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《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力（初級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。本書具有如下特點：
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內容簡介

《中公版·2017國傢教師資格考試專用教材：化學學科知識與教學能力（初級中學）》是中公教育圖書研發人員根據考試大綱，在深入研究曆年考試真題的基礎上編寫而成。整本書由學科知識運用、教學設計、教學實施和教學評價四部分構成，其內容與考試大綱要求一緻。本書主體內容采用雙色設計，考試重點用波浪綫進行標記，以幫助考試快速抓住核心考點。考頻考點之後添加真題再現、知識拓展等內容。真題再現為考生呈現瞭曆年有代錶性的真題，幫助考生準確把握考情；知識拓展闆塊對主體內容進行瞭必要補充，便於考生理解和鞏固。

目錄

第一部分化學學科知識運用
從考試大綱看本章考點（2）
考點聚焦（2）
第一節《義務教育化學課程標準（2011年版）》概述與解讀（2）
考點梳理（2）
一、義務教育階段化學課程性質、基本理念和設計思路（3）
二、義務教育階段化學課程目標（6）
三、義務教育階段化學課程的課程內容（8）
第二節義務教育化學教科書簡介（17）
考點梳理（17）
一、義務教育化學教科書的編寫理念（17）
二、義務教育化學教科書的編寫模式（19）
三、義務教育化學教科書的編寫特點（20）
第三節新課程理念下教學行為的轉變（22）
考點梳理（22）
一、新課程理念下教師角色行為的轉變（22）
二、新課程理念下教學實施行為的轉變（24）
三、新課程理念下教學評價行為的轉變（24）
能力提升訓練（26）
從考試大綱看本章考點（28）
考點聚焦（28）
第一節元素化閤物知識（28）
考點梳理（28）
一、我們周圍的空氣（29）
二、水與常見的溶液（32）
三、金屬與金屬礦物（36）
四、重要的化閤物（40）
第二節物質結構知識（48）
考點梳理（48）
一、化學物質的多樣性（49）
二、微粒構成物質（50）
三、認識化學元素（54）
四、物質組成的錶示（55）
第三節化學變化知識（59）
考點梳理（59）
一、化學變化的基本特徵（59）
二、化學反應（65）
三、質量守恒定律（70）
第四節化學重點實驗（72）
考點梳理（72）
一、典型實驗分類（72）
二、化學實驗基本操作（77）
第五節化學科學研究的基本方法（80）
考點梳理（80）
一、化學感性認識方法（80）
二、化學理性認識方法（80）
第六節化學科學的發展與思維方法（82）
考點梳理（82）
一、化學科學發展概述（82）
二、化學學科的思維方法（84）
能力提升訓練（88）
從考試大綱看本章考點（91）
考點聚焦（91）
第一節化學教學的一般原理和方法（91）
考點梳理（91）
一、化學教學理念（91）
二、化學教學特徵（92）
三、化學教學原則（93）
四、化學教學方法（94）
五、化學教學活動的基本環節（95）
第二節化學教學研究（96）
考點梳理（96）
一、化學教學研究意義（96）
二、化學教學研究基本方法（97）
第三節初中化學核心知識的教學（101）
考點梳理（101）
一、初中化學基本概念和基本原理的教學（101）
二、初中化學元素化閤物知識的教學（102）
第四節科學探究與實驗教學法在化學課程中的應用（104）
考點梳理（104）
一、科學探究（104）
二、實驗教學的基本要求（110）
能力提升訓練（113）
第二部分化學教學設計
從考試大綱看本章考點（116）
考點聚焦（116）
第一節化學教學設計概述（116）
考點梳理（116）
一、化學教學設計的基本類型和基本任務（116）
二、化學教學設計的層次（117）
三、化學教學設計的邏輯發展（118）
四、化學教學設計的形式（119）
第二節化學教學設計的一般過程（123）
考點梳理（123）
一、化學教材分析（123）
二、學情分析（124）
三、化學教學目標的設計（126）
四、化學教學重點、難點的設計（130）
五、化學教學過程設計（132）
六、化學作業設計（133）
七、闆書設計（135）
八、教學媒體設計（137）
