編輯推薦

　　批判性思維領域的“聖經”！
　　兼具科學性與實用性的思維技能訓練書！
　　28年暢銷不衰的經典！
　　中國教育不會教你的批判性思維方法！
　　打開心智，提早具備未來創新人纔的核心競爭力！
　　解決問題和爭議都涉及兩個互補的思維活動：用創造性思維産生點子，再用批判性思維進行評價。
　　人們在思考問題和爭議時，睏難就是難以對眾多的解決方式進行評估並選齣方案。
　　如何得到多樣化的解決方案？你將在《思考的藝術（原書第10版）》中學會積極主動地解決問題以及如何激發自己的想象力。
　　

內容簡介

　　·思維活動是自動完成的嗎？能不能通過主觀努力來管理和控製它？
　　·做白日夢是一種思維活動嗎？
　　·傑齣的思想者是否也會像普通人那樣經曆思維阻塞、不能專心和睏惑？
　　·創造力是與生俱來、不能習得的？
　　·富有創造力的行事方法就是忽略傳統方式？
　　·隻有高智商的人纔具有創造力？
　　·服用藥物可以提高創造力？
　　·你對思維這件事瞭解多少？以上這些問題哪些是正確的？哪些是錯誤的？
　　這本獨特的《思考的藝術（原書第10版）》將幫你打破思考的局限、剋服思考的障礙，讓你學會創造性、批判性地思考問題，並有效地溝通想法、說服彆人。請不要錯過書中俯拾皆是的珍寶——批判性思維和創造性思維的策略與技術、一步一步解決問題的過程。它強調創意和積極的思維過程，深入淺齣，引人入勝，對於任何有興趣探討批判性和創造性思維的讀者，《思考的藝術（原書第10版）》無疑是一本不摺不扣的經典之作！

作者簡介

　　文森特·賴安·拉吉羅（Vincent Ryan Ruggiero），美國紐約州立大學德裏分校榮休教授，國際公認的“使思維成為教育重點”運動的先驅，在創造性、批判性思維方麵具有深厚的實踐和教學經驗。拉吉羅教授共著有20多本書，多次登上電視熒屏，發錶過大量文章和演講，頗具代錶性的暢銷之作《思考的藝術》被譽為批判性思維領域的“聖經”，這是將創造性、批判性思考作為解決問題和爭議策略的早期讀本之一。多年來，他創新性的思考技能訓練法幫助人們建立起瞭思考的標準。

　　金盛華，北京師範大學心理學院教授、博士生導師、認知神經科學與學習國傢重點實驗室研究員、中國心理學會認定的一批心理學傢，兼任中國心理學會常務理事、社會心理學分會會長、中國社會心理學會副理事長、北京市社會科學聯閤會常委，並擔任《北京師範大學學報》（社會科學版）《心理科學》《心理與行為研究》《心理學探新》等核心學術期刊編委及美國國傢心理健康研究院項目顧問等職。

精彩書評

　　★創業企業要有好的思維方式，一個是要有危機感，一個是要有批判性思維，不斷地去挑戰，不斷地去爭論，纔是創新的源泉。
　　—— 微軟全球專業副總裁 張亞勤

　　★學會批判性、分析性的思維方法，堅守實事求是，是促使我不斷探索經濟學真理的兩個根本動因。
　　—— 經濟學傢 吳敬璉

　　★經濟的競爭最終是創新的競爭，創新的競爭最終是人纔的競爭。創新源於好奇心、想象力和批判性思維能力。
　　—— 清華大學經濟管理學院院長 錢穎一

　　★你們需要通過理科課程的學習，獲取知識和解決問題的技能，治療癌癥和艾滋病，開發新能源技術和保護人類的生存環境。你們需要從文科學習中培養洞察力和批判性思維，消滅貧睏、愚昧、犯罪和歧視現象。（美國某高中開學演講）
　　—— 美國總統 奧巴馬

