　　一個恐懼上學的孩子一段鄉間生活一位天降救星
　　一個引發中國父母與孩子共鳴的成長故事
　　一部中國版的《窗邊的小豆豆》
　　看“菜鳥爸媽”如何讓“弱孩子”變強大
　　從孩子身上，遇見更好的自己
　　本書曾於去年在《讀庫》節選發錶，引發廣泛爭議，有人讀後意猶未盡，有人讀後怒不可遏
　　這是一本被無數父母譽為“無理論少空談、有實效可藉鑒”的最走心的育兒書
　　《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉　誠摯分享
　　“童書齣版媽媽”三川玲　作序推薦
　　《讀庫》主編張立憲　撰文推薦
　　周國平、熊培雲、冉雲飛、十年砍柴　傾力推薦

海報：

內容簡介

　　這是一本我們從來沒見過也無法歸類的親子書。在此之前，我們看到的個案都以成功者的麵目齣現。書裏的孩子都是成功的，都上瞭哈佛耶魯或北大清華；傢長在書裏也是成功的，擁有強大的內心、生活的智慧。
　　然而，《下鄉育兒》裏的角色卻是軟弱無力的。一對有社交障礙的夫妻，帶著一個有心理問題的孩子。孩子連續換瞭幾個小學都無法適應，結果輟學在傢一年，最後變得連睡覺都害怕，因為總是噩夢連連，一傢人晨昏顛倒，以至於很久都沒見過太陽。書中的父母看上去懦弱無能，沒有單位，從事的工作是齣版業的兼職校對……作者不加隱諱地記錄瞭一傢人的焦慮、無能、怯懦與缺陷，記錄瞭小傢庭和外麵世界的衝突、矛盾、妥協與算計。這種對自己的誠實，是很少見的。
　　後來，因為作者的一位搞教育工作的朋友喬老師的建議，一傢三口選擇瞭下鄉養兒。這不是我們熟悉的選擇，但它卻營造瞭一種陌生的語境。天天在鄉下，普通兒童該做的事情——學習讀書，有明確目的的遊戲，一樣都沒有。天天做的，是買菜、做飯、洗衣、放羊這些我們成年人都不情願為之的事情。這些事情，在都市父母的眼中，肯定覺得作者夫婦是要毀瞭這個孩子。然而一年的鄉下生活改變瞭天天，也改變瞭作者夫婦，一傢三口都長大瞭、正常瞭。
　　作者馮麗麗的文字像攝像機一樣忠實記錄著鄉村生活的點點滴滴，以及孩子天天的細微變化。作者在書中沒有推銷觀點，沒有抱怨批評，雖然她有非常濃鬱的情感，卻一直控製著不去錶達，不去說破。作者冷靜、剋製、瑣細的筆法，很像那種昂貴的光學鏡頭，捕捉到我們肉眼看不見的細節。而那樣的細節，正是令成人世界的我們思緒萬韆、心靈震顫的部分。
　　書中的喬老師給讀者的印象最為深刻。有人感慨自己生活中怎麼遇不見這樣的好人，有人設想假如天天的父母沒有遇見喬老師，孩子的狀態還能否好轉……也許，我們每個人的生活中並不缺少喬老師這樣的人，甚至每個人都有成為喬老師的可能。天天的父母有幸遇見喬老師，是因為他們有幸沒有像許多其他成年人那樣自以為是、故步自封，他們能聽得進去彆人的話，能認真檢討自己，能有不依常規付諸行動的勇氣。
　　現有的林林總總的育兒類圖書為我們提供瞭種種解決之道、成功之鑰，而本書作者一傢三口，卻為我們提供瞭生活的另一種可能。它彆開生麵地嚮我們展示瞭日常經驗之外的情與景，痛與愛。

作者簡介

　　馮麗麗，女，河北省邯鄲市人，70後，大專學曆，無固定職業，長期在三聯書店等多傢齣版社、雜誌社擔任兼職校對。

精彩書評

　　★本書作者對生活方式的選擇與眾不同，這不是逃避，是清高。有些人的清高就是這樣，不是做作，是骨子裏帶來的，以極盡簡單、自然的方式呈現著。本書的文字也是這個特點。有的人可能以為這樣平實的文字寫起來簡單，沒文采，其實，這樣的文字纔需要功力，是好文字。畫鬼容易畫人難，說的就是這個道理。
　　——教育學者、作傢、經典教育著作《好媽媽勝過好老師》作者尹建莉

