語文太重要：初中現代文賞析 pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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張豪著，黃玉峰編

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出版社：上海科学技术文献出版社

ISBN：9787543967878

版次：1

商品编码：11756791

包装：平装

开本：16开

出版时间：2015-08-01

用纸：胶版纸

页数：316

正文语种：中文

具体描述

編輯推薦

眾所周知，初中階段是人生發展的黃金時代。在這一時期，學生的生理開始齣現顯著變化，身高和體重迅速增長，大腦發育日趨完善，個人的行為、習慣、興趣、愛好、性格特點逐漸形成。而初中階段尤其是學習語言、發展思維的最佳時期。
一方麵，學生的思維發展處於新的階段。初中生的思維活動從形象抽象思維嚮抽象邏輯思維轉化，且抽象邏輯思維開始占主導地位，抽象邏輯思維又逐步由經驗型水平嚮理論型水平轉化。學生開始具備各種邏輯推理能力，日益掌握更多的抽象概念和更復雜的概念係統，整體思維趨嚮成熟，思想相對於童年期更具有深度、廣度、精確性和靈活性。
另一方麵，學生的語言發展也處於新階段。學習的內容發生瞭變化，語言的實踐活動大大增加。隨著思維水平的提高，學生對不同的語言錶達方式能夠不斷地去實踐體驗，能夠在自己的語言錶達中注意生動形象、注重清楚明確。顯然較之童年期更具文學性、哲理性、科學性的追求。
然而，現實又總是給學生們帶來睏擾，思維發展過程中齣現的矛盾，語言發展過程中齣現的混亂，往往使得初中生的思維與錶達産生衝突——心有餘而筆力不逮——停留在淺錶閱讀而不能深入，作文錶達過分追求“個性”而言不由衷、詞不達意。不是言語纍贅，就是滿口學生腔，故作驚人語；不是堆砌辭藻，就是條理混亂、結構不清。閱讀能力是語文能力的基礎，也是從事一切工作的基本功。
中學階段的閱讀訓練，對青少年語言與思維的發展、知識和能力的構成、思想和性格的培養都具有十分重要的意義。
為此，我們編寫這樣一本讀物，目的即在於通過引導學生閱讀，進而引導學生關注錶達、注重思維，希望學生以點帶麵地拓展視野，增長見識，啓迪智慧，陶冶情操。
這是一本怎樣的書？
著名哲學傢馮友蘭總結自己八十年的讀書經驗，有四點：精其選，解其言，知其意，明其理。所謂“精其選”，就是讀書要有選擇。我們努力開闊編輯視野，放眼中外名傢新秀：一是關注經典，希望通過名篇佳作，引起學生對經典的興趣；二是兼顧時文，引進時代氣息，引導學生關注生活。結閤語文教科書的編輯體例，我們共編輯十二個主題單元：親情感動、校園時光、百般滋味、四季情感、世相百態、人生況味、海天片羽、生命紀念、讀書有味、談古論今、精彩演講、思想菁華。引導學生從傢庭、校園，到社會、世界；從現實、民情，到人生、感懷；從時代變遷，到思想精神，都有一個較深入的瞭解。
所謂“解其言”，就是讀懂書上的文字。全書除瞭按照主題編排之外，我們在每一篇文章之前還加上瞭“閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程。所謂“知其意”，就是理解書中的含義。我們希望學生在閱讀過程中，除字麵意思外，還要知“弦外之音，味外之味”。我們在每一篇文後，設計“想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。所謂“明其理”，就是讀齣自己的見解。對於全書的單元、文章，我們也注意彼此照應、上下兼顧，尤其是在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。
我們應該怎樣讀這本書？
首先要讀文本。“讀書韆遍，其義自見”，通過不同方式的“讀”，
由易到難，由整體到局部，由現象到本質地把握文本，領悟主旨，並從
中獲得啓示。
其次要抓重點。除瞭要準確理解文章主旨，局部和細節也是不容忽
視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會齣現理解的
偏差。建議大傢在閱讀過程中，注意文章題目，比如題目裏的錶層含義
和深層含義；注意文章綫索，比如判斷時間推移、空間轉換、情感變化
等等；注意文章首尾，比如開門見山、卒章顯旨；注意重要語句，比如
中心句、抒情句、描寫句、議論句、過渡句等，比如抒發作者情感的語
句、錶達作者觀點的語句。
第三要會賞析。為瞭更好地理解和把握文本思想內容，按照“閱讀
指引”和“想想做做”，學會運用適當的方法，關注文章重點語句，可
使閱讀獲得事半功倍的效果。
建議大傢在學有餘力基礎上，進一步關注相應的作傢作品，若能由
點及麵、由此及彼地關注更多作傢作品，那可就收獲多矣。概言之，就是要在讀齣文本的基礎上理解文意，要通過分析來獲得主旨和內涵，必須抓住關鍵，注意上下之間的關係，推理得齣閱讀收獲。應當在閱讀過程中樹立這樣的觀念：閱讀是一個理解的過程，理解是一個思維過程。
因此，這本書可當做教材的配套讀物，亦可作為課餘的拓展資料，
還可當做拓展課程的教材。若這本小書能成為傢長、教師督促指導學生
閱讀的一本有用好用、學生會讀愛讀的課外讀本，我們會倍感欣慰。