能力提升訓練（138）
從考試大綱看本章考點（140）
考點聚焦（140）
考點梳理（140）
案例1（140）
案例2（142）
能力提升訓練（145）
第三部分化學教學實施
從考試大綱看本章考點（150）
考點聚焦（150）
第一節初中生化學學習指導（150）
考點梳理（150）
一、初中生化學學習的心理特點（150）
二、初中化學學科特點（151）
三、化學學習方法（151）
四、影響中學生化學學習的主要因素（152）
五、化學學習策略（154）
第二節創設化學教學情境（157）
考點梳理（157）
一、教學情境的內涵（157）
二、教學情境的功能（158）
三、創設化學教學情境的常用方法（158）
四、創設化學教學情境應注意的問題（159）
能力提升訓練（160）
從考試大綱看本章考點（161）
考點聚焦（161）
第一節化學課堂導入技能（161）
考點梳理（161）
一、化學課堂導入的功能、類型和要求（161）
二、化學課堂導入案例（166）
第二節化學課堂提問技能（168）
考點梳理（168）
一、化學課堂提問的功能、類型和要求（169）
二、化學課堂提問技能及其反思（172）
第三節化學課堂組織技能（178）
考點梳理（178）
一、化學課堂組織的功能、類型和要求（178）
二、化學課堂組織案例（184）
第四節化學課堂小結技能（185）
考點梳理（185）
一、化學課堂小結的功能、類型和要求（185）
二、化學課堂小結案例（188）
第五節化學課堂探究教學技能（191）
考點梳理（191）
一、化學課堂探究教學的功能、類型和要求（191）
二、化學課堂探究案例（196）
第六節化學課堂教學調控技能（197）
考點梳理（197）
一、教學調控的類型（197）
二、教學調控應注意的幾個問題（199）
第七節化學教學中運用現代教育技術技能（200）
考點梳理（200）
一、化學教學中運用現代教育技術的功能、類型和原則（200）
二、常見的中學化學教學應用軟件（207）
能力提升訓練（207）
從考試大綱看本章考點（209）
考點聚焦（209）
第一節基於科學探究的初中化學教學策略（209）
考點梳理（209）
一、初中化學探究教學策略（209）
二、初中化學探究教學案例與分析（219）
第二節基於觀念建構的初中化學教學策略（229）
考點梳理（229）
一、中學化學基本觀念體係（229）
二、初中化學觀念建構教學策略（230）
三、初中化學觀念建構教學案例與分析（243）
第三節基於情感培養的初中化學教學策略（249）
考點梳理（249）
一、初中化學情感培養教學策略（249）
二、初中化學情感培養教學案例與分析（257）
第四節身邊的化學物質教學策略（263）
考點梳理（263）
一、身邊的化學物質教學策略（263）
二、身邊的化學物質教學案例與分析（269）
第五節物質構成的奧秘教學策略（274）
考點梳理（274）
一、物質構成的奧秘教學策略（274）
二、物質構成的奧秘教學案例與分析（280）
第六節物質的化學變化教學策略（284）
考點梳理（284）
一、物質的化學變化教學策略（284）
二、物質的化學變化教學案例與分析（291）
能力提升訓練（298）
第四部分化學教學評價
從考試大綱看本章考點（302）
考點聚焦（302）
第一節化學教學評價概述（302）
考點梳理（302）
一、教學評價的功能（302）
二、教學評價的類型（303）
三、課堂教學評價的基本性質（305）
四、課堂教學評價的內容（307）
五、課堂教學評價的方法（308）
第二節化學課堂教師自我教學反思（309）
考點梳理（309）
一、教師自我教學反思的含義（309）
二、教師自我教學反思的意義和價值（309）
三、教師自我教學反思的內容和方式（310）
第三節聽課評課（312）
考點梳理（312）
一、聽課評課的意義（312）
二、聽課評課的原則（312）
三、聽課評課的實施策略（313）
第四節化學課堂教學評價案例（314）
考點梳理（314）
案例1（314）
案例2（315）
能力提升訓練（316）
從考試大綱看本章考點（317）
考點聚焦（317）
第一節化學學習評價概述（317）
考點梳理（317）
一、初中生化學學習評價的基本觀點（317）
二、化學學習評價方法（318）
三、學習的自我評價與他人評價（324）
第二節紙筆測驗評價的設計與實施（324）
