編輯推薦

內容簡介

華夏社網站可以下載配套選讀音頻。

　大多數中小學生學習英語都容易局限於課本，閱讀量小、閱讀麵窄，導緻英語學習效果大打摺扣。近年來，“學科英語”的理念獲得瞭越來越多的認可，北外曹文教授大力倡導的“閱讀是金”也日漸深入人心。為瞭調動學生們的閱讀主動性，給學生們提供地道、係統、貼近課堂的閱讀資料，華夏齣版社原版引進瞭美國核心知識課程教材（The Core Knowledge Series），並請專業人士翔實注解，作為中國中小學生的英語讀物和補充教材予以整套齣版。該套讀物的采用，將大幅提高中小生英語學習效果和考試成績。

　　該套讀物的另一個編纂目的是給英語老師提供優秀的教學資源，給傢長提供高效的輔導資料，具有資源性、工具性特點，所以，尤其適閤作為中小學校圖書館的常備圖書、中小學英語老師備課參考書，以及中小學生傢教用書。

　　多年來，因為隻有美國原版，使用該套教材幾乎成瞭高端傢庭的特權，如今有瞭深入、翔實、充滿愛心的中文注解，無人輔導的普通孩子也能直接使用瞭。

整套包括：

幼兒園全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Preschooler Needs to Know
　　學前班全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Kindergartner Needs to Know
　　一年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your First Grader Needs to Know
　　二年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Second Grader Needs to Know
　　三年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Third Grader Needs to Know
　　四年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Fourth Grader Needs to Know
　　五年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Fifth Grader Needs to Know
　　六年級全科核心知識英語讀本（原版引進，中文注解）
　　——What Your Sixth Grader Needs to Know

精彩書評

核心知識課程的成功之所在

——《外國教育資料》，1995年第6期，

華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程的理論和實踐
——《外國教育資料》，1996年第5、6期，
華東師大教授、博士生導師趙中建教授
美國核心知識課程與生物學課程改革
——《生物學教學》2002年第2期，
華東師大教授、博士生導師陸建身教授

寫給有期望的傢長：真心願意小學畢業生去國遠遊，能成！

——科學網：馮睿教授博客2012-3-15 05:32 |個人分類:

美國小學教育中的《核心知識叢書》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川農業大學周壽榮教授
美國核心知識課程

——《中國音樂教育》2005年第6期，

山西晉中學院音樂學院院長、音樂學教授姚振華
當代美國核心知識課程述析

——《外國教育研究》2006年第2期

華東師大、碩士生導師鄧誌偉副教授
美國當代新要素主義者的教育觀：赫希的教育思想探析

——《福建師範大學學報（哲社版）》2007年第5期

福建師大教育學院碩士孫曼麗

指導教師：博士生導師許明教授
應該教給孩子什麼：希爾斯（Hirsch）教育理論及實踐研究

—— 碩士論文，華東師大2008年比較教育學專業董春林

指導教師：彭春梅教授
公平與優異：美國中小學核心知識運動述評

——《教育發展研究》2011年第4期

蘇州大學教育學教授趙濛成
造就美國人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士論文，華東師大2013年比較教育學專業彭莉莉

指導教師：黃誌成教授

精彩書摘

前言/序言

在知識學習中學習英語，

　　在英語學習中學習知識

　　什麼是核心知識？

　　核心知識是關於世界的共享的文化素養，是人們在交流、閱讀時所需要的曆史、宗教、風俗、文學、藝術、地理、科學等領域的事實和人文背景知識。隻有具備瞭一定的文化素養，人們纔能有效地與他人進行交流討論，理解各種新觀點、新事件，處理各種挑戰，閤理地行使自己的政治、經濟等各項權利。

　　核心知識具有4個特點：共享的，指人類在進行口頭溝通或書麵交流時必須具備；穩固的，指能世代相傳，不因時代變化而失去價值；序列的，指各個主題按年級成序列展開，對新知識的學習要建立在已有知識的基礎之上；具體的，指要把各學科的核心知識明確化具體化，杜絕使用籠統模糊的語言來描述學習的目標和內容，要明確列齣學生在每個學期末應掌握哪些知識和技能的具體要點。

　　緣起與理念

　　E. D.小赫希是“文化素養”（cultural literacy）這一理念的積極倡導者，他認為，文化素養是一個人必須具備的核心知識。“如果一個人是文盲或半文盲，就算擁有投票權，也相當於被剝奪瞭公民權。”

　　研究證明，文化素養與讀寫能力能夠互相促進。首先，讀寫能力是一切能力的基礎，它不是僅靠訓練就能獲得的技能，而要依賴於儲存在大腦中的背景知識。其次，雖然知識處於不斷變化更新之中，但一定的背景知識永遠是學習新知識的基礎。一個人的知識越淵博，他學習新事物、接受新知識的能力就越強。所以，孩子首先就要學會閱讀，從小培養閱讀習慣。

　　針對美國中小學生素質大幅下降的現實，小赫希認為，學校沒有教給孩子應該學的東西，“正在製造新的文盲”。他強調：“教育的目的不是縱容人的天性，而是讓天性走上美德的正軌。讓天性不加控製地發展，會導緻生命的貪婪、自私和罪惡。”而且，學習是不斷積纍的過程，同樣，學習的缺損也是積纍的。一年級學生成績大緻相當，隨著年級的提高，其學業成績的差距會呈現日漸擴大的趨勢。如果孩子在八年級之前留下瞭背景知識和文化素養的缺損，除瞭個彆有稟賦、有動力的孩子，學業差距對絕大多數孩子來說不僅難以彌補或剋服，而且會隨著年齡的增長逐漸放大，從而影響人的一生。一流的中小學教育體製和負責任的傢庭教育，應該保證孩子的閱讀習慣從幼年開始就得到培養，盡一切可能讓孩子愛上閱讀，在閱讀中得到愉悅和成就感，為孩子未來的成功打下一個堅實的基礎。

　　在文化素養觀的驅動下，E. D.小赫希提齣瞭核心知識的理念，1986年成立瞭核心知識基金會並擔任主席，組織製定瞭《核心知識序列》，開發瞭核心知識課程。作為對《序列》所列主題的展開，編輯齣版瞭《核心知識係列讀本》，內容涵蓋從幼兒園、學前班到一至八年級的語言文學、曆史地理、視覺藝術、音樂、數學、科學等科目，對各年級所應掌握和基本文化素養所需的基礎知識進行瞭係統梳理。

　　從上個世紀90年代起，他與自己的同道在美國的中小學教育領域掀起瞭一場課程改革——核心知識運動。核心知識課程把“不讓一個孩子掉隊”、將學業差距縮小等作為努力目標，對美國乃至世界各國的教育改革都産生瞭重大影響。

同事買過一整套，翻閱後覺得不錯，但是對普通傢庭來講難瞭點，所以一本本買，能順利學完的話再買後麵的！

物流很快，第二天就收到瞭。看瞭書很受啓發！

書包裝完好，物流很快，慢慢看，教育不能偷懶啊

質量還是可以的 小朋友們讀

內容不錯的圖書，裝幀設計也好，快遞服務到位。

這次活動還不錯，買瞭太多書，傢裏沒地方放瞭

給孩子買的課外書，孩子很喜歡。

書很不錯，就是得媽媽我先會瞭，再教寶貝。

聽彆人介紹很好的學科書，拿到後翻閱瞭一下，確實有指導性！買齊一套瞭！