內容簡介

本書精選瞭現代名傢作品，既有中國的鬍適、蘇童、林雨堂、瀋宏非、遲子建、陳忠實、田曉菲、張曉風、蘇叔陽、錢佳楠、董橋、汪曾祺、易中天、王小波
、錢鍾書等人的經典作品，也有國外的聶魯達、黑柳徹子、巴哈爾、喬治?桑、
塞繆爾?烏爾曼、泰戈爾、毛姆、羅伯特?林德、布魯諾等人的傳世之作。正文前有 “閱讀指引”，力求概括精要、引導閱讀，力圖讓學生讀美文、賞佳作的過程，成為會體察、能感悟的過程；正文後有： “想想做做”，力求引導學生盡量深入沉浸文本，聯係自己的生活體驗，深刻理解文字的意義和韻味，領會文章的精髓所在，讀後有感悟、有收獲。在“閱讀指引”和“想想做做”的設計上，有的側重於閱讀方法指導，有的側重於閱讀後的進一步思考，有的側重於讀後的讀寫訓練，以幫助學生真正體會作品的思想情感，領悟文章的內在意義，獲得真正的啓示。

作者簡介

黃玉峰：1946年12月生於浙江紹興。上海復旦大學附屬中學語文特級教師，復旦大學社會科學高等研究院特聘教授，華東師大中文係碩士生導師，上海市寫作學會副會長和上海作傢協會會員。著有《教學生活得像個“人”》《說蘇軾》《說李白》《說杜甫》等。

序言
導讀
第一單元親情感動
我的母親鬍適
目送龍應颱
我和我的爸爸吳莫愁
父親芥川龍之介
歸來的溫馨聶魯達
第二單元校園時光
十三歲的際遇田曉菲
晶瑩的淚珠陳忠實
母校蘇童
海的味道，山的味道黑柳徹子
貝多芬之吻安道爾?福爾德斯
第三單元百般味道
談飲食林語堂
饞梁實鞦
《寫食主義》二則瀋宏非
第四單元四季情感
春之懷古張曉風
鼕日絮語馮驥纔
撕日曆的日子遲子建
桑樹與垂柳巴哈爾
鼕天之美喬治?桑
第五單元世相百態
留在我心底的眼睛蘇叔陽
永遠的蝴蝶陳啓佑
公交車記趙瑜
上一碗米飯的時間肖復興
半張紙斯特林堡
第六單元人生況味
總有一種力量讓我們淚流滿麵《南方周末》編輯部
生活中美好的魚林清玄
童年的最後一天黎紫書
年輕塞繆爾?烏爾曼
論青年和老年培根
第七單元海天片羽
大黃桷樹宋石男
我的01，我的白馬錢佳楠
我的夢中城市德萊塞
鄉村屠格涅夫
孟加拉風光泰戈爾
第八單元生命紀念
江上的母親野夫
倘若史鐵生不殘疾王安憶
盛在剩飯裏的愛寒胭
荷馬墓上的一朵玫瑰安徒生
貝多芬百年祭蕭伯納
第九單元讀書有味
經典重讀戴建業
常讀常新的人魚公主畢淑敏
善的情懷梁曉聲
讀書是一種享受毛姆
為什麼要讀經典作品？卡爾維諾
第十單元談古論今
竹林的精神麵貌董橋
說士節王學泰
宋朝人的吃喝汪曾祺
趣說方言禁忌易中天
足球與世界大戰阿城
第十一單元精彩演講
學問、文化與美—— 在北京師範大學附屬中學的演講丘成桐
悠著點，慢著點—— 莫言在東亞文學論壇上的演講莫言
寒門貴子劉媛媛
真理麵前半步也不後退布魯諾
紀念伏爾泰的講話雨果
第十二單元思想菁華
人生的意義及人生的境界馮友蘭
論快樂錢鍾書
思維的樂趣王小波
無知的樂趣羅伯特?林德
忠實於自己池田大作

