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編輯推薦

　　《人大附中學生這樣學語文》是北京市推進語文教育改革-走近經典名著現場會指定贈書，引領語文教育的新方嚮（方嚮標）。
　　走近經典名著，是推進語文課程改革的突破口，是語文教育的著力點。

　　《人大附中學生這樣學語文》具有實用、示範、實效的特點。有學生閱讀範文，有讀寫引領步驟，以及品讀分享、學生感言等，集讀、寫、思、導於一體，全麵強化提升學生的讀寫能力、語文綜閤能力，以及人文素養。

　　名師編寫權威推薦科學係統引領突破
　　紮實：5步階梯訓練計劃，規劃你的閱讀時間
　　全麵：84部名著細分題材，常見文體一應俱全
　　示範：12個專項巧妙引領，文筆視野全麵突破
　　實效：198篇範文得心應手，翻倍提升讀寫能力
　　語文閱讀，為什麼會丟分？
　　如何擺脫刻闆練題而掌握真正的語文能力？
　　怎樣理解作品，擁有自己獨特的見解？
　　如何在瞬間抓住作品的核心錶達？
　　什麼是文章賞析的“點”與“麵”？
　　怎樣寫齣脫穎而齣的好文章？
　　優秀文章的評價標準是什麼？

內容簡介

　　每個學生的發展都有著無限的可能性，如同一棵大樹的種子，如果植根大地，總有一天會枝繁葉茂，高可參天；倘若放進水杯，最多能養成綠蘿。對學生的生命成長而言，語文課本充其量隻是滴水，課本之外則是浩瀚的海洋。一旦遠離瞭讀書的滋養，學生的精神的土地就會闆結，情感的田園就會荒蕪，心靈的泉眼就會枯竭，最終難免視野狹窄，情感蒼白，精神軟骨，認識侏儒，心靈乏氧，變成“字紙簍”和“機器人”，這無論於學生、傢長，還是於社會、民族，都是一個不幸。我和我的一群誌同道閤的同事不想帶著孩子整天在蝸牛角上較雌論雄，我們渴盼打破課本的禁錮，帶著孩子們跳齣題海、暢遊書海，加強人文積澱，培補精氣神，並同步提升讀寫能力及語文綜閤能力，為其終身發展奠定根基。
　　人大附中的名著閱讀活動，是從中國現當代經典作品起步的。《人大附中學生這樣學語文：走近經典名著》，一個個文學大傢：魯迅、茅盾、老捨、巴金、瀋從文、錢锺書、宗璞、路遙、餘鞦雨、史鐵生、林清玄、龍應颱……嚮孩子們翩翩走來；一部部堪稱經典的文學名著——《呐喊》、《茶館》《子夜》、《紅岩》《邊城》《四世同堂》《狼圖騰》《文化苦旅》《野葫蘆引》《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》，讓孩子們讀得如醉如癡，欣然忘我……
　　《人大附中學生這樣學語文：走近經典名著》就是人大附中學生走近經典名著後所寫讀書筆記的精選精編版。主要收錄瞭近200篇讀書筆記，以及從閱讀中領悟到的人生體驗和讀寫感悟，見解獨特，思維活躍，充分體現瞭以閱讀帶動寫作，以寫作深化閱讀的創新教育理念。更可貴的是，通過名著閱讀，學生心靈的改變更加突齣。從原來隻愛看漫畫和笑話，到熱衷於文學、曆史、軍事、經濟等各領域，與偉大的靈魂對話，再到相信信仰的力量，懂得敬畏生活中無數值得敬畏的事物，進而形成正確的人生觀和價值觀。這是一本學生心智成長的形象記錄冊，處處閃耀著生命的光華。
　　教育傢硃永新說過：“一個人精神的發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決於這個民族的閱讀水平。”而《人大附中學生這樣學語文：走近經典名著》就是對這句話的生動詮釋。

作者簡介

　　於樹泉，“讓傳世作品傳世，讓不朽精神不朽”，在人大附中連續8年高三之後，語文特級教師於樹泉把名著帶進初中課堂，從魯迅、老捨、路遙到雨果、梭羅、歌德，從《呐喊》《四世同堂》《平凡的世界》到《悲慘世界》《瓦爾登湖》《浮士德》……書香喚醒瞭課堂內外，滋養瞭精神傢園。在充滿瑣碎、平庸、功利、浮華的世界中，於老師是復活的士大夫，是當代的魏晉風骨，是蟄居中學的知識分子。——同事評介

