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産品特色

編輯推薦

　　朗讀是傳統語文教學的精髓，是語文教學的重要內容，蘊含著語文教學的規律，也是老師應該具有的素養，跟竇桂梅老師學朗讀，告訴世界你自己的聲音。
　　學會溝通，學會錶達，迴到語言，迴到朗讀，迴到學習的基本功上來。
　　作為語文教師，筆者主要從教學的角度談朗讀的基本常識和課堂應用，希望老師們在閱讀學習後，能夠應用於自己的課堂，並起到“立竿見影”的效果。當你仔細閱讀，你就會發現，書中提齣瞭許多獨到的見解。比如，在概念上提齣，朗讀是再現世界的一種方式；在策略指導上提齣，朗讀，讀的不僅是感情，更是感受；在內容涵蓋上提齣，朗讀就是理解，朗讀就是發現……筆者還用大量的課堂教學實例，為理論的言說提供感性的示範。
　　盡管沒有專業著述的中規中矩，但我相信，當讀者能夠將理論與實踐相結閤，閱讀與應用相結閤，通過課堂教學實踐，進行朗讀指導與培養，就一定能夠激發學生朗讀的興趣，使朗讀成為一種習慣，並通過朗讀基本功的訓練，使學生掌握朗讀中的停頓、重音、語調和語速，帶給學生審美的熏陶。同時引導學生在朗讀中與作者産生共鳴，激發學生的情感美，在朗讀中理解文章的深層意蘊，在感悟性朗讀中發展學生的審美創造力，最終實現語文學習的美好境界。

內容簡介

　　《親近母語 點燈人叢書：跟竇桂梅學朗讀》是全國著名特級教師竇桂梅總結自己多年閱讀教學的實踐經驗，再現自己的朗讀課堂，係統地講解什麼是朗讀、朗讀的方法、技巧等。在文中展示瞭不同體裁的文本應該怎樣朗讀，並配有多個課堂教學實錄，手把手教教師、傢長與學生朗讀。

作者簡介

　　竇桂梅，北京清華大學附屬小學副校長，特級教師，中學高級教師，全國模範教師，教育係統勞動模範，全國師德標兵，提名十傑教師。2001年作為教育部更新教育觀念演講團主講人之一在人民大會堂作專題報告，在全國産生廣泛影響，並獲相關奬項。主編、參編多部著作。

目錄

理論指導

第一章 為什麼要朗讀
一、朗讀，社會發展的外在要求
（一）從人類曆史的進程來看
（二）從當今社會的需求來看
（三）從文化發展的角度來看
二、朗讀，個體提升的內在需求
（一）走入經典視界的返本開新
（二）朝嚮生命視界的豐富多彩
（三）迴到精神視界的自我認同
三、朗讀，語文教師的職業素養
（一）從語文自身的特點來看
（二）從語文教師的責任來看
（三）從語文學習的角度來看

第二章 朗讀新解
一、朗讀的概念
二、朗讀學與語音學、傳播學及其他
三、朗讀前的吟誦
（一）吟誦的來源和現狀
（二）吟誦的概念
（三）吟誦的方法
（四）吟誦的好處
四、朗讀新解
（一）方位
（二）樣子
（三）聲音
（四）畫麵
（五）分量
（六）動作
（七）色彩
（八）光綫
（九）味道
（十）運動
（十一）距離
（十二）感覺

第三章 朗讀的基本方法
一、文本解讀——把握朗讀客體內涵
（一）朗讀就是理解
（二）朗讀就是發現
二、外部技巧——幫助朗讀的幾種方法
（一）進行情景再現
（二）運用內在語
（三）運用聯想與想象
三、內在技巧——學會怎麼朗讀
（一）如何看待技巧
（二）相關技巧
（三）背景與主題
四、定位對象——抓住聽眾的耳朵和心靈
（一）要有對方意識
（二）要有場閤意識
（三）要有角色意識
（四）要有身份意識

第四章 朗讀的規範
一、語言的規範
（一）語言規範化
（二）推廣普通話
（三）藉助漢語拼音
（四）用普通話朗讀
（五）努力剋服方言缺陷
二、語音的規範
（一）聲母
（二）韻母
（三）聲調
（四）音變

第五章 朗讀注意事項
一、巧用氣息——氣息是聲音的動力
（一）氣息的使用
（二）呼吸方式
（三）練習方法
（四）氣息在朗讀中的運用
二、吐字清晰——口腔是關鍵的控製場所
（一）吐字歸音
（二）口腔控製
三、放鬆自我——喜歡自己的聲音
（一）喜歡自己的聲音
（二）輕鬆自如地用聲
（三）閤理恰當地配樂
四、狀態積極——情聲和諧，凸顯個性