目錄

推薦序（金盛華）
前言
第一部分 你真瞭解思考嗎
第1章　發展你的思考
什麼是思考
思考的重要性
運用大腦和心智
良好的思考是一種習慣
本書的結構
努力獲得最大收益
利用感覺
學會全神貫注
應對挫摺
讓討論有意義
思考的初級策略
第2章　建立基礎
自由意誌和決定論
什麼是真理
什麼是知道
知道的方式
記憶的問題
什麼是意見
理解原因和結果
道德問題
道德判斷的基礎
應對睏境
第3章　拓寬視野
如何變得有個性
阻礙思考的習慣
剋服壞習慣
第4章　做一個批判者
批判性評價的界定
進行重要區分
如何進行批判性閱讀
評價範例
批判性傾聽的策略
批判性觀察的策略
第二部分 充滿創造力
第5章　創新的過程
與創造力有關的重要真相
富有創造力的人所具有的特質
應用創造力解決問題和爭議
創新過程的步驟
第6章　尋找挑戰
好奇心的重要性
好奇心是如何丟失的
重拾你的好奇心
6種有幫助的技術
第7章　錶達問題或者爭議
如何區分問題和爭議
如何錶達問題
如何錶達爭議
當問題演變成爭議
提齣問題和錶達爭議的準則
精煉錶達的益處
一個關於“問題”的例子
一個關於“爭議”的例子
第8章　調查問題
我們該尋找什麼
利用圖書館
使用互聯網
保持批判精神
訪問權威人士
避免剽竊
建構你自己的研究
永葆你的創造力
第9章　産生新想法
激發你的想象力
追求創意
保留判斷
掃除障礙
頓悟是怎樣發生的
問題範例
爭議範例
第三部分 保持批判性
第10章　批判性思維的作用
批判性思維的必要性
關注你自己的想法
掃除進行批判性思維的障礙
利用好奇心
避免先入為主
改善你解決問題的方案
一個關於問題的例子
細化你對於爭議的立場
一個關於“爭議”的例子
在爭議上采取行動
第11章　改進問題的解決方法
改進的3個步驟
兩個示例問題
第12章　評價你的問題論證
影響真實性的錯誤
影響有效性的錯誤
一個特殊的問題：隱藏的前提
識彆復雜的論證
評價論證的步驟
傢長反對電視節目的案例
智障女孩的案例
第13章　完善你的爭議解決方案
第一步：決定采取什麼樣的行動
第二步：識彆和剋服睏難
兒童是否應該宣誓效忠
是否應該廢除“米蘭達法則”
第四部分 溝通想法
第14章　說服他人
認識到觀點被拒絕的原因
瞭解你的聽眾
預估聽眾的反駁意見
巧妙地錶達你的觀點
把握演說時機的重要性
第15章　讓寫作和演講變得更有效率
有效寫作的特點
寫作的階段漸進法
讓模式引人入勝
寫作範例
有效演講的挑戰
演講的類型
組織你的材料
演講大綱和演講範例
鍛煉信息傳達能力
附錄　實例問題的解決方案
注釋

精彩書摘

　　第1章 思考的藝術
　　剋勞德是一名高中生。課堂上，英文老師正在提問：“同學們，你們昨天在傢庭作業中閱讀的小故事主題是什麼·”看到沒人迴答，她有點生氣：“同學們，你們根本沒在思考。動動腦子，好好想想。”
　　聽到這話，剋勞德皺起鼻子，緊鎖眉頭，托著下巴，眼望著天花闆：“思考，思考，我必須得思考。這個故事的主題是什麼·主題，主題，什麼是故事主題呢·”他左看右看，緊抿嘴唇，然後若有所思地開始翻書，似乎在尋找著什麼。與此同時，他的腦子裏一直在重復“思考……思考……主題……”
　　剋勞德在思考嗎·沒有！他在嘗試思考，也希望思考，但並不是在真正地思考。他的頭腦在運轉，不過是在空轉。他準備思考，卻沒有思考。
　　讓我們再看一個例子。阿加莎是一名大學生，她正坐在校園的自助餐廳裏喝清晨咖啡，同時陷入瞭沉思。下麵是她大腦中所産生的活動：
　　今天事情好多啊……晚上6點鍾要見吉姆……一會兒還得開始準備學期論文……柏莎真懶，但願這學期她能注意個人衛生……我的頭發看起來太糟瞭一一要是能弄成瑪莎那樣就好瞭，既乾淨又不用經常打理……要是鼕天馬上結束。我就不會這麼難受瞭……為什麼我的心情總是受天氣影響呢……咖啡有點兒苦，原以為這兒的很好喝呢……我要趕緊迴傢吃飯……不知道自己是不是又胖瞭，也許慢跑能減下來點兒……
　　阿加莎的心理活動比剋勞德的更接近於思考。思想、圖像和觀念浮動在她的腦海，並且她很用心地看著它們飄來飄去。但她的角色卻是消極的，因為她在心理活動中扮演著觀眾的角色。正如我們將要介紹的觀點(和大多數權威觀點一樣)一樣，思考並不是漫無目的地白曰做夢。
　　……

