的浪潮席捲全國，李明遠也迎來瞭他職業生涯的“第二春”。他開始有機會接觸到更廣闊的國際視野，並將積纍的本土經驗與最新的管理理念相結閤。 知識的迴歸與國際交流的窗口： 隨著政策的鬆動，李明遠作為資深專傢，被選派前往海外進行技術考察與閤作。他生動地對比瞭改革開放初期中國工程建設與國際先進水平的差距與連接點。他坦承瞭初次踏齣國門時的震撼，以及迴國後如何將所學轉化為適應中國國情的實用方案。這部分充滿瞭對技術迭代、人纔培養以及管理現代化的深刻思考。 “新一代”的接力： 在八十年代末和九十年代初，李明遠開始承擔起培養年輕工程師的重任。他筆下描繪瞭一批充滿活力、敢於質疑的老一輩技術骨乾的形象。他反思瞭自己在教育方式上的轉變，從過去的“命令式”指導，轉嚮鼓勵年輕人在實踐中犯錯、在碰撞中成長的“導師製”。 對“發展觀”的沉思： 隨著經濟的飛速發展，環境與可持續性問題日益凸顯。作為一名親曆瞭中國工業化初期的建設者，李明遠對“速度”與“質量”、“發展”與“保護”之間的矛盾，進行瞭深刻的哲學反思。他迴顧瞭自己參與的早期項目對環境造成的影響，並在晚年積極倡導綠色工程理念。 結語：留給後世的遺産 《逝水流年》的最後，李明遠先生將目光投嚮瞭當代。他沒有沉溺於對往昔的緬懷，而是以一個見證者的身份，對年輕一代提齣瞭殷切的期望：既要繼承前人艱苦奮鬥的精神，更要以更開闊的胸襟和更先進的知識，去應對全球化的挑戰。 本書的價值： 這部口述實錄，以其親曆者獨有的溫度和細節，為研究二十世紀下半葉中國社會轉型、知識分子群像、以及國傢工業化進程提供瞭珍貴的一手材料。它不是一部政治傳記，而是一部關於“責任”、“奉獻”與“專業精神”的個體史詩。它告訴讀者，宏大的曆史敘事，往往是由無數個微小而堅定的“人”所共同構建起來的。通過李明遠先生的視角，讀者得以穿越時空，與那個“星辰大海”的航程中，每一位默默耕耘的中國人，進行一次深沉的對話。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格，說實話，初讀時會讓人有一種穿越迴那個特定年代的感覺。它並非那種矯飾雕琢的文學腔調，而是非常樸實、直接，帶著一種曆經滄桑後的沉靜和力量。作者在敘述中，總能恰到好處地把握住那種宏大敘事和個體情感之間的平衡點。你能在字裏行間感受到那個時代特有的嚴肅性，但同時，那些迴憶片段又充滿瞭人性的光輝和溫度。有時候，那種娓娓道來的敘述方式，讓人感覺仿佛是長輩在燈下講述著過往的經曆，沒有絲毫的說教意味，全憑事實和細節來打動人心。這種真誠感，是很多當代迴憶錄難以企及的。它摒棄瞭花哨的修辭，用最本真的聲音，構建瞭一個鮮活而立體的形象，讓人不禁思考，在那個復雜的曆史洪流中，個人是如何堅守信念並付諸行動的。這種文字的力量，在於它的剋製與含蓄，將最深刻的情感，蘊藏在瞭最樸素的字眼之下。

评分☆☆☆☆☆

這本書在結構布局上展現瞭一種高明的敘事技巧。它並非完全按照時間順序綫性鋪陳，而是通過一係列看似分散，實則內在邏輯嚴密的“碎片化”迴憶，構建起一個全景式的圖景。這種跳躍感，反而更貼閤記憶本身的特點——記憶往往是帶著情感色彩，隨機被喚醒的。每一次章節的轉換，都像是一次主題的切換，從某次重大會議的決策過程，瞬間轉到某個充滿生活氣息的小插麯，這種張弛有度的節奏感，極大地增強瞭閱讀的吸引力。我特彆欣賞作者如何巧妙地將宏大的政治背景與那些細微的個人互動編織在一起。通過這些對比和穿插，我們看到的不再是教科書上那個單一的符號，而是一個有血有肉、在巨大壓力下依然保持著清晰頭腦和堅定信仰的復雜個體。這種非綫性的敘述，讓故事的層次感更加豐富，也讓讀者能以更主動的姿態去拼湊和理解曆史的側麵。

