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內容簡介

　　《生涯體驗 生涯發展與規劃（第3版）》是一本積極的人生規劃指南，它既包含職業生涯本身，也包含職業生涯前和職業生涯後的一生一世。內容涵蓋：4生，即生命、生存、生活和生涯；5業，即就業生涯、職業生涯、創業生涯、事業生涯和誌業生涯，以及6體，即親情與感恩體驗、團隊閤作體驗、非營利組織體驗、營利組織體驗、國際事務體驗和創新與創業體驗。旨在引導人的人文關懷情懷，實現自己邁嚮終身積極生涯的願景。《生涯體驗 生涯發展與規劃（第3版）》內容具有跨學科性，包含瞭道德教育、心理健康教育、素質教育等方麵的綜閤，而且通過體驗式學習把這些教育理念落到實處。同時就生涯發展與規劃中的體驗式學習與傳統式學習的不同進行瞭比較；提齣瞭教師的角色是“授人以筌”，而不僅是“授人以魚”和“授人以漁”，使學生得到實質性的引導。《生涯體驗 生涯發展與規劃（第3版）》的每一章後麵均有體驗式學習活動設計案例和相應的評估，通過“我聽，我會忘記；我看，我會記得；我做，我會明白”這樣的體驗式學習，真正理解和掌握相關知識、信息和能力、技巧，幫助學生認識自己、他人和周圍環境，從而適應社會，規劃個人生涯，提升自身價值。
　　《生涯體驗 生涯發展與規劃（第3版）》可作為各類高等院校的廣大學生瞭解自我並進行自我設計的通識讀本，也可供關注自我發展和自我實現的普通讀者參考。

作者簡介

　　黃天中博士，Dr. Michael T.C. Hwang，學曆：中國颱灣淡江大學外文係文學學士學位、美國佐治亞州摩賽爾大學教育心理學碩士學位、美國艾奧瓦州德瑞剋大學教育心理學博士學位、美國麻省哈佛大學教育研究學院博士後訪問學者、
　　●現任
　　美國佐治亞州托馬斯大學管理學教授、中國總校區校長、中國國務院僑辦直屬華僑大學董事會董事、管理學教授、博士生導師、
　　●曾任
　　美國紐約州庫剋大學管理學教授、中國總校區校長、美國加州阿姆斯壯大學心理學教授、校長、美國俄剋拉何馬市大學副校長、中國颱灣淡江大學心理學教授、研究學院院長。

目錄

第一篇 生涯體驗概述篇
第一章 生涯體驗概述
第一節 生涯發展與規劃概念、理論及其發展簡史
第二節 “授人以筌”觀念在生涯體驗中的應用
第三節 生涯體驗之中西方思想與理論基礎
第四節 生涯體驗之跨學科性
第二章 體驗式學習概述
第一節 體驗式學習概念、理論及其發展簡史
第二節 體驗式學習與傳統式學習的區彆
第三節 體驗式學習在生涯發展與規劃中的應用與評價
第四節 體驗式學習與圖錶式學習

第二篇 生涯體驗之四生篇
第三章 生命
第一節 生命發展
第二節 生命健康
第三節 臨終關懷
第四節 生命信仰
第五節 生命價值觀
第六節 體驗式學習一一生命與活動設計案例
第四章 生存
第一節 生存定義與生存環境
第二節 生存意識培養
第三節 生存能力的掌握
第四節 生存與積極習慣之養成
第五節 體驗式學習一一生存與活動設計案例
第五章 生活
第一節 時間管理
第二節 健康生活與休閑活動
第三節 壓力管理
第四節 個人理財
第五節 感情賬戶的建立
第六節 體驗式學習一一生活與活動設計案例
第六章 生涯
第一節 生涯與自我瞭解
第二節 生涯與個人素養
第三節 生涯探索與生涯抉擇
第四節 生涯發展與生涯管理
第五節 體驗式學習一一生涯與活動設計案例

第三篇 生涯體驗之五業篇
第七章 就業生涯
第一節 就業概述
第二節 就業準備
第三節 麵試準備
第四節 體驗式學習一一就業生涯與活動設計案例
第八章 職業生涯
第一節 職業概述
第二節 大學生如何規劃職業生涯
第三節 體驗式學習一一職業生涯與活動設計案例
第九章 創業生涯
第一節 創業概述
第二節 大學生創業流程、步驟和類型
第三節 體驗式學習一一創業生涯與活動設計案例
第十章 事業生涯
第一節 事業概述
第二節 事業生涯組成要素
第三節 體驗式學習一一事業生涯與活動設計案例
第十一章 誌業生涯
第一節 誌業概述
第二節 誌業生涯組成要素
第三節 誌業生涯的目標
第四節 體驗式學習一一誌業生涯與活動設計案例
……

