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內容簡介

　　《美國總統論教育》選譯瞭傑斐遜、羅斯福、威爾遜、肯尼迪等十三位總統有關教育的論說。這些文字幾乎涵蓋瞭教育的方方麵麵，從國民教育的意義，到教育與啓濛、科技、經濟和社會的發展、人文素質、國傢實力、國際競爭、個人成長、個人幸福、個人信念、道德情操、做人準則、國傢製度的關係，再到學校的建設、教育經費、教育政策、教學改革、教師肩負的責任、教師的素質、課程設計、教學方法、學生的自主選擇和自覺學習等。就我們眼界所及，所有這些文字都是第1次翻譯成中文，此前更沒有人對其進行係統收集並匯編成冊。相信本書對當前中國的教育改革會有一定可資參考藉鑒的珍貴價值。

目錄

托馬斯·傑斐遜論教育傑斐遜之教育觀西奧多·羅斯福論教育品性與成功美國特質的精神文明大學最重要的是培養公民伍德羅·威爾遜論教育人文教育的意義卡爾文·柯立芝論教育教育——自治政府的基石48．赫伯特·鬍佛論教育平凡之路，非凡之心男孩與城市的對抗——如何營造青少年的成長環境美國的意義——鬍佛的美國夢支持人文教育，支持精神文明論閱讀與自我教育富蘭剋林·羅斯福論教育我們的國傢將何去何從教師是人力資源最終的守護者教育平等與民主政治目前形勢下的教育與就業哈裏·杜魯門論教育人們共同的理想是自由與正義美國需要每一個公民的想象力、活力和技能任命國傢高等教育委員會委員的信論聯邦教育援助——緻眾議院議長的一封信論聯邦教育援助——緻眾議院教育與勞工委員會主席的一封信德懷特·艾森豪威爾論教育政府對教育負有責任，但不會去控製教育約翰·肯尼迪論教育公民義務與大學教育知識與資源教育——新時代自由戰爭的前沿陣地，我們該做什麼？人文之力量，學子之責任，美利堅之興盛林登·約翰遜論教育國之教育，立法先行國傢最寶貴資源的管理者——教師腳踏實地，學以緻用從“誌願者的一代”到“白宮夥伴”與時俱進的高等教育無私奉獻，誨人不倦教師——國傢未來的總建築師寓教於樂，寓學於樂攜手同行、福澤天下的國際教育閤作自力更生，一舉多得教育的大門已嚮貧窮的孩子敞開理查德·尼剋鬆論教育教育是國之基礎，教育改革迫在眉睫羅納德·裏根論教育教育應促進相互間的理解、交流與尊重關於教育的廣播演講喬治·布什論教育百年大計，教育為本文化素養至關重要尊師重教，感念師恩道德教育確保一生幸福知識改變命運，學習成就未來後記