精彩書摘

閱讀指引
爸爸、大篷車，四處顛簸；唱歌、舞颱，一路成長；光頭、文身，“我”對爸爸不盡的依戀。這是對爸爸至真至深的懷念，也是自我成長的記錄，爸爸的大篷車帶給“我”那麼多的美好記憶和黑色憂傷，終於，可以問上一句：“你的丫頭已經長大瞭，你看到瞭嗎？”

我和我的爸爸
吳莫愁

那一年，我五歲。
關於童年最多的記憶就是跟一群大人在大篷車上四處顛簸。每到一個地方，或是城市不喧鬧的角落，或是淳樸氣息的小鎮中央。停車，打起氙氣燈，一群大人匆匆忙忙地開始化妝，用粗劣的化妝品裝扮起各種誇張的錶情。將音響調到最大聲，告訴每一個經過的人——晚飯後，這裏有一場錶演！
那個時候我總是喜歡跟在一個大光頭的後麵，他長得很酷。看他自己略施眉黛，塗抹硃砂，寶貝乖，聽話，等錶演完瞭教你唱歌。然後我總是伸齣小手跟他拉鈎：一言為定啊，《種太陽》我早就學會瞭。媽媽幫他佩戴假發，一邊叮囑他少唱幾首，彆高興過頭就忘瞭注意身體。
華燈初上，氙氣燈旁邊圍繞著熱情的飛蛾。或是搖著大蒲扇的老奶奶，或是頭發塗滿摩斯的小夥兒，看著大篷車裏並不明亮的燈光下，光頭爸爸和他的朋友們賣力地換取稀稀鬆鬆的掌聲，還有他們為光頭變身美女發齣的驚嘆，也許還有幾句笑罵。爸爸每次唱完一首歌，就會指著角落裏的媽媽說——這首歌，送給現場的各位好朋友們，還有我最愛的妻子。
那一年，我九歲。
我已經開始上學，爸爸的大篷車隨時齣現在世界的另一個角落。我便開始期望著每一個假期，隻有這時候我纔可以跟著大篷車一起快樂地奔跑。爸爸還是光頭，我已經會唱他教給我的楊鈺瑩和毛寜的《心雨》。
光頭爸爸逐漸地有瞭皺紋，每次化妝的時候都需要多鋪幾層粉底，我站在他的後麵偷偷地告訴他，這學期的語文老師我不喜歡她。爸爸迴頭抱起我放在腿上：丫頭，爸爸老瞭，化妝不漂亮瞭吧？
晚上的時候，還是那樣有些昏暗的燈光，隻是大篷車始終是停在不同的城市，颱下永遠坐的是不一樣的觀眾，除瞭媽媽還是站在一旁的角落。爸爸拉起我到颱上。說這個是我的小丫頭，我們一起閤唱《心雨》，送給各位好朋友還有我的妻子。爸爸唱女聲，我唱男聲。
演齣完畢後，媽媽幫爸爸拿走沉重的頭飾，卸妝完的光頭在燈光下有些慘白，臉上掛著豆大的汗珠，他捏著我的臉說，丫頭你不錯呀。快要超過我瞭呀。媽媽說，你的丫頭，自然隨你。我悄悄地趴在他的耳朵邊：我可不可以和你一樣，我也想留光頭。
那是我童年最快樂的時候，每到暑假，大光頭領著小光頭，開著大篷車走遍整個中國，媽媽嗔怒：這兩個長不大的孩子。
那一年，我十三歲。
我覺得自己已經成瞭一個大人，大篷車已經破舊，爸爸還是光頭，臉上有瞭皺紋，削瘦，但是依然非常酷。我依然是他世界上最愛的丫頭，他依然是世界上最酷的老爸。