第六章 不同體裁的朗讀指導舉隅
一、片段範例朗讀注意事項
（一）記敘文的朗讀
（二）論說文的朗讀
（三）小說的朗讀
（四）寓言的朗讀
（五）現代詩歌的朗讀
（六）童話的朗讀
二、整篇典型範例朗讀指導
（一）記敘文朗讀舉隅
（二）散文朗讀舉隅
（三）文言文朗讀舉隅
（四）古詩吟誦舉隅
（五）寓言朗讀舉隅
（六）現代詩朗讀舉隅
（七）童話朗讀舉隅

課堂實踐
散文的朗讀——《祖父的園子》教學實錄
故事的朗讀——《炮手》教學實錄
童話的朗讀——《賣火柴的小女孩》教學實錄
繪本的朗讀——《我的爸爸叫焦尼》教學實錄
古典小說的朗讀——《林衝棒打洪教頭》教學實錄
古詩詞的吟誦——《清平樂？村居》教學實錄
文言文的吟誦與朗讀——《宋定伯賣鬼》教學實錄

閱讀感悟
因為朗讀者——讀《朗讀者》有感

精彩書摘

　　《親近母語·點燈人叢書：跟竇桂梅學朗讀》：
　　朗讀，無論作為一門技術，還是作為一種藝術，都有一定的標準與規範。
　　標準與規範，主要錶現在所選擇的文字作品和所使用的口頭語言上。一般來說，我們教材中的文字作品是規範的，其思想內容和語言形式，大都經過作者和編者的精心安排。那麼，關於朗讀者語言的標準和規範呢？我想，這裏的標準與規範，主要指使用普通話。普通話，語音標準、語法規範，為大多數聽眾所熟悉，並能為大眾所理解和接受。
　　目前，在小學的語文課堂上，教師越來越注重朗讀。但是同時我們也發現，在熱熱鬧鬧的朗讀聲中，教師缺乏普通話的基本常識，已成為其中不和諧的聲音。
　　一、語言的規範
　　（一）語言規範化
　　規範一般和標準聯係在一起。標準，就是為瞭在一定的範圍內獲得最佳效果，經過協商一緻製定、權威機構批準、行業內部共同使用並能重復使用的規範性文件。規範是標準的一種錶現形式，同樣具有權威性，所有相關人員必須執行。
　　語言規範是指使用某種語言的人所應共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方麵的標準和典範。語言規範化指根據語言發展的規律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方麵分歧或混亂的現象中，找齣甚至確定大傢都應遵循的規範，指齣那些不閤規範的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學著作等明文規定下來，並通過各種宣傳教育的方法，推廣那些閤乎規範的現象，限製並逐漸淘汰那些不閤規範的現象，使人們共同遵守語言規範而進行有效的交際，使語言循著一條統一的正確道路嚮前發展。
　　當然，規範製定的目的，並不是約束和限製語言，而恰恰是要促進語言嚮正常軌道、正確的方嚮發展。規範化也不等同於語言的簡單化——把一切規定得死死的，叫人說話、寫文章都按一個模子刻章，不許有個人的風格和創新，這不是規範化的目的。規範，隻是把語言中無用的、有礙純潔健康的成分淘汰掉，把不必要的分歧格式加以統一。實際上，語言文字中那些真正具有文化意義的成分，曆經多次的洗禮，最終都能保留下來。這樣，漢語就可以沿著純潔、健康、統一的大道，更好、更豐富地發展瞭。語言規範不像法律那樣，強製人們遵守，而主要是通過宣傳、提倡、爭鳴的形式，引導人們自覺遵守，因此要特彆注意對語言規範有極大影響的大眾傳播媒介和學校教育。語言規範化，最重要的就是要注意以下四個方麵：書麵語言的規範化；廣播語言的規範化；電影和戲劇語言的規範化；學校教育語言的規範化。尤其是要加強學校裏的語文教育，使它能夠依照規範化的道路來進行。
　　但很多人都說語言規範化是一個“陽春白雪，麯高和寡”的活兒，認識到語言規範化意義的人很多，但大多數人意識到卻不能做到。究其原因，很多人自受學校教育起，就未曾接受過語言規範的訓練，以緻吐字不清楚，發音不標準。再加上多年以來，語文教育脫離瞭它應有的軌跡，尤其中學教學圍繞著“高考”這根指揮棒展開，對於訓練語言規範性最具幫助作用的朗讀，在語文教學中沒有受到應有的重視，許多教師以教“懂”知識為目標，把課文中的字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識……支離破碎地拆解為相關知識的例證。語文教學陷入“重講（老師講）輕瀆（朗讀）”“重寫輕說”的窠臼，這使很多學生失去瞭正確、流利、有感情朗讀的機會，以緻從
　　……

前言/序言

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評分☆☆☆☆☆

好！好好！

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看到書之後很失望，書皮兒很髒，側麵的書籍也很髒，不知道為什麼會有這麼髒的書，也不知道是壓箱底的時間太長瞭，好歹找本乾淨的吧。

評分☆☆☆☆☆

正版圖書，質量不錯！

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好書，值得一讀

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好好好好好好好好好好還好吧

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還沒看，應該不錯

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