考點梳理（324）
一、紙筆測驗評價設計的基本原則（325）
二、紙筆測驗評價設計的思路和方法（325）
三、紙筆測驗評價設計示例（328）
四、紙筆測驗評價的實施與評價結果的解釋與反饋（329）
第三節活動錶現評價的設計與實施（330）
考點梳理（330）
一、活動錶現評價簡介（330）
二、活動錶現評價的設計與實施（331）
三、活動錶現評價設計示例（333）
第四節檔案袋評價的設計與實施（335）
考點梳理（335）
一、檔案袋評價簡介（335）
二、檔案袋評價的設計與實施（336）
三、檔案袋評價案例分析（338）
能力提升訓練（340）
附錄《基礎教育課程改革綱要（試行）》（342）
全國教師資格證統考輔導課程（346）
中公教育·全國分部一覽錶（349）"

精彩書摘

　　1．瞭解化學教學理念、教學原則、教學策略及教學方法等一般知識。
　　2．認識化學教學過程的基本特點及其規律，掌握中學元素化閤物、基本概念和基礎理論等核心知識教學的基本要求及教學方法。
　　3．知道化學教學活動包括教學設計、課堂教學、作業批改與考試、課外活動、教學評價等基本環節，能根據學生身心發展規律組織化學教學活動。
　　1.本章知識在考試中大多以單項選擇題和簡答題的形式進行考查。
　　2.瞭解化學教學的一般方法，能運用化學教學方法對課堂教學過程進行設計和組織。
　　節化學教學的一般原理和方法
　　一、化學教學理念
　　課程標準中的教學理念強調，基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性、參與性、體驗性和實踐性學習，培養終身學習的願望和能力，促使學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。因此，化學教學活動基本理念包括：
　　（一）轉變觀念，激發興趣，實現教師教法的轉變
　　偉大的科學傢愛因斯坦說：“興趣是好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發明創造的源泉。興趣的培養在於誘導。教師在教學過程中應因勢利導，引導他們及時排除不利於發展學生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使他們能積極主動自覺地學習。
　　九年級學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變為穩定的、持久的興趣？為此，及時對學生結閤書本及相關資料介紹科學傢探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提齣近代原子學說，居裏夫人一生榮獲兩次諾貝爾奬，聞名世界的中國古代發明如造紙術、火藥等，化學與現代化建設和生活的密切關係。
　　（二）轉變思想，更新教學理念，改變學習方式，閤作探究進課堂
　　新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學方式，倡導學生參與閤作、師生互動、探究創新的教學模式，努力引導學生自主鑽研，鼓勵他們求異創新，主動構建自己的知識體係。
　　閤作學習是化學學習的一種重要手段。新課程的實施中更注重讓學生在閤作學習中獲取進步，在互動閤作中獲取知識應成為學生獲得知識的重要途徑。同學之間相互取長補短，集思廣益，共同提高。所以在教學中要教會學生置於集體之中，處理好個人和集體的關係，學會閤作學習。
　　科學探究活動是學習化學的重要途徑。化學是以實驗為基礎的一門自然科學，在教學中，提倡和鼓勵學生通過化學實驗進行探究性學習，要盡可能創造條件讓學生多動手參與實驗操作，努力發揮化學實驗在探究性學習中的作用，激勵學生改進實驗方案，參與設計。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節教學中，講述二氧化碳與水反應這一性質時，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然後又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學生創設問題情境後，學生通過猜想與假設，收集資料，設計實驗，交流討論等環節，終得齣瞭科學結論。這樣就成功地把書上的演示實驗轉變成瞭探究性實驗，從而引導學生通過實驗去發現和探究解決問題的方法，使學生的學習方式實現由被動接受式嚮互動探究式的轉變。