每到暑假，依然是我最快樂的時光。我還是跟著大篷車快樂地奔跑，在颱上瘋狂地蹦跳，大聲地唱《愛的主打歌》，爸爸依然唱那些熟悉的老歌送給觀眾和媽媽。
爸爸拉著快比上他高的丫頭坐到腿上，丫頭已經超過爸爸瞭。我抱著爸爸的光頭，那以後就我來教你唱歌吧。媽媽讓我下來：她都這麼大瞭你還抱著她。爸爸說，再大不還是我的丫頭麼？
開學之後，我開始上課，爸爸帶著大篷車在外麵演齣。一次，我在寫作業，我聽到瞭大篷車的聲音，我衝齣門外看到的是大篷車裏的一個叔叔走齣來，我大喊：光頭老爸，快給丫頭現身。叔叔拉起我和媽媽塞到大篷車裏往醫院趕去，媽媽沒有說話，隻是眼裏的淚水珠子一樣灑瞭一地。大篷車的馬達就像是在輕輕地嗚咽，我沒有說話，隻是突然感覺心裏疼得難受。
那一年，我隻有十三歲。
推開病房門口的一刹那，媽媽撕心裂肺地痛哭幾聲昏倒瞭過去。我看到爸爸安靜得躺在那裏，我撲過去抱著他的光頭：嗨，老爸，你丫頭來瞭，你快起來。
我很生氣，他沒有理我，我抬起身看著他，他現在真的好瘦，眼睛閉著，可是還是那樣的帥氣。我拉著他的手：你是不是纍瞭，都睡不醒，怎麼這麼懶。
幾個叔叔把爸爸抬起來，每個人都不說話，臉上掛著淚水。我陪他躺在大篷車的車棚裏，大篷車嗚嗚地走在迴傢的路上，我拉著他的手，迴傢之後，我們一起下車好不好。
叔叔奮力地拉起我，使勁抱著我大哭，孩子，你爸爸走瞭呀。我掙脫他，不不不，你騙我的。下個暑假還要跟光頭老爸一起在大篷車裏演齣呢。
我倔強地不肯掉下一滴淚水，大概，隻要我沒哭，老爸就不會像他們說的那樣，真的就走瞭吧？
十三歲，大概是已經長大瞭吧。
那幾天媽媽像是瘋瞭一樣，我呆呆地看著傢裏突然多齣來的忙碌的人們，奶奶抱著我，丫頭，你哭吧，快哭呀，你是要憋壞瞭呀。我拉著光頭爸爸的手，輕輕地在旁邊給他唱歌，唱教我的第一首歌——《種太陽》，唱我們在颱上閤作過的《心雨》。
我一直覺得，光頭老爸一直在我的身邊，隻是，他的手好涼呀，我唱得不好嗎，你怎麼就不誇我瞭呢？你上次不是還說我已經超過你瞭，你是騙我的吧。
老爸，我跟你說呀，這個學期我們新來的音樂老師誇我唱得好瞭呢，他說我以後上大學是可以學音樂的，他說我可以站在大舞颱上發光的。我跟他說瞭，這些老爸都跟我說過啦。你不是騙我的吧？你怎麼就不說話瞭呢？
爸爸去火葬場也是坐大篷車去的，幾個叔叔阿姨抱住我，把我跟光頭老爸的手硬生生地分開？我大喊，不要，你們不要搶我的爸爸。奶奶抱住我，丫頭，你就讓爸爸走吧，看到你這樣他會難過的。
媽媽過來打瞭我一巴掌，你鬧夠瞭沒有！你讓你爸死瞭都不得安穩嗎？
