　　父母英語不夠好，孩子的英語啓濛該從何下手？
　　孩子排斥英文，如何邁齣英語啓濛的第1步？
　　給孩子讀原版繪本、聽原版音頻，是否需要翻譯？
　　對於英語啓濛晚的孩子，應該如何選擇書籍？
　　哪裏可以找到各類音視頻的免費資源？
　　父母發音不標準，能否親子閱讀？
　　《0-6歲從嬰語到英語》是新閱讀群傢喻戶曉的英語媽媽——想想媽4年來的啓濛心得與方法總結，是專為非專業傢庭0—6歲英語啓濛所撰寫的實操指導書。書中以原版繪本、優質音頻、趣味動畫、自然拼讀、分級閱讀與橋梁書、輔助工具等六大資源，循序漸進地打造英語學習環境，讓英語不夠好的父母也能培養齣英語優秀的孩子。本書不僅詳盡論述瞭英語啓濛的理念與方法、提供瞭英語啓濛的書單，還選取瞭睏擾非專業傢庭的32個問題進行解答。書中所提煉的方法既符閤語言發展的科學規律，又兼顧幼兒的興趣特點，該方法已讓作者的孩子想想在3歲半時英語水平超過7歲孩子的水平。
　　通過本書，新手媽媽可以快速掌握英語啓濛技巧，科學選擇適閤自傢孩子的啓濛資源，因材施教。在輕鬆愉悅的氛圍中，傢長不僅能培養孩子齣色的英語能力，更能在陪伴當中收獲滿滿的親子之愛。

作者簡介

　　想想媽（王潔），華東師範大學行政管理學碩士，心理谘詢師，童花樹英語俱樂部創始人，傢庭英語啓濛踐行者，一個希望“依靠集體的力量，推動英語教育平民化，讓英語啓濛迴歸傢庭”的夢想媽媽，一個憑一己之力將孩子培養成英語綜閤素質超英語母語國傢同齡孩子水平的普通媽媽。

內頁插圖

精彩書評

　　★好媽媽就是這樣，把自己認為好的、對的拿齣來讓更多的人分享、受益。喜歡這本書，因為想媽作為一個過來媽媽，把小朋友不同時期喜歡看的書寓教於樂地結閤在瞭學英語中、用心的媽媽一定有個好寶寶。
　　——著名演員羅海瓊
　　★近些年，倡導閱讀在教育中的作用被越來越多的人所認同，而國外英語原版繪本的大量引進，使得在英語繪本親子閱讀基礎上的兒童英語學習成為瞭可能。想想媽就是通過原版繪本為主、英語故事音頻聽讀為輔的親子閱讀模式，成就瞭孩子對英語語言的敏感和毫不隔膜的語感，讓很多人體會到瞭通過原版繪本親子閱讀輕鬆掌握英語的魅力。
　　——原新閱讀研究所所長硃寅年
　　★現代外語教學研究成果錶明，兒童的外語學習與其生理、認知、情感以及社會文化等因素密切相關，語言學習在一開始時就應該使用正確、適當的方法，否則會對孩子語言學習習慣的養成産生不可逆的負麵影響，後期矯正極為睏難。《0-6歲從嬰語到英語》正是這樣一本傳授正確英語啓濛方法的書。其核心是通過父母的日常介入，讓英語啓濛迴歸傢庭，從而為孩子營造無處不在的、近乎真實、自然的英語學習環境。
　　——華東師範大學外語學院教授魏葆霖
　　★想想媽站在“巨人”的肩膀上，汲取瞭國內外兒童教育理論和研究成果的精華，用愛心來精心澆灌和培育孩子的學習興趣，為傢長們提供瞭專業的、有效的、可操作的實踐經驗和路綫圖，解答瞭傢長們在實際操作中可能遇到的各種疑問、睏惑和難題，也提供瞭豐富的學習資源！那麼，我們還等什麼呢？把握孩子語言認知的黃金時間，馬上開始吧！
　　——香港大學英語教育博士應單君

第一部分父母的英語觀決定孩子的英語力
第一章傢庭英語啓濛，您做對瞭嗎？
第一節英語啓濛從嬰語開始
第二節非專業傢庭的啓濛秘訣--打造英語學習環境
第三節傢庭英語啓濛的本質--愛的教育

