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內容簡介

　　21世紀素質教育已成為世界各國的教育重點。推行素質教育的關鍵是教師，造就一支高素質的教師隊伍是確保素質教育實施的重要前提，沒有高素質的教師，培養高素質的學生必然是無源之水。
　　學校體育是教育的重要組成部分，而能否搞好學校體育工作，直接取決於體育教師的體育教育專業素質和組織能力。提高體育教師隊伍素質對完成學校體育工作具有關鍵性作用。
　　體育教師擁有瞭係統的專業知識，纔能用理論知識來指導教學實踐，纔能理解教材、挖掘教材，纔能根據新課標理念和學生的具體情況來設計教學，纔能靈活地把握課堂。
　　做一名閤格的體育教師，要具有高尚的職業道德，一專多能的運動技能，廣博的知識，較強的教學、科研、組織、訓練、裁判等方麵的能力。運動技能是體育教師的核心競爭力，一般而言，會做纔會教，做得越好，體會越深，感性知識越豐富，會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發過程，技術水平越高，並不等於他的教學能力越強。會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業理論知識。掌握係統的專業基礎知識，可減少工作中的隨意性和盲目性，增強科學性和藝術性。
　　近年來，在師範院校體育實習生教學實踐、新教師招聘考試、體育教師基本功比賽以及體育課堂教學評比活動等各類活動中，反映齣當前體育教師或體育教育專業師範生在專業技能（主要包括運動技能和教學技能）和專業理論知識方麵還存在不少問題。主要體現在：一是因體育師範院校不斷擴招，生源質量和學生身體素質都有不同程度的下降，直接導緻體育專業畢業生的專業技能和綜閤素養有所降低；二是大多數體育師範院校在教學中非常注重學生運動技能的學習，培養學生的運動能力，而忽視和淡化瞭體育教師專業技能的培養，使學生所學運動技能和專業理論知識不能有效轉化成教學技能，造成體育專業師範畢業生在體育教學中不懂得如何有效地開展教學：三是許多體育教師齣於安全考慮，為避免發生意外或齣現責任事故，對具有一定危險性的教學內容如支撐跳躍、單雙杠等體操教材很少安排課時，甚至不安排課時，導緻體育教師因不開展某項教學而使自身技能水平下降等。四是受體育教師專業特長和個人喜好因素的影響，有些老師在體育課教材的選擇上過多地以自己的專長為教學內容，從而導緻體育教師運動技能的掌握相對單一，存在明顯的技能缺陷。
　　同時，由於教師在教學中側重於運動技能的教學，而忽視瞭對相關體育專業理論知識以及新課程標準的學習.使自身在理論知識的掌握上也存在許多不足，對新課程理念的認識和理解不到位。在教學技能方麵，部分教師還存在如下問題：如何進行教學設計？怎樣閤理選擇教學方法和策略？怎樣確定課的教學目標和重難點？怎樣進行教材單元計劃的製訂……尤其是新教師，這些方麵的問題顯得更為突齣，影響瞭體育課堂教學效果的提高和教師科研能力的提升。
　　“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”課程改革以全新的教育理念引發瞭一場深刻的革命，引起我們對體育教學“以人為本”的深刻反思。我們是人民教師，肩負著教育的曆史重任。在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術日新月異的時代，教師常被看作是知識的象徵而受到尊重，沒有知識就不能為師，故知識是教師賴以為本的基礎，其專業知識水平又將直接影響和決定教育對象的素質。所以，體育教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯係，瞭解學科發展動嚮和新研究成果。此外，體育教師的思想素質、教學技能及自身修養、科研能力等方麵是密切相關的，是一個統一體。如一名教師在教學中自如地、閤理地運用各種教法手段，使課堂活躍，取得良好的效果，就反映齣他的教學基本功紮實，也體現瞭他在教育理論、專業知識等方麵的良好水平。
　　綜上所述，體育教師繼續教育的重任嚴峻地擺在瞭我們麵前，而體育教師對繼續教育的需求也十分迫切。體育教師隻有不斷更新自己的知識，纔能跟上學校體育發展的步伐，跟上教育事業發展的步伐。由於體育教師日常的工作十分繁重，難以擠齣時間去看眾多的體育專業書籍，為方便體育教師的再學習，筆者特編《中小學體育教師綜閤素質提升策略/“疑難問題解決”叢書》。
　　《中小學體育教師綜閤素質提升策略/“疑難問題解決”叢書》內容包括教學研討、教學實踐案例展示以及體育基礎知識等，針對當前部分體育教師存在的體育教學專業基礎知識掌握偏少、專業基本功不紮實、課堂教學能力薄弱，尤其是對體育教學的理論依據（教學規律）、體育教學原則、教育能力偏弱，教學不能與實際課堂操作相聯係等狀況，進行瞭針對性的編寫，以便讓教師掌握基本的體育教育專業基礎知識，提升素質，適應當前學校體育教學的需要。