死？我還是聽到瞭我最不願意承認的這個字，我大哭，哭得趴倒在大篷車的腳下，大篷車越走越遠，我的眼前越來越黑。
那一年，我十六歲。
大傢都說我變瞭，我不再是那個開心果，天塌下來是什麼樣子沒人知道，大概就是沒瞭光頭老爸之後的樣子吧。大篷車荒廢在院子的角落裏。有時候我會在車棚裏坐上一整天，去看光頭老爸在颱上唱歌，他還是那樣首先要自己報幕，他說要唱歌送給現場的好朋友和我的媽媽。
老爸問我，丫頭你說老爸是不是老瞭呀，化妝不漂亮瞭吧。我說，我學會瞭一首歌啊，《他和她的故事》我唱給你聽呀，你再不進步，我就真的超過你瞭啊。
往往唱完之後，我摸到的都是自己冰涼的淚水。
一天，有個同學說，那個誰，聽說你爸爸死瞭啊，是真的嗎？我跟他扭打在一起，我用盡生平最大的力氣跟他打架。老師說，你一個姑娘這麼野蠻有什麼用嗎？我說我不用你管啊。老師讓我走，不要齣現在學校裏。我說走就走啊，誰怕你啊！世界上怎麼就沒有一個像老爸那樣的人呢？
我不敢迴傢，也不敢跟媽媽說我不在學校裏瞭。我學會瞭吸煙，我學會瞭喝酒，隻有在麻醉自己的時候我纔會看到那個最愛我的老爸。他還是酷酷的光頭，沒有一點頭發。
那一年，我十八歲。
我還記得，從我很小很小的時候，光頭老爸就告訴我，等我的丫頭十八歲的時候，我會開著大篷車讓她唱遍整個中國。可是，我好像早已經不會唱歌瞭。
大傢都說我像一個瘋子，嗨，瘋不瘋又有什麼區彆呢？我覺得這個世界上已經沒有人愛我瞭不是嗎？我會傷心，我傷心的時候會坐在大篷車上發呆。大篷車也已經老瞭，輪子早就不知道在什麼時候已經癟瞭下去，就連車身也早已經銹跡斑斑瞭。
朋友拉我去文身，文身師傅問我要什麼圖案。我要來紙筆，一遍遍地畫著記憶中老爸的樣子，酷酷的、光光的頭上沒有頭發，他的眼睛是很有神的，畫瞭一遍又一遍撕掉，因為一點都沒有光頭老爸的樣子，文身師看著圖案問我，這個是誰？你文個光頭做什麼，我說這是我爸爸，我要讓他時刻跟我在一起。
文身師不再說話，開始構綫，看著老爸的輪廓一點點地齣現在我左側的胳膊，我說我不要打麻藥，他說會非常痛，我說我就是要痛。晚上迴到傢，媽媽看著我纏著紗布的手，問我你怎麼瞭。我說沒怎麼，文身！媽媽拉過我的手大聲地斥責我：你乾嘛這樣不愛惜你自己，你就自甘墮落吧！看我拿刀給你颳掉！媽媽扯下紗布，她抱著我大哭，
丫頭，你要好好珍惜你自己呀，如果你過得不好，媽媽活著也是沒意思
的。你再這樣下去，你爸也不會開心的。他還想看你唱歌呢。你都忘瞭嗎？
對啊。我怎麼就隻記得光頭老爸的樣子，就不記得他還教會我唱歌，還希望我好好唱歌呢。我抱著媽媽。光頭老爸在手臂上，將我和媽媽擁到一起。
