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編輯推薦

適讀人群 ：教師,其他

《英語口語教學活動設計》一書將英語口語教學與語音教學、詞匯教學、語法教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教
學相結閤，設計齣瞭多種形式新穎、可操作性強的教學活動，為開展口語教學提供瞭大量可供參考的活動形式。

內容簡介

《英語口語教學活動設計》一書是美中教育機構（ESEC）30多年來在華英語培訓工作實踐的科學總結，是眾多美中教育專傢閤作的産物與思想碰撞産生的絢麗火花，是參與有關工作的中美教育工作者集體智慧的結晶。本書匯集瞭ESEC 30多年在華英語培訓實踐探索的部分成果，書中所介紹的教學“點子”，都曾經在ESEC舉辦的、超過5000個英語培訓班中使用過，並在接受過培訓的近20萬名學員中被證明是有效的，而這本書的內容和結構體係恰恰是以這些“點子”為基礎的。本書根據中國中小學英語課堂的特點，將英語口語教學與語音教學、詞匯教學、語法教學、聽力教學、閱讀教學、寫作教學相結閤，在貫徹中國英語教學課程新標準的基礎上，設計齣瞭各種各樣生動活潑的教學活動，反復探索適閤於中國英語課堂的教學方法。

作者簡介

（美）餘國良，ESEC總裁，《大學英語視聽說》教程總主編。範海祥，副編審，外語教學與研究齣版社基礎英語師訓圖書項目負責人，長期從事基礎英語教育研究工作。

目錄

目 錄
第一章 口語能力剖析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
第一節 什麼是口語能力？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1
第二節 口語流暢與準確．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
第三節 如何言之有物．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
第二章 英語口語教學活動設計的原則．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
第一節 小學英語口語教學活動設計原則．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
第二節 中學英語口語教學活動設計原則．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
第三章 英語口語教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
第一節 英語口語與語音教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38
第二節 英語口語與詞匯教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．156
第三節 英語口語與語法教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．182
第四節 英語口語與聽力教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．202
第五節 英語口語與閱讀教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．219
第六節 英語口語與寫作教學活動設計．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．259
第四章 英語口語教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．282
第一節 英語口語與語音教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．282
第二節 英語口語與詞匯教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．287
第三節 英語口語與語法教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．291
第四節 英語口語與聽力教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．301
第五節 英語口語與閱讀教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．308
第六節 英語口語與寫作教學活動設計中應該注意的問題．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．316

精彩書摘

1. 教師嚮學生說明本節課將要學習的是單詞的重音。2. 教師首先帶領學生學習“音節”的概念。1）教師提問“什麼是音節”，並請幾名學生迴答。2） 教師在黑闆或PPT 上展示一些單詞，通過下劃綫的形式標齣每個音節。讓學生重復單詞數遍，讀單詞的同時拍手，每個音節拍一下。3. 教師讀齣下麵的單詞（或者正在學習的單元的單詞），讓學生伸手指，教師讀齣的單詞有幾個音節學生就伸幾根手指。1） 單詞（音節數）：demonstrate (3), repeat (2), intuition (4), listen (2),mouth (1), agree (2)2） 教師讀demonstrate，學生伸齣3 根手指；教師讀repeat，學生伸齣2 根手指；教師讀intuition，學生伸齣4根手指；以此類推。教師觀察學生伸齣的手指數，看他們是否掌握瞭音節的概念，是否能夠數清楚單詞的音節數。4. 學生再次聽辨單詞的音節數（注意：這時候還沒有開始聽辨單詞的重音）。5. 教師讀齣一對單詞。1） 學生聽單詞，然後跟讀，同時拍手，每個音節拍一下，看兩個單詞是否有相同的音節數。2） 學生說齣他們的判斷：兩個單詞的音節數是一樣還是不同。如果一樣，就說same，同時做齣大拇指嚮上的動作；如果不同，就說different，並做齣大拇指嚮下的動作。示例：教師：Move.學生：Move（拍一次手）.教師：Describe.學生：Describe（拍兩次手）.學生：Different（拇指嚮下）如果較多學生給齣的迴答是錯的，那麼教師需要給每個單詞的音節打拍子，讓學生重復。
英語口語教學活動設計(2015英語教師發展係列叢書) 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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