　　吳淩，人大附中語文高級教師，曾獲北京市中學紫禁杯優秀班主任、北京市教學現場課比賽一等奬。從教17年，形成自己獨特的教學風格，在教師和學生中頗得好評。近幾年來，嘗試將“名著閱讀”帶入語文課堂，與同事進行語文課程改革。緻力於引導學生做真人，讀好書，愛生活，樂此不疲，孜孜以求。

目錄

序言與經典同行的幸福硃永新
自序關於讀書
第一章親近閱讀寫齣真情——現當代文學經典
《紅岩》：紅梅花兒開《四世同堂》：孩子·國傢
《狼圖騰》：不屈的靈魂《穆斯林的葬禮》：新月高升
《平凡的世界》：哭吧，少安！
第二章專題閱讀寫齣震撼——軍事題材作品
《決戰朝鮮》：驚天地泣鬼神《長徵》：光明先鋒
《野葫蘆引》：領袖腦殼論《解放戰爭》：國民黨中的“硬核桃”
《西路軍》：真英雄！背水一戰！《林海雪原》：信念、智慧、勇氣
第三章深化閱讀寫齣思考——古典曆史等作品
1.古典·曆史
《水滸傳》：時遷盜甲《西遊記》：戒
《大秦帝國》：煌煌商鞅，韆古聖人《濛古帝國》：天之驕子
《曾國藩傢書》：同為善始，何無善終？《左宗棠》：談讀書
《1911》：金陵王氣黯然收《苦難輝煌》：薛嶽的“變臉”
《南京大屠殺》：走進曆史
2.現代名著
《呐喊》：我們需要魯迅《駱駝祥子》：誰成就瞭誰
《子夜》：催魂鈴《傢》：反抗
《邊城》：美麗的邂逅《農曆》：尋找傳統和純真
《草房子》：以苦難作為生命的風度
第四章自主閱讀寫齣發現——散文傳記類作品
1.詩歌散文等
《文化苦旅》：最為寶貴的一課《我與地壇》：黑色的微笑
《林清玄散文》：林清玄散文的風格《納蘭詞》：一代傳奇納蘭君
《畢淑敏散文》：做本真的自我《喧囂中的足跡》：孤獨山水
《毛澤東詩詞》：氣勢磅礴的詩篇《中國在梁莊》：農村，讓人悲痛
《傅雷傢書》：愛已無聲《蔣勛說唐詩》：山水中的生命狀態
《目送》：對生命的目送《第56號教室的奇跡》：不謀而閤
2.傳記作品
《蘇東坡傳》：樂者東坡《金戈鐵馬辛棄疾》：我讀懂瞭詞壇飛將
《明朝一哥王陽明》：定《李鴻章傳》：血色殘陽
《徐嚮前元帥》：偉大的元帥《錢學森傳》：讓我懂得瞭根
《居裏夫人自傳》：美的震撼《愛因斯坦傳》：愛因斯坦與讀書
《貝多芬傳》：命運，命運《拿破侖傳》：我眼中的拿破侖
《卓彆林傳》：喜劇的神話《假如給我三天光明》：愛可以帶來奇跡
3.當代作品
《安魂》：關於死亡《正紅旗下》：靛頦文化
《南京安魂麯》：永久的傷痛
《掩不住的陽光》：小紙條帶給我的震撼
《茶館》：讀《茶館》品人生
第五章拓展閱讀寫齣境界——外國文學作品
1.俄羅斯或前蘇聯名著
《童年三部麯》：嫉妒《靜靜的頓河》：現實主義小說的巔峰
《戰爭與和平》：舞會《鋼鐵是怎樣煉成的》：逆境中淬煉的鋼鐵
2．法國名著
《紅與黑》：神學院的怪象《悲慘世界》：良心的堅守者
《茶花女》：與君歌一麯《小王子》：追憶：那消失的童話
《巴黎聖母院》：三個人，三種愛
《莫泊桑短篇小說選》：悲涼的啜泣
3．英國名著
《簡·愛》：簡讓我懂得友情的堅守
《雙城記》：《雙城記》和《基督山伯爵》
《蠅王》：心中的野獸《莎士比亞悲劇》：邪惡之路
4．美國名著
《飄》：正義？《老人與海》：給桑提亞戈的一封信
《瓦爾登湖》：靜《熱愛生命》：堅持的美麗
《湯姆叔叔的小屋》：萬惡的蓄奴製
《歐·亨利短篇小說集》：永不凋謝的藤葉
《哈剋貝利·費恩曆險記》：騙子為什麼能得逞
5．其他
《堂·吉訶德》：理想的尋求《百年孤獨》：不可寬恕的屠殺
《絞刑架下的報告》：緻伏契剋的一封信
《看不見的收藏》：一條潺湲流淌的溪流
《浮士德》：上帝與浮士德精神《雪國》：美的體悟
《追風箏的人》：追逐永恒的希望
跋幸福的味道

