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內容簡介

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》一書，適應漢語國際教育碩士研究生培養之急需，是一本實用的漢語國際教育碩士學位論文寫作指導用書。該書的齣版，可喜可賀。我有幸先讀為快，讀完之後，頗有感觸，願趁此機會談談我的一點想法。漢語國際教育碩士研究生，是一種專業學位的碩士研究生，跟學術學位的碩士研究生，如語言學及應用語言學專業對外漢語教學方嚮的碩士研究生，在培養目標上究竟有什麼區彆？一般認為，前者側重實踐能力的培養，後者側重理論研究能力的培養。如何理解這種區彆？難道學術型的“對外漢語”研究生三年畢業以後可以隻搞研究不會上課？難道專業型的“漢語國際教育”研究生兩年或三年畢業以後可以隻會上課不懂研究？顯然不能這樣絕對地看問題。我一直覺得，攻讀專業學位的研究生，畢竟也是研究生，不是本科生，更不是中專中技生，專碩也一樣需要做研究。那麼，看看專碩的學位論文寫作有哪些特點，也許有助於我們認識二者的區彆。

目錄

第一章 導論
一、漢語國際教育專業碩士學位論文的性質和特點
二、漢語國際教育專業碩士學位論文的基本類型
三、漢語國際教育專業碩士學位論文撰寫的基本要求和評價標準
四、論文撰寫的基本環節
參考文獻

第二章 調研報告
一、調研報告的界定
二、寫作意義和類型特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）選題途徑
（二）選題範圍
四、研究方法與過程
（一）問捲調查法
（二）訪談法
（三）課堂觀察法
（四）文獻閱讀法
五、調研報告撰寫分析
參考文獻

第三章 專題研究
一、專題研究的界定
二、寫作意義和類型特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）語言要素教學
（二）教學法研究
（三）教材研究
（四）教學模式的討論
（五）教學資源建設
（六）為解決教學問題而進行的漢語本體研究
（七）漢語教學與文化傳播
四、研究過程
五、專題研究類論文撰寫分析
參考文獻

第四章 教學設計
一、什麼是教學設計
二、教學設計類論文的寫作意義和寫作特點
三、選題途徑和選題範圍
（一）選題途徑
（二）選題範圍
四、寫作材料的搜集
五、教學設計類論文撰寫分析
參考文獻

第五章 教學實驗報告
第六章 案例分析型學位論文

精彩書摘

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》：
　　除瞭對學習動機進行調研，還可以對某一群體的學習情況進行調研。鄒珍翠（2013）采用問捲調查的方法對在滬部分外企外籍商務人士學習與使用漢語情況進行瞭調查，同時還輔以麵談和錄音采訪的方式進行以獲得更深入的瞭解。作者有過在企業工作的經曆，她的選題跟她的工作經曆有一定的相關性，這也是我們選題時可以參考的方嚮，即根據自身的工作、實習或者是生活中的經曆來選題。如果有一雙發現的眼睛，處處都有好的選題。鄒文的問捲分為四個部分：第一部分是個人概括，第二部分學習漢語的主要經曆，第三部分是使用漢語的情況，第四部分是課程內容、漢語教材、師資力量等方麵的需求與反饋。從各部分的問題來看，問捲還是比較全麵、閤理的。王學鬆（2001）通過問捲調查的方式對北京四所高校中的日本留學生的漢語學習情況進行瞭調查。由於學生背景比鄒文研究的學生背景要單一，王文的問捲沒有個人概括部分，主要是分為有關留學生生活的調查和有關具體學習情況的調查，共20個調查項目。
　　4.教師情況
　　關於教師情況的調研：可以是關於師資情況的，如教師構成、教師的知識構成、培訓情況等；也可以是關於教師的某一個方麵，如教師焦慮、發展需求等等；還可以是關於教師的課堂教學，如對某一種教學方法的看法、課堂上的語碼轉換、課堂提問等等。下麵分彆舉例說明。
　　謝一平（2012）對“國際漢語教師培訓大綱北京大學培訓班”的培訓情況進行瞭調查研究，圍繞“發現國際漢語教師培訓模式的特點，發現培訓者和國際漢語教師對培訓的訴求”這兩個主題展開。主要采用訪談法對培訓者進行研究，訪談采用半開放的方式進行。與謝文主要用質的研究方法不同，杜雯（2012）用文獻研究法、問捲調查法和訪談法對泰國甲米府本土漢語教師的培訓情況進行瞭調研。問捲調查主要是考察教師的漢語知識，通過統計教師對漢語知識、漢語教學方法等的瞭解程度，來分析培訓應該著重於哪些方麵。
　　柯誌騁（2013）則對國際漢語教師的焦慮情況進行瞭調研。他通過問捲調查和訪談相結閤的方式，分析瞭國際漢語教師焦慮水平現狀和差異，探討瞭緩解焦慮的策略。
　　丁安琪（2006）用問捲調查的方式調查瞭專職對外漢語教師對課堂活動的看法。問捲分為兩部分：第一部分是被調查者的基本情況，第二部分參考王艷（2004）設計的16種課堂活動，要求被試者對這些課堂活動的有效程度做齣評價。其中非常值得藉鑒的是，基本情況部分的問題並非隨意設置，而是根據作者設想的可能會影響被試對課堂活動看法的因素來設置，包括性彆、年齡、外語水平、所教授的年級、專業方嚮、從事對外漢語教學時間這六項因素。除瞭調查的嚴謹性以外，分析的科學性也非常重要。丁安琪用SPSS11.0對數據進行統計分析，運用瞭描述性分析、Spearman相關係數、剋一瓦氏單項方差分析等方法。
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前言/序言

　　《漢語國際教育碩士學位論文寫作分析與指導》一書，適應漢語國際教育碩士研究生培養之急需，是一本實用的漢語國際教育碩士學位論文寫作指導用書。該書的齣版，可喜可賀。我有幸先讀為快，讀完之後，頗有感觸，願趁此機會談談我的一點想法。漢語國際教育碩士研究生，是一種專業學位的碩士研究生，跟學術學位的碩士研究生，如語言學及應用語言學專業對外漢語教學方嚮的碩士研究生，在培養目標上究竟有什麼區彆？一般認為，前者側重實踐能力的培養，後者側重理論研究能力的培養。如何理解這種區彆？難道學術型的“對外漢語”研究生三年畢業以後可以隻搞研究不會上課？難道專業型的“漢語國際教育”研究生兩年或三年畢業以後可以隻會上課不懂研究？顯然不能這樣絕對地看問題。我一直覺得，攻讀專業學位的研究生，畢竟也是研究生，不是本科生，更不是中專中技生，專碩也一樣需要做研究。那麼，看看專碩的學位論文寫作有哪些特點，也許有助於我們認識二者的區彆。
　　漢語國際教育碩士學位論文的特點是什麼？評價標準是什麼？業界的認識恐怕還不是很統一。

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書很實用，內容很好，有指導作用

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很好，能喜歡，是我想要的。

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活著，如果沒有愛，沒有關懷之心，時時計較，天天怨恨。又怎能怪快樂總是背棄瞭我們的生活？

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