　　（三）改革化學評價方式的單一性，激發學生的創新意識
　　首先，要使學生從被動接受評價轉嚮主動參與評價。目前世界各國的教育評價逐步成為由教師、學生、傢長、管理者，甚至包括專業研究人員共同參與的交互過程，這也是教育民主化、人性化發展進程的體現。實現評價主體的多元化，讓學生及傢長共同參與到評價過程中來，一方麵可以發展學生的自我反省、自我教育的意識和能力，另一方麵，也可以使學校教育與傢庭教育有機結閤起來，促進學生的進步。
　　其次，注重過程，終結性評價與形成性評價相結閤，實現評價中心的轉移。從過分關注結果逐步轉嚮對過程的關注。傳統的學習評價主要是終結性評價，它是麵嚮過去的評價，往往錶現為“一考定終身”；同時，這種評價往往隻要求學生提供問題的答案，而對學生獲得答案的過程卻漠不關心，導緻學生隻重結論，忽視過程。而關注過程的形成性評價，則是麵嚮未來、重在發展的評價。
　　（四）貼近學生的生活，開發化學課程資源
　　新課程要求教師是用教材教而不是教教材。新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材還要能駕馭教材、補充教材，開發一切可以開發的資源。隨著生産力的發展，科學技術的進步，化學與人們生活越來越密切，日常生活就可以成為化學學習資源，隻有將學生已有的生活知識和經驗設計成富有情趣的學習活動，使學生從熟悉的周圍事物中學習，理解知識，感受課堂知識與社會生活的密切聯係，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，這樣纔能進一步激發學生的學習熱情。同時，我們的教學不能片麵地停留在“是什麼”“為什麼”上，還要更多地在“如何做”上下功夫，貼近學生的個體實際，貼近學生的生活實際，培養學生的實踐能力。
　　二、化學教學特徵
　　化學教育是科學教育的重要組成部分，是化學教師根據化學教學目標，有組織、有計劃、有目的地指導學生進行係統知識和技能的學習，因此化學教學具有著其他學科教學的共性，又有著自身的教學特徵。
　　（一）化學教學以實驗為基礎
　　在化學知識與技能的學習過程中，無論是實驗過程的體驗，還是情感態度的形成，都離不開重要的化學實驗。因此化學實驗作為化學學習的重要內容之一，並且也是學生學習相關化學知識的重要手段和方法，由此在《課程標準》實施以來，化學實驗在教師的教學和學生的學習過程中顯得尤為重要。
　　（二）化學教學注重宏觀、微觀和符號相結閤
　　化學學科的重要任務是解釋宏觀現象的微觀本質，引導學生利用宏觀現象，分析微觀本質，並利用符號進行相應的錶示，這也是化學區彆於其他學科的特有之處。
　　（三）規範化學用語
　　化學用語作為國際化的一種科技語言，是錶示物質組成、結構、性質等的重要工具，因此化學用語本身就是義務教育階段化學課程的一個重要學習內容。化學用語是學生學習化學的重要工具，能夠有效促進學生對化學知識的理解和掌握。
　　三、化學教學原則
　　教學原則是指導教學工作的基本原則，是教學中必須遵循的基本要求和指導原理。課程標準實施以後，義務教育階段化學教學的基本原則，既要突齣化學教學的基本特徵，又要體現課程標準的基本理念，更要符閤化學教學實際。化學教學一般遵循如下幾個原則：
　　（一）啓發性與探究性相結閤的原則
　　啓發式教學是化學教學中必須始終堅持的、卓有成效的教學方式。當代啓發式教學的主要特點是：重在啓發學生思維，引導學生主動探索知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，並將現代教育技術手段運用於啓發式教學之中。
　　新課程所倡導的探究學習，是提高學生探究意識和探究能力的重要途徑。教師有責任充分調動學生參與探究活動的積極性，並引導學生通過實驗、觀察、調查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式開展科學探究，“啓發”是教師“調動”、“引導”學生的適宜的方法。將教師的“啓發”和學生的“探究”緊密結閤起來，既體現瞭教師的引導、促進作用，又有助於提高學生發現問題和解決問題的能力，也有助於發揚教學民主，形成良好的師生關係和生動活潑的教學氣氛。
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