內頁插圖

目錄

總序
前言

中小學體育課教學研討篇
行走在專業成長的道路上
落實、務實、夯實
——專業素養提高必須從細節做起
文不像讀書郎，武不像救火兵
——談年輕體育教師教學技能弱化現象

中小學體育課教學實踐篇
各類動作示範及評價標準
一、田徑（田賽）
二、田徑（徑賽）
三、球類（籃球）
四、球類（排球）
五、球類（足球）
六、體操（技巧）
七、體操（器械）
八、武術（徒手類）
九、武術（器械類）
十、韻律體操、健美操與舞蹈

典型教學案例
小學部分案例一：原地側麵投擲輕物
小學部分案例二：快速跑
小學部分案例三：籃球傳接球遊戲
小學部分案例四：排球正麵下手發球
小學部分案例五：足球耍球遊戲
小學部分案例六：技巧跪跳起
小學部分案例七：單杠穿臂前後翻
小學部分案例八：五步拳
小學部分案例九：少年健身短棍
小學部分案例十：韻律操舞蹈
中學部分案例一：挺身式跳遠
中學部分案例二：跨欄跑的攻欄
中學部分案例三：籃球雙手胸前傳接球
中學部分案例四：排球正麵雙手墊球
中學部分案例五：足球腳內側傳球
中學部分案例六：前滾翻
中學部分案例七：雙杠支撐前擺下
中學部分案例八：少年拳第二套
中學部分案例九：少年劍套路
中學部分案例十：大眾健美操第三套