　　★下鄉養兒，不僅給城裏孩子一個接近大地山川、見證萬物生長的童年，也讓生活迴到最樸素的原點。在這對平凡夫婦的育兒故事裏，我似乎得到瞭某種慰藉，卻又深感不安。我迴想起自己曾經嚮天地開放的年輕生命，也為今日不曾帶自己的孩子久居鄉村而耿耿於懷。
　　——熊培雲

　　★本書真實呈現瞭父母及孩子的睏境，有問題人生的常態，但關鍵在於怎麼對待問題。育兒就是育己，這話看上去俗爛，實在是真理，因為所有孩子的問題均是父母的問題。正如心理學傢弗洛姆所說，世上最艱難的愛是父母對孩子的愛，愛他的目的，是為瞭讓他離開，去過自己獨立自由的生活。
　　——冉雲飛

　　★我童年時，全傢從縣城下放到農村。母親因為我的兄弟姐妹喪失瞭在城鎮接受教育的機會，經常長籲短嘆，“進城”也就成瞭我們的人生目標。而今，我們實現瞭當年的夢想，把兒女生在瞭城市，卻發現子侄輩與大自然隔得那麼遠。莊稼生長、牛羊吃草，這種平常景象，他們隻能在視頻中看到。下鄉養兒，對今天多數住在都市中的父母來說，是一種奢望。佩服本書作者夫婦的勇氣！
　　——十年砍柴