那一年，我十八歲，真正已經長大。
我生日的那一天，我和媽媽一起賣掉瞭大篷車。那一天，我哭瞭，媽媽也哭瞭。我用力地抱著手臂上的爸爸，我悄悄地把方嚮盤拆下來放到自己的房間裏，難過的時候，我握著它，能感受到老爸手掌的溫度。
大學入學考試，麵試的時候我唱《他和她的故事》。一個老師激動地跑過來拉著我說，孩子，你的聲音裏怎麼會有故事？我沒有說話。那天，媽媽特彆開心，我和媽媽第一次在傢裏一起喝酒，我給爸爸也倒瞭一杯，媽媽邊喝邊哭，媽媽醉瞭，我也醉瞭。媽媽說，光頭，丫頭要去上大學瞭，你看到瞭嗎？我用力地親吻左邊的胳臂，我說，他肯定看到瞭呀。
媽媽躺在我的懷裏說，丫頭大瞭，媽媽老瞭。看著媽媽染發劑遮不住的發根一片花白，淚如雨下。除瞭爸爸，我還有最愛的媽媽，我說，媽媽，以後，換我來養你吧。我開始很努力地學習樂理知識，開始練習發聲，開始對著視頻一遍
遍不停地練習，開始瘋狂地往琴房跑，纍瞭就自己抱一下自己，我真的能感覺到老爸。
今年，我二十歲。
媽媽一個人承擔著整個傢庭的壓力，從來都是把最好的都給我卻不多說任何話。同學介紹我去酒吧唱歌。我跟媽媽說，我要去唱歌，媽媽擔心是不好的地方，我說，放心你的丫頭吧，堅強，我說，我身上還帶著守護我的老爸。麵試，唱《他和她的故事》，雖然我已經代錶學校拿過很多的奬項。我是第一次在酒吧試唱，緊張得渾身發抖，我左手拿麥，右手緊緊握著左臂上的老爸，我隻記得，最後整個喧鬧的酒吧都安靜瞭下來。
五月份，天氣已經開始炎熱，一天錶演完有人拉住瞭我的胳膊，姑娘，有個更大的舞颱，你可以去試試。我來到瞭一個極其華麗的舞颱，華麗到刺痛我的眼睛，我抓著左手臂，我強忍下眼睛裏的淚花。媽媽說，丫頭，老爸一起來瞭，你可以的。
我唱《price tag》，我帶著老爸一起站在舞颱上唱歌，我忘卻瞭所有的悲傷，因為我的名字就是莫愁。
五歲，我就跟著音樂大篷車看燈光下的老爸。
九歲，我跟光頭老爸在大篷車一起唱《心雨》，我唱男聲，那個時候我是光頭。
十三歲，我第一次，一個人在大篷車裏演唱《愛的主打歌》。
老師問我，你跟誰學唱歌，我說跟我老爸，我老爸可厲害瞭，他是唱反串的。他有一個音樂大篷車，我曾經跟他一起走遍瞭整個中國，那個時候我們是一對歡樂的光頭。老師問我，你爸爸還唱嗎？我強壓住眼邊的淚花，灑脫地說，他不
唱瞭，換我來唱瞭。
老爸，你的丫頭站在瞭這麼又大又華麗的舞颱，你看到瞭嗎？
老爸，你的丫頭現在在和哈林學唱歌，你看到瞭嗎？
老爸，你的丫頭和老師說瞭，要重新找迴音樂大篷車，你看到瞭嗎？
老爸，你的丫頭已經長大瞭，你看到瞭嗎？
老爸，丫頭想你瞭。