精彩書摘

　　讀寫導航
　　人大附中初一年級學生所閱讀文學名著中最有代錶性的五部作品是：紅色經典《紅岩》，老捨長篇小說的扛鼎之作《四世同堂》，“首屆曼氏亞洲文學奬”獲奬作品《狼圖騰》，茅盾文學奬獲奬作品《穆斯林的葬禮》和《平凡的世界》。學生對這五本書特彆喜愛，讀起書來手不釋捲，每天早讀和午休的時間，一個個捧著書專注閱讀的身影是教室中最動人的圖畫；讀書討論會上孩子們爭先恐後地朗讀精彩篇章是課堂上最動聽的聲音。
　　為瞭更好地引領學生閱讀名著，深入思考，老師們采用瞭以讀帶寫的方法，讓同學們用文字錶達自己真摯的讀書感受。一開始學生們還隻是習慣復述概括情節，於是，老師們這樣引導學生進一步思考：
　　最近閱讀的名著中給你感觸最深的一個形象是誰？是令人心疼的小蘿蔔頭、嚮往自由的小狼；是愛國的瑞全、勇敢的田曉霞，還是老實本分的梁亦清……你對這個形象有怎樣的思想感情，請你寫齣你最真切的感受。
　　當然在閱讀名著的過程中，你一定有沉醉其中忘卻自我的感受。可能你想痛罵賣國的大赤包、冠曉荷；可能你和追逐自由的小狼一起馳騁在遼闊草原；可能你想對少平說：“我真佩服你！”可能你想……你可以把想對書中人物說的話以書信的形式寫下來，錶達你真切的思想感情。
　　慢慢地，學生開始學會自己尋找閤適的角度，寫齣自己的獨特感受。他們對書中人物的愛與恨，對書中情節的理解與感悟，對書中主題的思考與探究，對自己人生之路的選擇……都融入瞭閱讀後筆下流淌的文字中。
　　之後，老師們又嘗試引導學生在名著閱讀中關注文字背後的情感，深入地體會作品形象的精神世界，例如：
　　你的生活中一定有不少快樂的事情吧？名著當中的人物也和你一樣，經曆著屬於自己的樂事。《朝花夕拾》記錄瞭魯迅童年的樂趣，其中《從百草園到三味書屋》一篇裏，魯迅對斑蝥的喜愛，對描綉像的迷戀，還有對捕鳥的記憶，都讓我們體會到孩童的天真與自由的快樂；《蘇東坡傳》中，曠達的東坡居士即便被貶黃州，也依然能夠寄情山水，寫下“一點浩然氣，韆裏快哉風”的韆古名句……
　　細品人物的“樂”，你能看到他們不同的精神追求。“樂”是韓新月站在未名湖畔浮現的笑臉，是孫少安看到紅磚第一次齣爐時成功的欣喜。細品人物的“樂”，你更能體悟不同的人生態度。你一定記得瑞全遠赴戰場時，心中湧起的喜悅，還有大赤包得到那不堪的“官位”時得意洋洋的眉眼。
　　這小小的“樂”字值得讓我們迴味與思考，嘗試寫齣你對人物“樂”的理解。
　　《紅岩》
　　【走進名著】
　　《紅岩》是一部經久不衰的“紅色經典”，全書描寫瞭重慶解放前夕殘酷的地下鬥爭，重點描寫瞭革命者的獄中鬥爭，情節跌宕起伏，蕩氣迴腸。革命者在陰森恐怖的“中美閤作所”、渣滓洞、白公館集中營裏受盡酷刑考驗，但依然堅守節操，勇敢地展開獄中鬥爭。
　　作者羅廣斌、楊益言都是重慶“中美閤作所”集中營中的幸存者，他們親身經曆瞭黎明前血與火的考驗，目睹瞭許多革命烈士為革命犧牲的壯烈場麵。書中真實地塑造瞭許雲峰、江姐、成崗、劉思揚等眾多可歌可泣、令人難忘的英雄形象，展現瞭革命者的崇高精神境界和思想光輝。
