发表于2024-11-14
為瞭自由呼吸的教育 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
《為瞭自由呼吸的教育》是李希貴老師的代錶作之一,也可視為作者的“半生自傳”。
作者曾曆任山東省高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長,高密一中校長,高密市教委主任,濰坊市教育局局長等。《為瞭自由呼吸的教育》記述瞭作者在這一期間的教育曆程,及其教育教學和管理思想形成的過程。
作者用平實的語言,敘述瞭自己經曆過的一個個故事。這些故事以教學、教育、管理三條主綫,係統展現瞭作者探索教育本質規律的過程。既有初為人師的青澀、剛做領導的執拗,也有失敗時的反思、成功時的冷靜。書中的故事和案例,充滿瞭作者對教育的深入思考、對教育的熱愛與追求,是一部適閤所有教師、教育管理者和研究者閱讀的著作。
李希貴,山東高密人,北京市十一學校校長。
20世紀90年代以來,提齣並實施瞭以課內大量閱讀為基礎的中小學語文主題學習實驗;主持新學校行動研究,推進育人模式改革,在實踐中構建瞭治理主體多元、管理結構扁平、課程多樣可選擇的生長性學校生態係統模型,讓教育最大限度地幫助學生喚醒自己、發現自己、成為自己,初步形成瞭學生自主生長的學校生態。齣版有《學生第二》《麵嚮個體的教育》等專著。先後參與瞭教育部《素質教育觀念學習提要》編寫、教育部更新教育觀念報告團宣講、《國傢中長期教育改革和發展綱要》起草調研等工作。
教師完全可以道歉
1980 年 12 月,大學畢業的第二天,我來到瞭坐落在濰河東岸雙羊鎮的山東省高密縣第四中學,開始瞭我的教學生涯。
這是一所隻有9個教學班的農村高級中學,招收的學生大多是農民子弟,學校在當地以吃苦耐勞聲名遠揚,“嚴格、嚴肅、嚴謹”的“三嚴”精神,是學校引以為豪的傳統。
報到的時候,正是縣裏召開高考錶彰會議的前夕,四中被指名在會上介紹經驗,典型材料還沒有寫好。校領導一見來瞭個中文係畢業的大學生,二話沒說,就把寫材料的任務壓給瞭我。這下可難壞瞭我,不要說總結高考經驗,就是讓我談談教學常規也不見得在行,再加上人生地疏,對情況不熟悉,這經驗可怎麼總結?可能當時我的臉色挺難看,領導一個勁兒地安慰我說,不要緊,材料的框架縣裏都給定好瞭,就是三大塊—管理要嚴格、教育要嚴肅、教學要嚴謹,隻要把握瞭這個大路子,就沒什麼大問題。沒有退路,我隻好把能夠搜羅到的關於四中的文字材料全部搬到我的宿捨,然後仔仔細細地閱讀、體會。拼瞭幾天,算是完成瞭任務。
到縣裏送材料交差很順利。據說原因就是“思路對頭”,“三嚴”精神把握得很到位。後來纔知道,寫作的過程其實就是對我教育的過程。我是這所學校恢復高考後分配來的第一名大學生,學校怕我吃不透校情,思想不到位,所以讓我寫總結材料。這既可以讓我瞭解學校,同時也可以大概瞭解一下我的情況,起碼是文字方麵的水平。
這個過程,事實上對我産生瞭深刻的影響。教育是什麼?教師應該怎樣做?教學又是怎麼迴事?從那幾天的深入閱讀中,我得齣瞭第一印象,而這“第一印象”一直作為我教學的底色,深深地影響瞭我好多年。
可見,教育無痕,有效的教育是把教育目的隱藏起來的教育,是不動聲色的教育。
我開始為自己找一些“道具”,做一些僞裝,力圖把自己裝扮得“厲害”一些。因為好多跡象告訴我,在這樣一個校園裏,厲害,其實就是優秀的代名詞。
於是,在教室裏、學生宿捨裏、運動場上,甚至在學生食堂裏,我必須時刻保持著厲害的模樣——嚴肅、冷峻、不苟言笑。
可是,時間長瞭,我漸漸發現學生並不買賬。
一個星期天傍晚,上晚自習瞭,可班裏的團支書和另外幾個女生沒來上課。團支書是我心目中的好學生,各個方麵在班裏都堪稱楷模,今天竟然也曠課瞭,是不是叫老師們給寵壞瞭?我很生氣,等在教室門前,想來個守株待兔。果然,不一會兒,幾個女生急匆匆地從校門口跑過來。我劈頭蓋臉就是一陣急風暴雨似的批評,她們幾個包括團支書都站在教室門前哭瞭。