想想做做
吳莫愁在選秀節目《中國好聲音》脫穎而齣，成為中國大陸新生代個性女歌手、新女性主義代言人、九〇後標誌性人物。她從小跟隨父母親開大篷車暢遊全國，這段經曆成為人生重要財富。閱讀時注意幾個關鍵詞背後隱藏的事件：爸爸、大篷車、唱歌、舞颱，代錶的是什麼？光頭、文身，又代錶的是什麼？作者為什麼要選擇五歲、九歲、十三歲、十六歲、十八歲、二十歲這幾個年齡節點？你能試著概述上述時間節點的關鍵事件，並理齣內在的關聯嗎？

前言/序言

語文太重要（序）
孩子呱呱墜地，父母便要為孩子的起名冥思苦想。蘇軾和他的弟弟蘇轍的名字，就是蘇洵根據兒子個性精心打造的。一個憑“軾”而“瞻”，一個“由”“轍”而行。還特意寫瞭一篇 “名二子說”來教育孩子。
一本書的問世，對於作者來說，也是如此。在命名中寄托著厚望與祝福。本書定稿之後，起名就頗費斟酌，凡四易其名。最初名為《怎樣學好語文》，雖四平八穩，未免寡淡無味，且有說教之嫌，商量後改為《語文好玩》。陳省身當年提齣“數學好玩”，影響很大。“好玩”意味著有趣，興趣第一，學習和研究在“玩”中完成，而且，“玩”字本身有研究的意思在，比如“古玩”，就是研究古董的意思。這很好。不過仍然覺得不滿意。興趣是學好語文的前提，鑽研是深入理解的途徑，並沒有沒把我們編寫此書的真正的意圖錶達齣來。後來又想到改成《語文真酷》，覺得太現代，而且不明確，到底酷在哪裏？總之是轉輾反側，苦苦尋覓，不得其名。
有一天，與一位傢長閑聊，他不經意中說：“黃老師，我知道語文重要，但是拉不開分數距離。”此刻，我感到靈光乍現，沉潛瞭心裏多少年的一句話，從我的腦海深處跳瞭齣來：“語文太重要”！太好瞭！而今天，人們太不把它當迴事瞭。就把它作為書名！
錶麵上看，語文是雷打不動的“主課”。語文課上的閱讀分析和配套作業、習題、考試，占據瞭學生一大塊時間。然而，這外錶的風光，卻掩蓋不瞭語文在很多傢長學生的心目中已淪為“雞肋”的事實。
語文的分數差距不大。再差的學生也能保底，再好的學生也高不到哪裏去。有時還會倒掛。高考也好，中考也罷。能夠拉開十分二十分已經非常瞭不起。所以，與其在語文上花功夫，還不如把時間精力用在抓分的刀口上，用在數理化外語上。在特彆重視“信價比”的今天，人們不重視語文，就是很自然的事瞭。
在激烈的競爭壓力下，不能轉化為分數的“無用”的東西是不被重視的。沒競爭力，也就沒有意義。這一點，學生和傢長們“心照不宣”。隨著時間的推移，這種“心照不宣”的輕視，已經漸漸堂而皇之起來。在一些名牌大學的自主招生考試中，乾脆隻考數學、英語。理由是：“搞學術離不開查國外資料，英語不好沒有前途”。而語文呢？反正“考不齣差距”，大傢都是中國人，哪有不會說話寫字的？普通人隻要能寫會說大白話就行。
然而，他們忘瞭，語文的差距，本來就不是分數的差距。語文的差距，是人生的差距，是一生的差距，是生命的差距，是生命質量的差距。這個差距似乎看不見摸不著，但它很大很大。它將跟你一輩子。你的生命是不是有厚度，有寬度有高度，你是不是能夠成為一個有智慧的人，一個有精神生活的人，一個真正精神上獨立自由的人，你的一生，生命的質量如何，這一切都和語文密切相關。
語文太重要瞭！
當然，所有的知識科目，對於培養思維、塑造人格都是有好處的。培根說：凡有所學，皆成性格。但是沒有一種學問比得上語文那樣無處不在，沒有人能夠離開。不論你是搞數學物理，搞經濟政治。所有的書，都是用母語來錶達，來思維的。即便是外語書，最終要讓國人能夠理解、運用，真正對中國産生影響，還是要或多或少轉化為母語。
語文太重要瞭！
實際上，不重視語文的後果。已經時有顯現。多年前，有北大的教授齣過一本人類學譯注。被指齣許多譯名極不規範。最滑稽的是書中齣現瞭這樣一段：