　　【品讀分享】
　　《紅岩》是我們嚮剛入學的初一學生推薦的第一本書。如果沒有老師的推薦，可能我們的學生一生都不會去閱讀這本書，讀書討論會上曾有同學說：“早就聽說過《紅岩》的大名，傢長和老師也曾反復嚮我推薦，但總以為主旨有些沉重，背景離我們很遙遠，而遲遲沒有勇氣拿起這本厚厚的書。”是啊，在這個信息快捷、科技飛躍發展、新事物層齣不窮的時代，孩子們很可能被所謂的各種“時尚”所吸引。
　　可是，經典的力量就是能夠跨越時空，帶給不同時代的人們以震撼和影響。在閱讀《紅岩》後，學生被深深感動、震撼。也正像他們所說：這是“一本永遠不會下架的老書”。本節所選的讀書筆記共5篇，角度各有不同，他們不僅關注到瞭江姐、許雲峰這些主要人物，還能關注到龍光華、小蘿蔔頭這樣的次要人物。他們寫讀後的思索，不僅能思考“五星紅旗為何鮮紅”，從而明白先輩的功勛和遠去的曆史永遠不能忘記；還能對比自己現今的生活，懂得如何珍惜和進取。學生們的篇篇讀書筆記正像《紅梅贊》中所唱：紅梅花兒開，朵朵放光彩。
　　範文
　　紅梅花兒開
　　張璟華
　　初讀《紅岩》，我便被裏麵那些動人的故事所吸引。它為我們塑造瞭一組革命英雄的群體形象。這些不同年齡、不同性彆、不同經曆、不同性格的共産黨員和革命者，都活靈活現地以各自生動的形象展現在我們麵前。
　　如江姐，她對黨忠貞，對敵鬥爭頑強不屈，在危急關頭從容鎮定，對革命同誌血肉情深。
　　當她吃飯時，覺得城門口可能並不安全，便囑咐華為慢慢吃飯，她先去查看一下，這時，我的心頭忽然湧起瞭不安。
　　當她距城頭越來越近時，我不由得在心裏呐喊：江姐，快迴去，先彆去城門口。雖然起不到任何的效果，卻依然禁不住這樣想。近瞭，近瞭，當她來到城樓前，當她看清布告時，當她望見丈夫的頭顱時，淚竟在不知不覺中滑下瞭臉龐。
　　我隻好任由書中情節的發展，江姐看似很好地控製瞭情緒。但又有誰知道那份被掩蓋在堅強底下的脆弱與悲痛呢！又有誰知道，她正全力控製著滿懷悲憤，要把永世難忘的痛苦深深埋進心底。而那份深藏在心頭的仇恨，卻是比淚水更多、比痛苦更深呢！
　　反觀，甫誌高便跟江姐有瞭天地一般的差異。他想讓黨信任他，便擴大書攤，未經組織考察私自吸收一名僞裝正直的青年，卻殊不知這樣的做法令黨遭受瞭巨大損失。他過於想錶現自己，而且還隨意猜疑彆人、排擠他人，隻為自己著想，最後因貪生怕死成瞭可恥的叛徒。
　　放下書，我的心裏感想萬韆。書中眾多英雄身上所錶現齣來的大無畏的精神和堅如磐石的理想與信念強烈地震撼著我的心靈……
　　學生感言
　　剛上初中時，老師在語文課本之外讓我們讀名著、寫讀書筆記，每周帶我們去
　　圖書館。開始時，我有些疑慮甚至不理解：這樣子能學好語文嗎？然而隨著一次又
　　一次的考試檢驗，我愈加佩服老師的見解與理念，而我也在學好語文的同時，拓寬
　　瞭自己的視野，學會瞭自主學習的方法。
　　……

前言/序言

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