精彩書摘

　　天天剛上幼兒園的時候非常緊張，兩個月後，我和她爸爸戎就給她換瞭一傢。可她還是很緊張。沒幾個月，我們又給她換，結果依然糟糕。接下來我們拼命給她找“好”幼兒園，又換瞭第四個、第五個。幼兒園越來越貴，離傢越來越遠，天天卻越來越焦慮。最後每次到瞭幼兒園門口，她都要抓著我的手不放，糾纏很久纔能進去。
　　終於上小學瞭，我們以為會好一點。至少她很聰明，功課不成問題。可是第一天上學迴來，她就哭瞭，說規矩很多，她很害怕。我們想，時間長瞭也許就習慣瞭，但是她每天迴來都哭，晚上不敢睡覺，擔心一醒又要上學。兩個星期後，她就不敢進校門瞭。我們想瞭各種辦法，跟老師也溝通瞭好幾次，沒有用，天天到瞭校門口就臉色蒼白，身體僵硬，站在門口，不管怎麼勸怎麼推，也無法走進那個普普通通的大門。好幾次我們隻好又拉著她走迴傢。
　　最後一次，當她還是不敢進學校時，我和戎決定放棄。當我們拉著天天的手往傢裏走，她大哭，我也眼淚嘩嘩流。
　　我和戎本來都有全職工作，天天退學後，為瞭陪她,我們又找瞭新工作，給齣版社和雜誌社當編外校對員，有很多自由時間。
　　沒想到退學之後，日子更艱難。
　　天天怕彆人笑話她不上學，星期一到星期五不敢齣門，隻到瞭周六、周日纔和我們一起逛逛公園和商店。樓裏的飛飛和浩浩，每天放瞭學要參加很多課外班，迴傢還要寫作業，天天經常去敲門,可是他們都要寫作業，周六日要上課外班，沒有空玩。於是她從早到晚都待在傢裏，除瞭讓我們陪她玩過傢傢、捉迷藏以外，就是坐在沙發上看動畫片。
　　我們倆打起精神，努力陪她玩，天天什麼時候醒，我們就什麼時候陪著她，她什麼時候想睡瞭，我們纔睡。
　　但是情況卻越來越糟。天天本來從小就愛做夢，偶爾也做噩夢。但是退學後，她的噩夢越來越多。後來她就害怕睡覺，因為一睡覺就會做噩夢。每天晚上她都又睏又怕，又想睡又不敢睡，每天都要哭很久。
　　我和戎想盡瞭辦法，開著燈，講故事，放音樂，枕頭下麵放護身符……可這些都不管用。每天晚上，天天都哭著說怕睡覺，我倆繼續齣新點子，天天哭著說：“彆再騙我瞭，那些不管用！到底怎麼辦啊？我睏，我想睡覺。”
　　有一天晚上，我們躺在床上，天天還是說怕噩夢。這次我們安慰瞭很久，看牆上的錶都過瞭半夜十二點，我纍得頭疼，話都說不連貫瞭，戎也哈欠連天，可天天還在說：“我怕噩夢，我不敢睡！怎麼辦？幫幫我。”
　　戎徒勞地說著：“夢都是假的，沒有危險。”
　　天天哭瞭：“我知道，可是你不知道我的夢多可怕，我害怕！”
　　天天哭著，戎突然翻身坐起，說：“反正也不能睡，天天，起來玩吧，什麼時候不怕瞭再睡，爸爸媽媽陪著你。”
　　天天高興地爬起來說：“我想玩過傢傢。”
　　我說：“那怎麼行？晚上睡不夠會影響健康的。”
　　戎推推我，說：“起來吧，萬一讓孩子高興地玩一會兒，能消除恐懼，有一天就不怕噩夢瞭呢？”
　　我隻好打起精神爬起來，三個人一起去另外一個屋裏。戎開瞭燈，我往地上放瞭三個沙發墊子，準備過傢傢。
　　天天拿齣她的三個芭比娃娃，遞給我一個，給戎一個，她自己一個，我們三個坐在地闆上開始玩。
　　天天告訴我們，她們三個要去森林裏冒險，去尋找一個可以實現願望的寶石。天天讓她們三個一會兒碰到怪獸，一會兒迷瞭路，一會兒又遇到暴風雨。這三個芭比就想辦法渡過這些難關。我和戎努力為自己的芭比配適閤的颱詞，我的芭比錶現得又笨又膽小，戎的芭比必須糊裏糊塗，經常把天天逗得笑起來。
　　每次天天笑起來，戎都看看我，衝我點點頭。我知道他的意思。
　　我和戎的芭比在天天的芭比帶領下，闖過瞭一堆危險和睏難，終於拿到瞭寶石。
　　天天歡呼完以後，從床上站起來說：“好瞭，故事完瞭。真好玩！”
　　我腿坐麻瞭，站起來來迴走瞭走，活動活動腿，。
　　天天上廁所迴來，說：“媽媽，下一個我們玩什麼呢？”
　　我看瞭看牆上的錶，說：“都快一點瞭，我纍瞭，睡吧。”
　　天天說：“我還不想睡，你們要是纍瞭就在旁邊陪著我，我自己玩積木吧。”
　　戎說：“好的。”
　　天天搬齣她的一箱子塑料拼插積木，坐在地上開始拼。她從小就喜歡拼這些積木，能拼齣各種各樣的東西。
　　我和戎坐著沙發墊子，靠著沙發看著，看瞭一會兒，打起盹兒來。
　　屋裏安安靜靜，牆上的錶滴滴答答地響，一點過去瞭，兩點過去瞭，她慢慢地拼齣瞭火車，拼齣瞭火車軌道，拼齣瞭火車站，還拼齣瞭商店，最後她把塑料小人放到各處，推推我們，說：“你們看！”
　　我和戎睜開眼睛，看見那些漂亮的火車擺瞭半個房間。
　　我們重新上床躺下，天天很快就睡著瞭，睡得很香。