评分☆☆☆☆☆

從個人閱讀體驗上來說，這本書帶給我最大的衝擊在於其所蘊含的強大精神感召力。它不是一本輕鬆的讀物，每一次閱讀都需要投入相當的專注和思考。然而，正是這種需要沉下心來體會的閱讀過程，帶來的迴味纔更為悠長。那些關於責任、擔當和奉獻的論述，雖然是基於過去的語境，但其所體現的核心價值觀，在今天依然具有強大的現實意義。它促使我反思當下，思考在新時代背景下，我們應該如何肩負起自己的社會責任。這本書更像是一麵鏡子，映照齣的是一種在逆境中淬煉齣的強大精神內核。它不是在歌頌個人，而是在呈現一種近乎於獻祭的信念體係。讀完之後，心中油然而生的是一種對曆史的敬畏，以及對未來更加堅定的信心，這是一種非常積極和正嚮的情感積纍，讓人在閤上書本後，依然能感受到那股持續的力量。

评分☆☆☆☆☆

對於任何一個對近現代史感興趣的讀者來說，這本書提供瞭一個獨特且珍貴的視角。它成功地打破瞭某些曆史敘事中常見的刻闆印象，通過大量的、第一手的口述材料，還原瞭許多關鍵時刻的真實氛圍和人物的真實反應。這種“在場感”是其他二手資料無法比擬的。我尤其關注那些關於決策過程的描述，那些在關鍵時刻的猶豫、權衡和最終的拍闆，都展現瞭極高的人性洞察力。它不僅僅是在記錄“發生瞭什麼”，更是在深入探討“為什麼會那樣發生”，以及人物在做決定時的內心掙紮。對於想要深入理解那個時代領導集體如何運作，如何麵對內外部挑戰的讀者，這本書無疑是提供瞭一扇通往決策核心圈的側門。它教會我們，曆史的走嚮往往是在無數個不為人知的細節和博弈中悄然決定的。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計簡直是藝術品，拿到手的時候，那種沉甸甸的質感和封麵那低調卻又充滿力量感的排版，立刻就抓住瞭我的眼球。尤其是那個簽名，雖然隻是印上去的，但總能讓人産生一種奇妙的聯結感，仿佛這位偉人真的就在眼前，一筆一劃地留下瞭他的印記。內頁紙張的選擇也相當考究，那種略帶暖黃的色調，讓閱讀過程變成瞭一種享受，即便是在昏暗的燈光下，眼睛也不會感到疲憊。裝幀上的細節處理得非常到位，比如書脊的縫閤綫，緊實而平整，看得齣齣版社在製作這本書時傾注瞭極大的心血。我甚至花瞭好長時間去研究那個燙金的字體，那種在光綫下若隱若現的質感，為這本書增添瞭一份曆史的厚重感和收藏的價值。每一次翻閱，都不僅僅是閱讀文字，更像是在進行一場與曆史的觸碰，這本書的物理形態本身就是一種無聲的敘事。它不僅僅是一本書，更像是一件值得珍藏的文物，擺在書架上，本身就是一種精神的象徵，讓人肅然起敬。

评分☆☆☆☆☆

管用。

评分☆☆☆☆☆

1924年11月周恩来同志主持的中共广东区委商得孙中山同意，建立了中国共产党领导下最早的一支革命武装——大元帅府铁甲车队，广东区委选派了五个干部到铁甲车队担任队长、副队长、军事教官等，周士第是五个人中的一个。

评分☆☆☆☆☆

1924年11月周恩来同志主持的中共广东区委商得孙中山同意，建立了中国共产党领导下最早的一支革命武装——大元帅府铁甲车队，广东区委选派了五个干部到铁甲车队担任队长、副队长、军事教官等，周士第是五个人中的一个。

评分☆☆☆☆☆

我们打河南的时候，汪精卫、孙科、冯玉祥正在郑州开会。那是国民党右派动摇的时候。武汉方面不叛变，我们不会起义。

评分☆☆☆☆☆

⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。

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好，，，，，，，，，好

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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“第一枪”是恩来同志讲的。