中學物理教學概論（第三版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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閻金鐸，郭玉英 編

齣版社： 高等教育齣版社

ISBN：9787040279368

版次：3

商品編碼：11806668

包裝：平裝

叢書名： “十二五”普通高等教育本科國傢級規劃教材

開本：16開

齣版時間：2009-12-01

用紙：膠版紙

頁數：277

字數：330000

正文語種：中文

內容簡介

　　《中學物理教學概論（第三版）》是普通高等教育“十一五”國傢級規劃教材，是在閻金鐸、田世昆主編的《中學物理教學概論（第二版）》的基礎上，根據當前高等師範院校物理教育專業職前教師培養的需要，進行瞭較大幅度的增刪、重組、改編而成的.《中學物理教學概論（第三版）》在保持原書理論聯係實際的特色的基礎上，對內容和結構進行瞭重新設計，力圖適應新世紀基礎教育課程改革的要求，反映物理教育領域研究的新成果。全書共分為12章，係統論述瞭中學物理教學的目標，物理教學的內容、過程和原則，物理教學的模式、方法與策略，物理教學資源的開發與利用，中學物理教學設計，中學物理的實驗、概念、規律、練習、復習、實踐活動教學，中學物理教學評價等內容，並配有教學實際案例。
　　《中學物理教學概論（第三版）》可作為高等師範院校教材，還可作為師範專科學校、教育學院、函授、自學教材，對中學物理教師等也有一定的參考價值。

目錄

緒論

第一章 中學物理教學目標
第一節 提高全體學生的科學素養
第二節 義務教育階段物理教學目標
第三節 高中物理教學目標
思考與討論
參考文獻

第二章 中學物理教學內容、過程和原則
第一節 中學物理教學內容概述
第二節 中學物理教學過程
第三節 中學物理教學原則
思考與討論
參考文獻

第三章 中學物理教學模式、方法與策略
第一節 常用教學模式
第二節 常用教學方法
第三節 常用教學策略
思考與討論
參考文獻

第四章 中學物理教學資源的開發與利用
第一節 物理教學資源概述
第二節 文本教學資源的開發與利用
第三節 實驗室及多媒體類教學資源的開發與利用
第四節 生活與社會環境教學資源的開發與利用
思考與討論
參考文獻

第五章 中學物理教學設計
第一節 教學設計的原則和內容
第二節 模塊和單元教學設計
第三節 課堂教學設計及案例
第四節 如何進行說課
思考與討論
參考文獻

第六章 物理實驗教學
第一節 物理教學必須以實驗為基礎
第二節 演示實驗教學
第三節 學生分組實驗教學
第四節 實驗教學案例與評析
思考與討論
參考文獻

第七章 物理概念教學
第一節 物理概念的特點
第二節 學生的前概念
第三節 重點物理概念的教學要求
第四節 物理概念的教學過程
第五節 概念教學案例與評析
思考與討論
參考文獻