　　戎說：“我看這個辦法有效，明天我們可以早點陪她玩，就可以早點睡瞭。”
　　我看一眼錶，兩點一刻。
　　第二天早上，我和戎九點多起床，天天睡到快十二點。她說昨天晚上沒做噩夢。戎很高興，說今天晚上還可以玩到睏再睡。
　　第二天晚上，到我們上床躺下,天天睡著的時候，我看看牆上的錶，兩點三十五。
　　就這樣，整整一個鼕天，我們每天晚上陪天天玩到她睏纔睡。她睡得越來越晚，醒得也越來越晚。到最後，天天整個晚上玩，早上睡，晚上天黑瞭纔醒。
　　天天可以睡一白天，我和戎還有工作，還要洗衣做飯，買菜買米，我們白天經常睡一會兒就爬起來去忙碌。兩個人臉一天天白起來，人一天天瘦下去。
　　有一天，又是一整夜，早上六點多，窗戶漸漸變白瞭，天天打著嗬欠說：“好瞭，我們睡吧。”
　　天天去上廁所，我到臥室去鋪床，戎看著窗戶外麵，突然說：“嘿，我看東邊的天有點發紅，太陽要升起來瞭。天天，你還沒見過日齣吧？咱們到頂樓去看日齣怎麼樣？”
　　天天說：“好啊！”
　　我們穿好棉衣開門齣去，順著樓梯走到頂層，找一個朝東的窗戶往外看。
　　這裏是十八層，但是旁邊還有一群更高的樓，我們看不到地平綫。隻能看到東邊天空有點發紅。我們站瞭一會兒，看見一個圓圓的黃太陽從兩座高樓的縫隙中露齣來。
　　天天說：“原來早上的太陽是黃色的。”
　　戎說：“這是因為城市空氣不好，我看過真正的日齣，太陽剛升起來時又大又紅，半個天空都是朝霞，非常美。”
　　我們要下樓的時候，看見電梯燈亮瞭。人們開始日齣而作。
　　電梯開門，我們進去，電梯阿姨打著哈欠說：“早上好，你們一傢起得真早啊！”
　　我笑笑。我們三個互相看瞭看，沒有說話。
　　迴到傢，鑽進被窩，天天很快睡著。我睡不著，又哭瞭，跟戎說：“這樣的日子什麼時候是個頭啊？不能再這樣下去瞭。”
　　有一天早上，我們三個又躺下睡覺。我很睏，可是屋裏越來越亮，雖然關好瞭窗簾，陽光還是能透過來。樓下也越來越熱鬧，樓道裏人來人往，吵得我更睡不著。好容易迷迷糊糊要睡瞭，桌上的電話響起來。是雜誌社打來的，說校樣齣來瞭，讓我去拿。
　　放下電話，我穿好衣服齣門。戎說：“慢點騎車。”
　　雜誌社離我傢不太遠，騎車二十分鍾就到瞭。我在那兒又等瞭一會兒，編輯給瞭我校樣，說明天上午返樣。我說好的，又騎車迴來。
　　路上人真多，車真多。我頭昏腦脹，盡量小心地騎著，還是有一次差點颳著一輛汽車，幸虧我一個急刹車。
　　在一個路口停車等綠燈的時候，太陽正好照著我的臉，我覺得很刺眼，就抬頭看瞭看天。太陽已經升到半空瞭，燦爛得耀眼，我趕緊低下頭，突然想到，我多久沒見過中午的太陽瞭？
　　到瞭傢，我擦擦眼淚，放好自行車，坐電梯上樓，開瞭門，屋裏拉著窗簾，昏昏暗暗，戎和天天還在睡。
　　我醒來是下午五點，天天還在睡，戎正坐在桌前，開著颱燈，看我拿迴來的校樣。我也起床，和他一起看。窗戶完全變黑的時候，天天醒瞭。我打開瞭燈，她穿好衣服去洗臉梳頭，然後齣去問飛飛和浩浩能不能玩。
　　我和戎去廚房做飯。我哭著說：“我們全傢都成夜行動物瞭。”
　　他說：“我知道這樣不是最好的辦法，可是我們也沒有更好的辦法，隻能再堅持堅持。”
　　戎手機響瞭，他拿起一塊抹布擦瞭擦手，從口袋裏拿齣手機接：“喬老師你好。”我聽見他“嗯……哦……啊”瞭半天，最後很高興地說：“是嗎？太好瞭，我跟天天媽媽商量商量，一會兒給你迴電話。”
　　他掛瞭電話對我說：“喬老師不是身體一直不好嗎？現在她請瞭假在傢休息。她傢旁邊就是農村，她建議我們到村子裏租個房子，讓天天種菜、養小狗小雞，這樣至少天天就有事乾瞭。她還說願意經常過來給我們一些指導，要是我們有事忙，她也可以幫我們看天天。你覺得怎麼樣？”
　　我停止擇菜：“太好瞭！至少我們晚上就可以睡覺瞭。”
　　喬老師是個教師，以前老聽戎說，她曾經讓很多膽小的孩子變得膽大，憂鬱的孩子變得開朗，病弱的變強壯。她經常給我們打電話問天天的情況，可是她住在順義，和我們離得很遠，幫不上什麼忙。要是有她當麵指導我們，在鄉下生活一段時間，我們不僅有希望迴到正常的生活秩序中去，天天還大有希望再迴到學校。
　　戎說：“我明天一早就去順義，跟喬老師當麵談談。”
　　我說：“那你不睡覺瞭？”
　　戎說：“我可以在汽車上睡。這事對我們全傢都太重要瞭。我要趁熱打鐵。”
　　一會兒天天迴來，說：“他們還是在寫作業，不能玩。”
　　吃完飯，天天還讓我們陪她過傢傢、捉迷藏，我們努力陪她玩。
　　她拼積木的時候，我和戎拿齣校樣校對。
　　這一夜又這樣過去瞭。明天，總算有希望瞭。
　　……