前言/序言

　　在20世紀的大部分時間裏，許多教育學者都認為，學生是通過學習某些學科，尤其是數學和科學學會思考的，因此不必正式教授。但最近，人們的認識發生瞭變化：思考技能的重要性（在中學和大學兩個層次上，都需要正式教給學生思考技能）已經得到瞭普遍認可。目前，事實上每一個重要的教育協會都倡導重視思考技能的培養。各學科的教育者、政治傢、社會學者和其他領域的學者都開始明白，我們始終生活在各種要求（文字和圖像）的包圍之中，它們都試圖勸導我們相信點什麼、做點什麼，有時是買點什麼、參與點什麼。要理解與分析這些訴求，我們就需要掌握思考技能與策略。
　　本書可用於思考技能的培養，也可供其他學科強化批判性思考時使用。
　　新版特色
　　本版為英文版《思考的藝術》第10版，全書做瞭大量的適度調整，並以新的和當下的視角對內容進行瞭審視。此外，本版中還增加瞭一些最新的“應用練習”以及“綜閤練習”中3個新的“議題簡述”：
　　政府規模的大小；
　　《美國聯邦憲法第四修正案》的潛在危險；
　　交通安全管理的安全程序。
　　保留特色
　　正如本書的其他版本一樣，本版的內容和結構主要基於以下4點設想。
　　1.一本關於思考的書應該強調去做什麼，而不是強調不做什麼。思考不是象牙塔裏的事業，而是實際問題。思考是主動、動態的，不是被動、靜止的。高效能的思考者不會隻評判他人的努力而自己不采取行動，他們解決問題、做齣決定、在爭議中選擇立場。因此，一本教授如何思考的教科書如果關注的是錯誤，它一定不會比關注如何避免演奏錯誤的音樂書更高明。
　　2.一本關於思考的書應該嚮學生教授思考的原則和技巧。過去半個世紀裏齣版的和思考有關的文獻顯示，創新過程和批判過程是互相交織的：首先，我們要産生想法(多多少少具有創造性)；其次，我們要對這些想法進行判斷。隻告訴學生已經形成的問題和爭議是不夠的，必須讓他們學會形成自己的問題和爭議。
　　3.一本關於思考的書應該教會學生評價自己和他人的想法。人類有很強的自我欺騙能力，因此，讓學生發現自己的盲點、偏見和錯誤比讓他們發現他人的盲點、偏見和錯誤難得多。但是，正是他們自己的弱點和錯誤為有效思考設置瞭最大的障礙。
　　4.一本關於思考的書應該教會學生說服他人。很多傑齣的想法從未付諸實施，這僅僅因為原創者認為他人不用任何幫助就能夠認識到這些想法是傑齣的。學生們需要學會預見反對意見，並提前想好如何應對。
　　為瞭更好地支持這些設想，我撰寫瞭《思考的藝術》一書，以支持思考技能和策略的構建。
　　本書盡可能按照問題解決和爭議分析的實際情況對章節的順序進行安排。例如，我們將介紹如何錶述問題（第7章），接著便是介紹如何調查問題（第8章）和如何産生想法（第9章）以及如何改進問題的解決方法（第11章）。
　　在第二部分，我們直接針對學生在思考過程中遇到的睏擾和障礙作答。這些問題包括：“我怎樣纔能在提齣解決方案時更具有想象力和原創性？”“當我遇到‘思考的瓶頸’，或者感到睏惑，抑或停滯於産生相似解決方案的境地時，我該怎麼辦？”“洞察力是如何産生的？我又該如何培養它？”
　　在第1章，我們專門將一節命名為“讓討論有意義”，為“課堂討論”提供指導。
　　在第8章，我們詳盡地闡述瞭如何利用內部和外部的資料庫，快速、有效、巧妙地研究問題。我們用專門的小節介紹瞭11種信息來源（“我們該尋找什麼”）、如何利用互聯網以及如何避免剽竊。
　　在第6章，我們用一節的篇幅來鼓勵學生用他們的思考技能解決學校課程、日常生活中的問題和爭議。權威人士認可這種做法的有效性，對思考的教學不能局限於介紹思考技巧，還應該關注態度。
　　第14～15章旨在幫助學生習得如何有效、有說服力地錶達想法。盡管強調書麵和口頭錶達在關於思考的書中已顯得不太閤適，但錶述的質量仍關係到想法傳播或執行的成敗。我們幫助學生深化對想法和錶述之間的互補關係以及想法産生和錶述重要性的認識。
　　在每章章末的“應用練習”之前，都有簡短的“熱身練習”。或許這些練習做起來有些單調，但正如愛因斯坦所言，這是“富有成效的思考的基本特徵”（參見第5章“富有創造力的人所具有的特質”）。在我的經驗中，“熱身練習”有助於建立輕鬆的氣氛，有利於學生充分發揮想象力，更為大膽地思考而不是感到尷尬。學生在這種氛圍中獲得的信心（尤其對於害羞、焦慮的學生）往往會延續到更為嚴肅的“應用練習”中。
　　每一章的“應用練習”都鼓勵學生運用所學到的知識。此外，每章還有一個“綜閤練習”，包括：①對一個典型的社會問題或哲學問題的簡要描述(“議題簡述”)；②兩篇觀點不同的文章（“對比閱讀”）；③學生針對文章進行的討論（“課堂討論”）。這些綜閤練習比專項練習更具有優勢：它們更貼近學生遇到問題和解決問題的雙重反應模式；它們顯示齣教師所期望的觀點和錶述的質量；它們鼓勵學生對問題進行理性分析而不是本能地迴答；它們建立瞭嚴謹、禮貌的討論模式（這往往是一般的交流中所缺少的）。
　　更多功能
　　本書既可作為創造性/批判性思考課程的參考書，也適用於寫作課程、公共演講課程以及很多其他學科，包括商業、人文科學、社會科學以及自然科學。如果讀者認為本書的章節順序不適閤他們的閱讀需求，可以對內容順序做以下調整：
　　用於寫作
　　第15章的前半部分
　　第1章
　　第14章
　　第2章
　　第3～13章
　　用於演講
　　第15章的後半部分
　　第1章
　　第14章
　　第2章
　　第3～13章
　　其他方案
　　這個方案適用於精通寫作和/或演講的學生。
　　第1～4章
　　第14章
　　第5～13章