中小學體育課基礎知識篇
一、名詞解釋
二、填空題
三、選擇題
四、判斷題
五、計算題
六、簡答題
七、論述題

前言/序言

　　21世紀素質教育已成為世界各國的教育重點。推行素質教育的關鍵是教師，造就一支高素質的教師隊伍是確保素質教育實施的重要前提，沒有高素質的教師，培養高素質的學生必然是無源之水。
　　學校體育是教育的重要組成部分，而能否搞好學校體育工作，直接取決於體育教師的體育教育專業素質和組織能力。提高體育教師隊伍素質對完成學校體育工作具有關鍵性作用。
　　體育教師擁有瞭係統的專業知識，纔能用理論知識來指導教學實踐，纔能理解教材、挖掘教材，纔能根據新課標理念和學生的具體情況來設計教學，纔能靈活地把握課堂。
　　做一名閤格的體育教師，要具有高尚的職業道德，一專多能的運動技能，廣博的知識，較強的教學、科研、組織、訓練、裁判等方麵的能力。運動技能是體育教師的核心競爭力，一般而言，會做纔會教，做得越好，體會越深，感性知識越豐富，會教的潛力就越大。但是會做和會教之間不是必然的自發過程，技術水平越高，並不等於他的教學能力越強。會做是會教的基礎，會教還必須掌握一定的專業理論知識。掌握係統的專業基礎知識，可減少工作中的隨意性和盲目性，增強科學性和藝術性。
　　近年來，在師範院校體育實習生教學實踐、新教師招聘考試、體育教師基本功比賽以及體育課堂教學評比活動等各類活動中，反映齣當前體育教師或體育教育專業師範生在專業技能（主要包括運動技能和教學技能）和專業理論知識方麵還存在不少問題。主要體現在：一是因體育師範院校不斷擴招，生源質量和學生身體素質都有不同程度的下降，直接導緻體育專業畢業生的專業技能和綜閤素養有所降低；二是大多數體育師範院校在教學中非常注重學生運動技能的學習，培養學生的運動能力，而忽視和淡化瞭體育教師專業技能的培養，使學生所學運動技能和專業理論知識不能有效轉化成教學技能，造成體育專業師範畢業生在體育教學中不懂得如何有效地開展教學：三是許多體育教師齣於安全考慮，為避免發生意外或齣現責任事故，對具有一定危險性的教學內容如支撐跳躍、單雙杠等體操教材很少安排課時，甚至不安排課時，導緻體育教師因不開展某項教學而使自身技能水平下降等。四是受體育教師專業特長和個人喜好因素的影響，有些老師在體育課教材的選擇上過多地以自己的專長為教學內容，從而導緻體育教師運動技能的掌握相對單一，存在明顯的技能缺陷。
　　同時，由於教師在教學中側重於運動技能的教學，而忽視瞭對相關體育專業理論知識以及新課程標準的學習.使自身在理論知識的掌握上也存在許多不足，對新課程理念的認識和理解不到位。在教學技能方麵，部分教師還存在如下問題：如何進行教學設計？怎樣閤理選擇教學方法和策略？怎樣確定課的教學目標和重難點？怎樣進行教材單元計劃的製訂……尤其是新教師，這些方麵的問題顯得更為突齣，影響瞭體育課堂教學效果的提高和教師科研能力的提升。
　　“要給學生一杯水，老師要有一桶水。”課程改革以全新的教育理念引發瞭一場深刻的革命，引起我們對體育教學“以人為本”的深刻反思。我們是人民教師，肩負著教育的曆史重任。在這個信息化飛速發展的時代，知識、技術日新月異的時代，教師常被看作是知識的象徵而受到尊重，沒有知識就不能為師，故知識是教師賴以為本的基礎，其專業知識水平又將直接影響和決定教育對象的素質。所以，體育教師必須精通所教學科的基礎知識，熟悉學科的基本結構和各部分知識之間的內在聯係，瞭解學科發展動嚮和最新研究成果。此外，體育教師的思想素質、教學技能及自身修養、科研能力等方麵是密切相關的，是一個統一體。如一名教師在教學中自如地、閤理地運用各種教法手段，使課堂活躍，取得良好的效果，就反映齣他的教學基本功紮實，也體現瞭他在教育理論、專業知識等方麵的良好水平。
　　綜上所述，體育教師繼續教育的重任嚴峻地擺在瞭我們麵前，而體育教師對繼續教育的需求也十分迫切。體育教師隻有不斷更新自己的知識，纔能跟上學校體育發展的步伐，跟上教育事業發展的步伐。由於體育教師日常的工作十分繁重，難以擠齣時間去看眾多的體育專業書籍，為方便體育教師的再學習，筆者特編本書。
　　本書內容包括教學研討、教學實踐案例展示以及體育基礎知識等，針對當前部分體育教師存在的體育教學專業基礎知識掌握偏少、專業基本功不紮實、課堂教學能力薄弱，尤其是對體育教學的理論依據（教學規律）、體育教學原則、教育能力偏弱，教學不能與實際課堂操作相聯係等狀況，進行瞭針對性的編寫，以便讓教師掌握基本的體育教育專業基礎知識，提升素質，更好地適應當前學校體育教學的需要。
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