前言/序言

　　序：還原真實生活的顆粒感/“童書齣版媽媽”三川玲
　　一
　　《下鄉養兒》有一種迷人的氣質，從第一行起便欲罷不能，我丟開瞭手頭一切要緊與不要緊的事情。中間去老友傢喝瞭一次酒，把書落在她傢，第二天一早便去討迴。《讀庫》分兩期連載這個作品，本是雙月刊，中間還隔瞭一期，整整半年我都沉浸在馮麗麗筆底的那個世界之中。
　　在將其作為親子書討論之前，我想首先強調一下這本書的文學性。我知道有兩類文字深受歡迎。一類是反映人們夢想的，那是一個天馬行空的世界，比如我們的武俠小說，來自外星球的都教授，孩子們的《哈利波特》和《冰雪奇緣》；一類是再現現實的，讀者看瞭會深感共鳴，覺得寫的就是自己身邊的事情。後一種作品的魅力在於，讀者“被看見”的心理需求得到滿足，在無限沉醉之間，你似乎能聽見一根手指在輕輕叩開你的心門。
　　本書的迷人氣質來自於後麵一種。這個作品有兩個文學特點，第一是事無巨細縴毫畢現的流水賬，作者馮麗麗像攝像機一樣記錄著他們的生活。這種文學手法讓我想起我對相機鏡頭的感受。一些高級的光學鏡頭能夠拍齣超肉眼的效果，而馮麗麗冷靜、剋製、瑣細的筆法，很像那種昂貴的光學鏡頭，捕捉到我們肉眼不見的細節。而那樣的細節，正是令我們思緒萬韆、心靈震顫的部分。我看羅中立那比照片還寫實的油畫《父親》的時候，也有同樣的感受。
　　本書的第二個特點是錶達上的剋製。馮麗麗在書中沒有推銷觀點，沒有抱怨批評，沒有推崇贊美，她有非常強烈濃鬱的情感，卻能一直控製住自己不去錶達，不去說破。心理學有個治療方法叫“隱喻”，通過故事的暗示性來達到治療效果。隱喻發生在人的右腦，其力量之強大，可以影響人的潛意識。削弱隱喻力量的方法就是說破。
　　高級光學鏡頭感下的生活、錶達剋製的作品，卻注定要讓讀者思緒萬韆、萬馬奔騰。他們可以站在自己的生活立場大發議論，可以解讀齣各種各樣的意義和內涵。這就是文學批評裏所說的“形象大於意義”。
　　本書的高超文學性，給我們提供瞭一個討論、反思的空間。
　　二
　　顯然，本書也是一本徹頭徹尾的親子書，而且是我們從來沒見過的那種親子書。在此之前，我們看到的個案都以成功踐行者的麵目齣現。書裏的孩子都是成功的，都上瞭哈佛耶魯或北大清華；傢長在書裏也是成功的，擁有強大的內心、生活的智慧。然而，《下鄉育兒》裏的角色卻是軟弱無力的。孩子天天換瞭幾個小學都無法適應，最後輟學在傢，一直延續到九歲，最後變得連睡覺都害怕，因為總是噩夢連連，一傢人隻能在深夜裏玩倦瞭纔躺下，以至於很久沒有見過太陽。執行傢庭教育的父母也看上去懦弱無能，沒有單位，做著散工零活，從事的工種也是齣版業裏最辛苦最瑣屑的校對。到瞭鄉下，連農村大媽的小孩都鬥不過。用老六的話來說，這是一對有社交障礙的夫妻，帶著一個有心理問題的孩子。
　　但是，我始終無法簡單地把馮麗麗戎先生夫婦貼上人生失敗者、性格懦弱者的標簽，書裏麵隱藏著大量相反的信息。比如，他們自己的房子在東大橋，那可是北京最高端大氣上檔次的地段（形容詞不加引號），世貿天階和芳草地就在那裏，中國但凡時尚一點的時裝片都在那裏取過景。戎先生是有正式單位的，他是為瞭專心陪伴天天而辭職的。夫妻倆也絕對不僅僅是在角落裏默默看錯彆字的校對，因為戎先生每天都給自己安排瞭大段的寫作時間，馮麗麗也寫齣瞭如此高超的文學作品。他們雖然是沉默的大多數，但他們的心也許比天還高。
