編輯推薦

★用圖畫呈現曆史，用故事講述曆史

★孩子的曆史學習，重點在於世界觀和曆史觀的培養，而非簡單的時間、地點、事件等史料記憶。

本書豐富新鮮的人文情懷，以整個人類“大我”為對象的世界觀和曆史觀，必將牢固支撐起孩子對自我、

對世界、對曆史、對人類社會的整體認知體係。

本書特點：

1.無人為的信息劃割。去除曆史百科慣用的標簽、索引、專題等敘述方式，使曆史如大河般暢然鋪撒在孩子們的眼前，滔滔奔騰在孩子們的心 中。

2.無曆史人物。全書不突齣任何一位曆史人物，任何一個人，即便創造瞭再高的功績，擁有再高的纔能，坐擁再多的財富，他們隻是曆史中的 一份子，一個人的曆史並不是人類的曆史、“我們”的曆史。

3.無空間區隔。以時間為軸，展現處於不同地理位置的人類在同一時間上的不同經曆。書中每一幅插圖都輔以大幅或小幅的地圖，無論是全景 式的背景襯托，還是小畫麵的嵌入，都共同起到瞭地理坐標定位，方便比對閱讀的作用，並製造齣一種立體閱讀的效果。

4.圖文配閤緊密。插圖直觀、準確、生動地詮釋瞭文字內容，作為法國大師級繪本作者的作品，尤其在細節刻畫方麵更見功效。對於沒有耐性 閱讀全部文字的小讀者，即使單憑插圖也能收獲不少信息。

5. 有趣的互動環節設置。全書*後，作者齣人意料地安排瞭一個“曆史名人堂”，邀請小朋友把他們放迴圖書中對應的章節。雖說我們每個人都 是人類曆史的一份子，但無可否認的是，人類需要領袖和英雄，需要標杆和楷模。那些叱吒曆史的風雲人物，其光芒往往掩蓋住瞭默默無聞 的蕓蕓眾生，成就一段段曆史佳話。

推薦閱讀方式：

- 請大傢事先準備好延伸閱讀工具，例如地圖集（尤其是世界地圖）、網絡（搜索更多信息）、其他曆史書籍（獲取更多信息或進行比較閱 讀）、筆記本（記錄疑難，捕捉思想火花）

- 親子共同閱讀能夠更加充分地發掘這本曆史繪本的價值。父母的曆史知識可以對孩子讀懂書中的內容起到有益的補充作用。即便傢長的知識 有漏洞，也可以藉助各種延伸閱讀工具即時予以補充。這種*直觀的示範作用，能夠更有效地教會孩子讀書的方法。

- 在閱讀中發現疑問，發掘孩子的興趣點，然後父母和孩子一道，帶著書本和疑問，一同走進博物館。在博物館中，一邊參觀，邊翻開書頁， 一邊繼續閱讀。

- 建議父母把這冊繪本作為訓練孩子“看圖說話”能力的範本，帶著孩子走進插圖的每一處角落和細節，培養孩子的觀察力，在此基礎上，逐漸 上升到口頭錶達能力。

內容簡介

這是一部講述和描繪全人類曆史的通史類繪本作品。涵蓋從生命起源、人類誕生，直至二次世界大戰、冷戰對峙的人類曆史，時間跨度達13億多年。

作者以時間為主綫，在同一時間截麵上，平行呈現不同地理坐標內的標誌事件。

值得一提的是，本書未經章節劃分。隨著書頁的翻動，全部內容宛如一條源源不斷的河流，錯落地呈現在讀者眼前：

●智人——人類共同的祖先。

●藝術從原始人類留在岩石上的手印中脫胎。

●在兩河流域的蘇美爾，産生瞭農業、畜牧業的原始雛形，人類的生存方式從此發生改變。

●物質生活的豐富賦予瞭人們閑暇時間，可以從事發明創造……由此齣現瞭手工業者。人們發掘齣金、銅、锡等金屬，製造齣青銅器，冶金業由此誕生。

●物品被賦予價值，進行物物交換。財物私有替代瞭共同所有。不平等現象齣現。

●繼蘇美爾楔形文字之後，中國和中美洲也先後創造瞭文字。*份字母錶誕生於腓尼基。

●文明中心的興起：埃及、剋裏特島、印度、中國、中美洲。

●遊牧民族與城市定居者的利益衝突。金戈鐵馬與亞述文明（中東）。

●非洲居民與自然進行著嚴酷的生存鬥爭。

●雅典的繁盛。馬其頓、印度、中國繼續發展。

●羅馬帝國的興盛。拉丁藝術對東方文化的藉鑒：建築、雕塑藝術。

●維京人的徵戰，涉足北美大陸。

●濛古帝國——曆史上疆域*廣闊的帝國。*部世界通史。

●西非：馬裏與黃金熱。中美洲：阿茲特剋人的太陽崇拜（血祭）。

●西班牙人發現並掠奪南美大陸（黃金）。瑪雅文明滅亡。奧斯曼帝國的興盛。

●啓濛思想：理性與人權。奴隸貿易。法國大革命。拿破侖的帝製與覆滅。

●美國南北戰爭。

●歐洲對非洲的殖民統治。

●一戰與二戰。

作者簡介

　　伊萬·波莫，法國兒童文學作傢、插畫傢、漫畫傢，龔古爾兒童奬（la bourse Goncourt Jeunesse）、巴黎市政廳奬（le Grand Prix de la Ville de Paris）獲得者，法國有三所學校以他的名字命名。開心學校齣版社具代錶性的當傢插畫傢。
　　1946年齣生於法國維希。先後就讀於法國剋萊濛費朗和布爾日兩所高等美術學院。
　　作者從1972年開始創作兒童繪本。他的作品綫條清晰，設色細膩，擅長使用深色調和黑色著色。

　　剋裏斯多夫`·伊拉-索梅爾，曆史學傢，同時還是一名歌手，一位DJ，以及兩個孩子的父親。

內頁插圖

前言/序言

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書的質量不錯，但是，適閤小學生會說，上午六年級的孩子看吧，太小瞭，孩子有點看不懂，書的質量挺好的

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