第四篇生涯體驗之六體篇

精彩書摘

　　《生涯體驗：生涯發展與規劃（第3版）》：
　　2.圖錶式的作用
　　用圖錶展示，可以使細碎零散的知識條理化、係統化，便於更好的理解記憶、掌握運用。用圖錶錶示，可以使抽象的理論問題轉化為直觀可感知的對象，調動學習者或觀察者的形象思維來幫助理解，有利於發展學習者的思維，培養學習者“描述和闡釋事物”的能力。在日常生活和科學研究領域，圖錶、數據往往用於錶現事物發展的過程、趨勢和規律等信息，這些信息通過圖錶能夠更為直觀、更為係統地體現齣來，能夠幫助人們曆史地、全麵地觀察事物的演變規律。
　　“錶格式思考”的內涵是邏輯架構。所以錶格式可以培養邏輯思考、提高解決問題的能力。因為要做齣錶格，必須先將所有事物分類，然後藉由整理、解析、圖錶化，這樣的過程就能看清並掌握事物的全貌，到達“既沒有遺漏，也沒有重復”的地步。一旦學會運用圖錶，將可獲得多重效果，比如：看得齣全貌、視野變廣、思考力變好、思考不再有遺漏、看齣思考的切入點、看齣下一步該怎麼走等。
　　同時，用錶格管理可以改善工作原則和效果，透過消除、閤並、重排、簡化來規劃及運用錶格，減少瞭40%的工作量，從而讓管理者可以更準確地瞄準團隊目標，激發齣部屬最大潛力，建立高績效團隊。
　　總之，圖錶式將煩瑣知識簡明化、抽象知識形象化、零散知識係統化、理論知識直觀化和靜態知識動態化。
　　3.把信息圖錶化，把內容圖錶式展現①
　　如何做好圖錶？
　　首先就要將所有的信息進行分類，信息主要包括文字信息、數據信息、圖片信息和影像信息等；然後理清信息之間的關係，比如有遞進關係、並列關係、包含關係、總分關係、遞延關係、對比關係等。再選擇相應的圖錶展現形式。
　　其次就要將內容篩選，用選定的圖錶展現這些內容。比如遞進關係圖錶化有金字塔式圖形、多重箭頭式圖形；並列關係的圖錶化有分條和組閤並行圖；包含關係圖錶化有無交叉和交叉式包含式圖形；總分關係圖錶化有多重和單重總分關係圖形；遞延關係圖形化有不可循環和可循環遞延關係圖形；對比關係圖錶化有柱狀圖、點狀圖、餅形圖等；復雜關係信息圖錶化的步驟是劃分信息層次關係、選擇閤適的圖錶、組閤成所需的圖形。
　　圖錶越簡單、越一目瞭然、越好，圖錶對比越強烈越讓人印象深刻，圖錶要有差異纔會讓人明晰不同的內容，圖錶可以融閤圖片或漫畫使圖錶形象化，新穎、有創意的圖錶也會給人好的感覺、但切記內容更重要。
　　二、體驗式學習與圖錶式學習
　　學習不是內容的獲得與傳遞，而是通過經驗的轉換從而創造知識的過程。所以有效的學習應從具體體驗開始，進而提齣自己的看法，然後進行反思，再總結形成理論，最後再將自己歸納的理論應用於下一次的實際處理問題中。
　　所以圖錶式學習隻是一種手段和工具。體驗式學習強調學習者實際體驗，在體驗中理解抽象的“信息”和“圖錶”，在教師的引導下，學習者作為體驗者，這樣學的知識纔能形成深刻的記憶。所以圖錶式學習是體驗式學習藉助的一種方式方法，學習者在多種空間情境下運用信息圖錶，從而激發學習者的創意自主性，培養從不同角度觀察研究問題的能力。圖錶式學習尊重個性化發展，鼓勵個性形成的做法，讓每位學習者有瞭自己獨特的學習“體驗”，並有適閤自己的“圖錶”總結。
　　在數字化生存時代，每個人獲得的信息可謂浩如煙海，所以圖錶式框架去蕪存真，尋找齣重點是必需的。但圖錶的對象、過程和成果都離不開體驗，體驗式學習為重點，學生為主體，引導學生形成適閤自己的圖錶總結是關鍵。
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生涯體驗：生涯發展與規劃（第3版） [Career Experiential Learning:Career Development and Planning] 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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