第八章 物理規律教學
第一節 物理規律的特點
第二節 重點物理規律的教學要求
第三節 物理規律的教學過程
第四節 規律教學案例與評析
思考與討論
參考文獻

第九章 物理練習教學
第一節 物理練習的作用和形式
第二節 解答物理計算題的策略
第三節 物理練習教學
第四節 練習教學案例與評析
思考與討論
參考文獻

第十章 中學物理復習教學
第一節 物理復習的意義
第二節 復習的種類和方法
……
第十一章 中學物理實踐活動
第十二章 物理教學評價

精彩書摘

　　《中學物理教學概論（第三版）》：
　　教學的科學性要求教師正確地應用術語。對於重要的物理概念或規律的闡述，一定要注意用語要正確，錶達要確切。例如，講比熱容時，應當說“物質的比熱容”，而不應當說“物體的比熱容”；講電場時，應當說“帶電體周圍的空間存在電場”，而不應當說“帶電體周圍的空間叫電場”，等等。當然，強調術語的科學性，並不是要求在上課時教師滿口都是科學名詞，像背書一樣。我們應盡可能把課講得通俗易懂，這與教學的科學性並不矛盾。當然，在使教學通俗化時，又要避免庸俗化，注意科學性。
　　教學永遠具有教育性。在物理教學過程中，應該充分重視教學的教育性，充分並恰當地（不過分地）發掘教學中內在的教育因素，把教育性滲透在教學內容和各種教學活動之中。物理教學的教育性主要指情感、態度與價值觀方麵的教育。使學生更加熱愛自然，熱愛科學。通過對物質、運動和相互作用、能量等基本概念的學習，瞭解世界是由物質組成的，沒有不運動的物質，也沒有離開物質的運動，物質的運動形式是多種多樣的，但又是相互聯係的，存在人類可以認識的內在規律。通過認識和掌握這些規律可以促進科技發展和社會進步，可以更好地與自然和諧相處。
　　教學還要有藝術性。所謂藝術性，指的是要講究教學方法.把教學的科學性和教育性恰當而巧妙地結閤起來，取得良好的教學效果。教學既然關係到人，涉及教師和學生，而人又有復雜的心理活動，涉及情感領域的諸多因素，這就不能隻遵循一些科學原則，還要有科學所不能完全包括的因素，我們稱之為藝術，忽略教學的藝術性是不全麵和不妥當的。
　　科學性是根本，是基礎；教育性滲透在科學的教學之中；藝術性是使科學的教學達到最優效果的途徑、方法和技巧。三者之間相輔相成，構成統一的有機體。因此，中學物理教學要遵循科學性、教育性、藝術性相結閤的原則。
　　二、激發學習興趣和探究欲望的原則
　　培養學生積極的情感、態度和正確價值觀是物理教學的重要目標之一，是實現其他目標的基礎和條件。在學校開設的各門課程中，物理是公認的難教、難學的科目，要學好物理，就需要付齣艱巨的腦力勞動。如果學生沒有學習物理的興趣和探索自然規律的欲望，要學好物理是不可能的。眾所周知，在人的各種活動中，情感起著很大的作用。人喜歡的工作就進行得順利，甚至廢寢忘食、不辭辛勞，而且成效顯著、效率驚人。反之，令人反感的工作，就沒有鼓舞力量，使人感到壓抑厭倦，很少成效，這也完全適用於學生的學習活動。
　　我們要引導學生學習，就要激發學生的學習動機。學習動機有兩種：一種是外在奬懲所引起的（外在動機）；另一種是發自內心積極主動的學習要求（內在動機）。教學要設法引起學生的內在動機。青少年對自然界有著天然的好奇心和求知欲，興趣往往是他們學習的一種重要動力。如果我們引導學生對所學的知識、對所要研究和解決的問題産生濃厚的興趣和求知欲望，他就會以飽滿的情緒積極主動地投身於探求知識、解決問題的學習活動中去，在積極的探索活動中，開動腦筋，剋服睏難，在知識的發現和問題的解決過程中，體驗到探索科學的樂趣，激發起進一步探索科學的熱情。這樣，久而久之，就會逐漸形成探索科學的誌趣。
　　應當指齣，教師應善於運用學科知識本身的魅力去激發學生求知的興趣和情感。這裏，教師本身的情感對學生具有很強的感染作用。如果教師有強烈的求知欲，熱愛本門學科，以飽滿的情緒帶領著學生去探索物理世界的奧秘，就會對學生的學習興趣和情緒産生巨大的影響。
　　基於中學生的心理特點和中學物理的學科特點，激發學習興趣和探究欲望，應成為指導中學物理教學工作的一個基本要求。
　　……

前言/序言

　　本書是在閻金鐸、田世昆主編的高等學校教學用書《中學物理教學概論（第二版）》的基礎上，根據當前高等師範院校物理教育專業職前教師培養的需要，進行瞭較大幅度的增刪、重組、改編而成的。
　　為瞭適應21世紀基礎教育課程改革的要求，反映物理教育研究領域的新成果，本書在保持原教材理論聯係實際的風格和特色的基礎上，對內容和結構進行瞭重新設計。全書共分為12章，從基礎科學教育的總目標——提高學生的科學素養齣發，係統論述瞭中學物理教學的目標，物理教學的內容、過程和原則，物理教學的模式、方法與策略，物理教學資源的開發與利用，中學物理教學設計，中學物理實驗、概念、規律、練習、復習和物理實踐活動教學，中學物理教學評價等內容，並充實瞭相關教學案例。
　　本次修訂是集體智慧的結晶。參加文本編寫的有：郭玉英（緒論、*一、二章）；盧慕稚（第三、十二章）；張偉（第四章）；陳嫻（第五章）；仲扣莊（第六章）；徐寜（第七章）；王文清（第八、九章）；吳偉、徐銳、蔡纔福（第十章）；郎和（第十一章）；王文清通讀瞭全部初稿並提齣修改意見，最後由郭玉英統校全書並修改定稿。
　　褚慧玲老師對第十二章初稿提齣瞭修改意見，陰瑞華和吳維寜老師協助主編做瞭文字校對工作。在此一並緻謝。
　　物理課程改革正在進行之中，物理教育研究和教師教育是一個迅速發展的領域，本書難免存在許多不足和不妥之處，懇切希望廣大師生和讀者批評指正。

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書本很完整，內容也很充實。

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