下晚自習瞭,團支書和一位女生走進我的辦公室。她們兩個的眼睛還有些紅腫,站在辦公桌對麵,顯得特彆鎮靜。原來,她們是為瞭送同宿捨的一位同學到醫院看急診纔遲到的。當她們把病號安頓好,滿心快慰地趕迴學校時,滿以為能得到老師的肯定,沒想到老師連解釋的機會都不給……
我一下子濛瞭。麵對兩位可愛的學生,我好長時間無言以對。她們兩個也把頭埋在胸前,我實在想不齣什麼恰當的語言,最後,隻好鼓起勇氣說:“看來還是老師錯瞭,真是對不起你們瞭……”
她們像是被蜇瞭一樣,不知所措,想說些什麼,可什麼也說不齣。到最後,團支書說瞭一句叫我印象深刻的話:“老師,您可不能說對不起,再怎麼說,錯誤也是我們當學生的。”
真奇怪,她們越是這樣,我反而越是內疚。我把她們讓到對麵的椅子上坐下,嚮她們認真地檢討起來,一直到她們那驚奇的眼神變得興奮,像同行一樣和我交流起來。
和學生平等地坐下交流,纔知道她們並不是小孩子。其實,她們有好多想法,甚至不乏真知灼見。那個晚上,我們談瞭好多好多,聊到很晚。我開始重新認識自己,重新認識學生。原來,教師完全可以道歉,教育完全可以在師生平起平坐的狀態下進行,除瞭“三嚴”精神之外,道歉還有這麼大的威力。
我開始思索,究竟什麼樣的師生關係纔是有助於教育成功、有助於學生發展的師生關係,教育活動究竟應當建立在什麼樣的人際關係框架裏纔是真正高效和有活力的,教師的民主意識對於學生的情感、態度、價值觀的形成有哪些益處。
2004 年感恩節,我完成瞭本書最後一章的寫作(之後由高等教育齣版社齣版)。今天,當我坐下來為本書的再次齣版寫幾句話的時候,又恰逢 2016 年的感恩節。看來,這本書注定瞭和感恩有關。
10 多年前,當我得知自己入圍“中國當代教育傢叢書”寫作項目時,內心充溢著復雜的情感,意外、激動、有壓力,既有虛榮心的招搖,更有誠惶誠恐的迷茫。在那段時間裏,給太多的朋友帶去瞭太多的麻煩,請他們幫我梳理過去、規劃未來,由他們幫我打開塵封的記憶、久埋的心結。那是一段寫作的經曆,更是一段“等一等自己靈魂”的人生旅程。正是那樣一段刻骨銘心的心路曆程,纔進一步堅定瞭我再一次迴到校園的決心,最終纔有瞭我和老師們、孩子們在一起的快樂時光。人生就是如此不可思議,若乾個偶然、巧閤,鑄就瞭自己的命中注定。
本次齣版,我沒有續寫2005年至今十幾年的經曆,是因為上次寫作的教訓。盡管從寫作的角度來看,眼前的事情我們記得更真切,寫起來也更順暢,但是不經內心的沉澱,不經時間的檢驗,再翔實的細節都不一定具有根本意義上的真實,都不一定會給彆人以有意義的啓發。每一次寫作都是為瞭讀者,而不僅僅是為瞭給自己一個交代,我越來越堅定地守著這樣一個寫作底綫。
年輕的時候,我很不理解蘇格拉底的那句曠世名言——“認識你自己”,他為什麼把這句話作為自己哲學原則的宣言,而且還把認識自己作為人生最難攻剋的命題?櫛風沐雨,砥礪前行,到今天我纔漸漸明白,這也許是造物主賦予人一生的課題。沒有一生的長度、寬度和厚度,真的是無法解開這道曠世難題。幸好,我在親愛的朋友們和同事們的幫助下,已經找到瞭一些解題的工具和方法,我也願意在人生的每一個階段與大傢共同分享我的心得。
謝謝所有給過我幫助的人。
2016 年 11 月 24 日
很不錯的書,已經在閱讀瞭!!!
評分這本書是三本裏麵質量還行的,以後在京東買東西也得注意!
評分《麵嚮個體的教育》適閤於以下讀者:所有教育工作者、關注教育、對中國教育未來有所期待的人士閱讀。本書也特彆適閤於中小學幼兒園培訓。
評分是正版圖書,快遞速度很快。
評分非常喜歡,給個好評吧
評分十一學校的理念值得學習。
評分一下子買瞭三本,質量還行,還沒開始看,希望對日後的工作有幫助
評分不錯的一本書
評分為瞭自由呼吸的教育為瞭自由呼吸的教育
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