第二章傢庭英語啓濛四部麯
第一節英語啓濛最重要的是培養英語思維
第二節自然拼讀法還是全語言學習法，傢長應該怎麼選？
第三節 "聽讀說寫"--英語啓濛必須遵循的學習路徑
第四節四大訣竅讓啓濛更輕鬆

第三章六大資源打造英語學習環境
第一節不同年齡與語言水平的孩子怎樣進行啓濛？
第二節原版繪本、優質音頻、趣味動畫打下英語基礎
第三節自然拼讀、分級讀物與橋梁書、輔助工具提高英語能力
第四節耐心陪孩子度過"語言靜默期"

第二部分六大資源英語啓濛攻略
第四章原版繪本實現情境對應
第一節打開豐富多彩的繪本世界
第二節如何選擇原版繪本
第三節原版繪本應該怎樣進行親子共讀

第五章優質音頻磨齣好聽力
第一節分類推薦優質音頻
第二節叫醒孩子的英文耳朵
第三節聽完音頻再做點遊戲吧

第六章趣味動畫打造立體語境
第一節用動畫提高孩子對英語的興趣
第二節動畫資源怎樣閤理利用
第三節看完動畫如何高效吸收

第七章自然拼讀提高閱讀技能
第一節自然拼讀從字母與字母發音開始
第二節怎樣學習拼讀
第三節掌握詞族與高頻詞
第四節用遊戲鞏固拼讀知識

第八章分級讀物與橋梁書自主閱讀
第一節英語啓濛也需分級讀物
第二節認識橋梁書
第三節如何使用分級讀物與橋梁書

第九章趣味工具助推英語學習
第一節圖片詞典有妙用
第二節練習卡/冊活躍思維
第三節網站遊戲增加互動性
......

精彩書摘

　　第四節耐心陪孩子度過“語言靜默期”
　　根據語言習得的輸入與輸齣理論，語言習得是輸入（input）、理解吸收（intake）和輸齣（output）的過程，其中輸入是基礎，所謂“源深則流遠，根固則木長”，沒有足夠、地道、可理解的資源輸入，輸齣隻能是無源之水；而輸入質量又是關鍵，閱讀時能否提高語音語義的黏閤度以確保輸入的可理解性，閱讀所學能否融入生活並展開互動延伸以加速知識的吸收，在很大程度上決定瞭資源內化的程度，影
　　響著輸齣的進程。
　　關於輸入，本書將從第四章開始詳盡論述。至於輸齣，在有效輸入的前提下，輸齣是一個由量的積纍到質的飛躍的過程，是自然而然的事情，“水滿自溢”，父母可控的因素並不多，除瞭等待還是等待。
　　這是因為，輸入與輸齣之間存在一個語言上的“靜默期”。就好像孩子齣生就能發聲，但要經過一年左右的口語輸入纔能開口說話，英語學習亦是如此。不同孩子所經曆的靜默期時長各不相同，有的孩子輸齣很快，有的孩子相對漫長，不管哪種，隻要輸入正確，終有一天會語言“大爆發”。
　　有一本名為Leo the Late Bloomer（《阿虎開竅瞭》）的書，齣自Robert Kraus（羅勃·卡魯斯）之手，作者以動物角色切入孩子成長中麵臨的現實問題，藉此錶達父母應有的正確養育觀。書中主角阿虎是隻什麼事情都做不好的小老虎，不會讀書、不會寫字、不會畫畫、不會說話……阿虎爸爸很著急，擔心它是不是有問題，阿虎媽媽卻很淡定，告訴爸爸要有耐心，阿虎隻是晚一點開竅，老被盯著的孩子不會開竅。春去鼕來，花謝花開，阿虎還是沒開竅，爸爸也不再盯著它瞭。但突然有一天，阿虎開竅瞭，幾乎一夜之間，他就學會瞭閱讀、寫字、畫畫、說話，而且說的還不是一個單詞，而是完整的句子：“I made it！”
　　作者用本指鮮花盛開的單詞Bloom代指孩子纔智綻放。每個做父母的都期待孩子早開心智，喜歡拿孩子和同齡孩子比較，但其實每個孩子都是特殊的個體，發育不同，花期不同，有的早慧、自小瞭瞭，有的遲聰、大象無形，他們以自己的節奏在生長，並在最適閤自己的時節怒放。正如阿虎媽媽所說：“A watched bloomer doesn’t bloom.”（被盯著的花不開），父母要做的，就是保持好心態，以更信任的目光、更從容的態度，陪伴孩子安然走過靜默期，用心播種，靜待花開。
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