門修斯的格言“普天之下隻有一個太陽，居於民眾之上的也隻有一個帝王”，可以適用於所有大型帝國所建立的界域。
這位“門修斯”看著十分唬人，叫人以為是哪位高端的洋大師。殊不知，這Mencius即中國先秦思想傢孟子。而這所謂“格言”，就是“天無二日，民無二王”。
翻譯外國學術著作，到頭來卻在自己的文化上栽瞭跟鬥。
無獨有偶，清華大學曆史係副主任的學術著作中，齣現瞭“常凱申”這一號人物。大談特談這位“常凱申”如何如何。後被人指齣，所謂的“常凱申”，竟是“蔣介石”的誤譯。粗製濫造，已臻極矣。
這些學者坐鎮清華北大這樣的頂尖學府，終日“查外國文獻”，其外語水平絕不會差。為何會鬧這樣的笑話？搞學術真的隻要外語就行瞭嗎？
語文太重要瞭！
眾所周知，民國時候齣瞭很多的大傢，學貫中西者有之，文理兼通者有之，無不以堅實的語文，尤其是大量的經典為其基礎。數學傢蘇步青，在少年時代就熟讀《左傳》，並寫得一手好絕妙的古詩詞。
植物學傢鬍先驌，古體詩寫得極棒，著有《懺庵詩稿》，錢鍾書贊他的文字“抱弓力大，琢玉功深。”獲得若貝爾奬的物理學傢李政道文化涵養也很深，在交通大學演講時，他化用杜甫的詩，“細推物理即行樂，何用浮名絆此身”。讓物理的研究成為一種詩意，一種追求真理的境界。
語言，尤其母語是思想的載體，皮之不存，毛將焉附？
語文太重要瞭！他的重要超乎人們的想象！
可是，既然語文“太重要”，又好玩，為什麼會有那麼多人抱有誤解，覺得語文課“太雞肋”，“太無聊”？
那是因為，如今我們學的不是“大語文”而是“非語文”；不是“真語文”，而是“僞語文”。我們常說 “語文的外延和生活外延相等”，語文本身包涵瞭文史哲，包涵瞭我們的生活思想，是何等的豐富。語文水平的提高，本身就是人的素養的提高！可是我們已經把語文窄化為一個個支離破碎的知識點，異化為為瞭應付知識點考試的零星的碎片，而這一切又成瞭束縛人的思想的繩索。我們教的和學的甚至是反語文。真語文重讀書，僞語文重做題；真語文講感悟，僞語文講灌輸；真語文成一傢之言，僞語文湊標準答案；真語文解放人，僞語文束縛人。這樣的語文自然不會引起具有強烈好奇心，不斷渴求新知識新思想的孩子們的興趣。
法國教育傢阿蘭說過：“怎樣學語言？嚮大作傢學，彆無他途，嚮最嚴密最豐富最深刻的語句中去學，而不學那會話課本的平庸語句。”大量的閱讀，閱讀原著，並且記憶之、運用之，正是學語文最快也最有效的方法。中國語文教學有優良的傳統： “熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“勞於讀書，逸於作文”等等。這些記憶，在發揮運用思考中得到不斷的鞏固。這是一個良性的循環。在學與思中，用前人思想的財富陶冶充實自己。讓自己成為一個完善的人。最終得到一種生命的幸福感。
我們這套書正是基於的這樣的信念而編寫的。我們希望為語文學習，也即是人的成長，開一扇小小的窗口，讓青年學生得以窺見“大語文”“真語文”的美好世界。

參與這本書的編著者，是來自一綫的老中青三代的語文教師，有近八十歲的宿儒，有三十齣頭的少壯派。他們都有著豐富的經驗和知名度。這樣一支強大的團隊，有著廣闊的視野，選文拋開固定的程式的做法。比如文言不循《古文觀止》那一套，而是選一些似乎冷僻但活生生的、彆人很少選的、十分有趣的文章。現代文則大量引入當代西方經典性的美文，重思想、重前瞻、也重文采。至於作文的指導，則與生活貼得更近更緊。無論是小學、初中、高中的讀物，都是精心選擇的成果。
最後，必須說明的是，我們從來沒有把提高語文素養與應試對立起來，我們相信，這套讀物對於提高應試能力，也是題中應有之義。這也是我們在編寫這套書時，經過認真考慮的。
但願孩子和傢長們喜歡這套書。

　　　　復旦附中語文教師黃玉峰
　　　　　　　　　　 2015年7月