精彩書摘

　　兩年前我同一位著名的耶魯大學教授交談，他是國內最負盛名的學者之一，但他又不僅僅是一名學者，因為他是一個“人”，一個從各個意義上都符閤這一詞的人。我們討論耶魯、哈佛的橄欖球隊時，他這樣評價某位球員：“我告訴球隊不要接納他，因為他學習散漫。就個人經驗而言，通常一個對學業鬆懈的人勢必對於橄欖球運動也會懈怠。這是品性使然。”　　身體充滿活力固然是好，而智慧充滿活力更加重要，高於此二者的則是品性。當然，事實是在某些領域一個天纔總比一個勇敢、有男子氣概的凡人所能做齣的貢獻更多。因此，在體育領域中，雖然弱小的身軀裏也可能住著一頭雄獅，但若體能上有絕對的優勢也可能修復掩蓋某些弱點。但著眼於長遠，在生命的偉大戰鬥中，若將美德（積極的和消極的）和道德品格都歸於品性，和它相比，橫溢的智慧、完美的體能都不足以與之抗衡。若將在大學從事體育運動或在大學從事其他工作的任意兩個對手相較，右邊是品性，左邊是智力或體能，不同品性問的差異和智能或體力的差異一樣大，但最終獲勝的永遠是品性一方。　　當然這並不意味著我們就應該完全無視智能或體能，而是二者皆應不斷發展。二者都得以發展的好處則在於這樣的發展會對品性産生間接影響。在粗蠻無知的社會中任何形式的教育或多或少總是被衊視的，但現今在美國很少會有地方認為小學教育是不必要的。然而，還有很多人以自己“頭腦清醒”“現實”而驕傲不已，他們衊視書本學習，衊視任何一種形式的高等教育，在他們眼中任何附加的思想文化都是最無用且對實際生活是百害而無一利的。　　不久前兩位全美最富有的人公開錶達瞭他們的觀點：讀大學對於想奮力獲取成功的年輕人是極其不利的。當然，迄今我們所見過最成功的人士，像林肯，都沒有機會讀大學，但他們卻都有著不屈的精神和對於智慧之價值的敏銳鑒賞力，這些都是他們通過工作自己習得的，而非任何一所大學所能傳授的。而另一方麵，資質較差的男孩倘若去讀瞭高中或大學，而非小學一畢業就工作的話，他可能就會被完全毀掉而非從教育中受益。但通常若一個男孩骨子裏有些好的特質，教育的環境於他而言就是有利的，這使他能獲得幾年的契機，讓自己的心智得以培養。兩位富人如上所述之觀點的問題就在於，他們其實根本不知道何謂真正的成功，這或許很大程度上是他們在早年受教育的過程中自身存有缺陷所緻。他們的言論僅僅是暴露瞭他們的缺陷，而根本算不上是什麼反對教育的觀點。　　成功往往必須包含的第一要素是具備一種能力，一種能支撐自己並能讓依附於自己的人也得到成長的能力。在大多數案例中，這種能力並不單單從經濟角度進行衡量，而包含更多。財富的獲取並非是判定成功與否的唯一標準。當財富積纍到一定程度時，從成功的角度來說，財富是否繼續增長已無太大意義，因為成功既需得到社會的認同也需得到個人的認同。將財富用於正道的富人是社會前進中的一股驅動力，幫助建立起國傢強大所必需的物質基礎；但若將此作為判定成功的唯一標準，那這個國傢也終將走嚮沒落。成功的政治傢、±兵、水手、探險傢、曆史學傢、詩人、科學傢對於一個民族的強大都至關重要，且事實上他們遠比純粹的成功商人要重要得多。當然，平凡的孩子長大後成為平凡的人，他們在任何行業中都不會成為曠世奇纔，但他隻要敢於嘗試，他一定能在行業中嶄露頭角，加之若他的心智已得以培養，在工作中齣類拔萃的概率就會大大增加。　　當然，如果他讀完高中、職業學院或大學後，成為隻會從書中尋求一切答案的書呆子的話，那自然他所能做的就會很少；但如果他能保持心智上的平衡——也就是說，他展現瞭這樣的品性的話——他就能明晰學習能帶給他什麼又無法給他什麼，他也自然會越做越好，得到更多。　　體力的增長中也有許多同樣的例子。有這樣一類人，他們瞧不起大學教育，因為他們覺得大學教育和賺錢之間沒有任何直接的聯係；還有那麼一類人，他們瞧不起大學運動，因為他們認為體育鍛煉對於實際生活而言起不到任何作用。當然，若這些類人秉持這樣的觀點走至極端的話，那更是糟之又糟。對於一個男孩而言，若他能在學校或大學期間擔任球隊隊長，那自然是件好事；但如果二十年後，人們一提到他所能想到的就是他曾對橄欖球、棒球或拳擊很感興趣，他好像曾經當過隊長，那就不是件好事瞭。　　……

前言/序言

　　後記　　本書是四川大學錦城學院外語係根據鄒廣嚴院長的要求編譯的，目的是藉鑒美國教育的成功經驗，多方麵啓發我院教學改革的思路以引領學院的發展。錦城學院是一所新成立的、隻有十年曆史的民辦大學，要後來居上，唯有改革創新、錯位競爭，走唯一屬於自己的發展道路。要做到這一點，便需要多方藉鑒國內外有關教育的指導思想和成功經驗。美國總統雖然不一定是教育領域的行傢，但他們高屋建瓴的某些看法，或許反倒對“隻緣身在此山中”的我們有所啓發，同時也對中國教育界的同行有開闊眼界的作用。　　為瞭方便讀者，我們對每位美國總統都做瞭簡要的介紹，對每篇文章的內容也都做瞭扼要的歸納和提示。每篇譯文都經過我們的檢查修改和同事間的認真校對，係主任馮川更是在百忙中審校瞭全部譯文。易蘭、洪一江、張潔則在組織統籌、材料收集、整理編排方麵做瞭大量工作。此書是外語係英語教研室的集體成果，每篇譯文後麵都有譯者的署名。雖然不同譯者的語言風格或有不同，忠實於原文並充分考慮漢語錶達和中國讀者的閱讀習慣卻是我們在翻譯過程中共同遵守的基本準則。　　本書的齣版得到瞭天津大學齣版社的大力支持，編輯崔成山和路建華在其中做瞭大量工作，我們對此深錶謝忱。　　編者　　2015年1月1日
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