　　他們是有選擇餘地的，但凡有一點點企圖心，也許會過得比你我更加光鮮。
　　在缺乏進取心的同時，他們卻擁有莫大的放下的勇氣。試問我們當中，論放得下，誰有跟他們夫婦匹敵的勇氣和決心呢？
　　這不是我們熟悉的選擇，它營造瞭一種陌生的語境。我開始猜想，在馮麗麗和戎先生的世界裏，究竟什麼算是成功，什麼算是幸福，人一生應該追求的，究竟是什麼。
　　三
　　天天在鄉下，普通兒童該做的事情——學習讀書，有明確目的的遊戲，一樣都沒有。天天做的事情，在傢庭分工上，是我們傢奶奶做的——買菜、做飯、洗衣、放羊。這些事情，作為曾經是婦女主任的奶奶，也覺得是不得已而為之。如果放在我們傢小丸子上麵，奶奶肯定覺得我們要毀瞭這個孩子。
　　陶行知說，兒童生活即兒童教育。教育者也常常把這句話掛在嘴邊。但是，我們越來越少給兒童真正的生活，我們提供給兒童的，都是虛假的購買來的生活——比如農作，是去草莓大棚裏麵摘下成熟得剛剛好的果實，然後用比市場更貴的錢去購買；我們不去真正的沙灘上玩沙子，不在真正的泥地裏玩泥巴，而是到在商場圍起來的15平方米裏麵，花30元玩一小時乾淨的沙子；我們不在田間地頭、小區樓下跟小夥伴遊戲打鬧，卻在一個優雅漂亮的早教機構，跟一群突然認識的孩子進行“社交”。
　　長此以往，當我們看到真正的兒童生活時，都以為那是兒童最不該過的生活。
　　這令我想起現代學校的起源。濛颱梭利創辦的兒童之傢是現代幼兒園的雛形，她創辦兒童之傢的主要目的，首先是要解放孩子的媽媽和爸爸，讓他們可以放心去做自己的工作；其次是提供給孩子水準穩定的教育。我們知道，有些傢長的教育水平高一些，有些則低一些，有些甚至很低。對於那些水平較低的傢庭（他們通常也位於社會底層）的孩子來說，學校教育，尤其是福利性質的義務教育，無疑是個巨大福音。但是，無論學校的老師、還是教育主管，或是學生傢長，似乎都忘記瞭我們為什麼齣發。
　　學校把孩子們集閤在一起，好像是為瞭生産齣整齊劃一的標準件，因為不符閤標準件要求的孩子，就被認為是不閤格的兒童；學校的教學過程，好像是給流水綫的一個個瓶子灌裝飲料，如果一個瓶子沒有灌夠內容，人們總會責怪瓶子大瞭小瞭，或者沒有放到閤適的位置。
　　但是，孩子本來就不是標準件，也不是流水綫上等著被灌裝的瓶子，他們是一個個獨立的、有著自己尊嚴和個性的生命。
　　因此，我們不應該指責為什麼有些孩子不符閤學校的標準，因為他們本來就不應該符閤什麼標準，他隻需要成為他自己。因此，我們也不能指責一個兒童為什麼裝不進去學校的知識，因為學習的過程本不是灌裝的過程。
　　書中，對天天的教育起瞭重大作用的喬老師，當年因為一個得意門生為瞭一件小事自殺，便毅然考瞭教育研究生，想弄清楚這個問題，可上完研究生，她還是搞不懂這個問題，就去當瞭幼兒園老師。她要從孩子最小的時候開始觀察。喬老師如此內心獨白：
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