收集幸福的手作筆記 [スクラップ帖のつくりかた] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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杉浦爽杉浦さやか 著，許晴舒 譯

圖書標籤:

• 手作
• 剪貼簿
• 幸福
• 生活
• 創意
• DIY
• 日記
• 記錄
• 禮物
• 手工

出版社： 如果出版事業股份有限公司

ISBN：9789866702464

版次：1

商品编码：16003839

包装：平装

外文名称：スクラップ帖のつくりかた

出版时间：2009-10-01

用纸：胶版纸

页数：109

正文语种：繁體中文

商品尺寸：21*15

內容簡介

◎聯閤推薦
Yahoo!奇摩哈日摩人／阿日王
熱愛手作筆記的部落客／小鳥茵
圖文創作名傢／米力
水越設計總管／周育如
蘑菇手帖／湯姆
美好的迴憶，從記錄生活中的點點滴滴開始！
生活中瑣碎的小片段，集閤起來就是美好的快樂迴憶！
無論是美食、瞎拼、散步、旅行、搬傢、育兒，都能成為手記裡的精采內容！
日本超人氣繪本作傢杉浦爽，教你如何保存生活中的小幸福。
咖啡館的餐巾紙、廣告ＤＭ上的可愛圖案都是我手記裡的蒐藏品！
把喜歡的穿著、想參考的服裝樣式剪下來，就是我的「時髦筆記」！
旅遊中心的導覽地圖、博物館的門票，就是我的「旅行手劄」！
隨意的貼上自己喜愛的小東西，隨手一翻，整本筆記本都是我的最愛！
不用想著要寫一本美麗又完美的日記，開心地持續下去纔是最重要的！
生活中的每一刻感動，如果你不想忘記它，請你跟杉浦爽這樣做！

作者簡介

杉浦爽
1971年齣生。處女座、O型。
從日大藝術學部時期開始，就開始發展自幼最喜歡的「畫畫」工作。小學開始就迷上製作剪貼簿，完成數量達上百本。著作有《圖畫明信片手冊》、《散步手劄》、《我的星期天》之外，還有《夏威夷初體驗》、《東京假期》等多本著作。
■譯者簡介
許晴舒
國立颱灣大學日本語文學係畢業，日本東北大學文學碩士。從事中間調性的文字、藝術工作。譯有《夢的宇宙誌》、《埃及是這樣是那樣》、《希臘是這樣是那樣》等書。

精彩書評

　　「看這本書，就想起我女兒喜歡收集糖果包裝紙的習慣。
她總是將一些漂亮的包裝紙細心的鋪平，然後煞有其事的放進盒子裡好好保管。有時候看著這些來自各處的包裝紙，有印花的、素麵的、傳統圖樣的，有時也齣現少見的迪士尼公主圖畫。會忽然發現，看似平穩拘謹的她，內心裡有個小小的幸福世界。」
－－蘑菇手帖／湯姆

目錄

寫在前麵
剪貼簿的開端
1.黏黏貼貼日記
來寫黏黏貼貼日記吧／Shopping日記／齣遊的日子／美味日記／拎著相機齣發／炫耀珍藏的貼紙／【專欄】來做自己的姓名貼紙吧
2.必要的小道具
最愛筆記本／需要準備的道具／蒐集材料／【專欄】各種小袋
3.剪貼簿
剪貼簿值得推薦／時髦筆記／手工的靈感／散步筆記／電影筆記／【專欄】剩餘的東西也能創造幸福
4.行事曆
我的行事曆最好用！／秀一下你的行事曆吧／【專欄】BRUNNEN的記事本
5. 旅遊筆記
旅行之前、中途與結束後／旅行之前的導覽筆記／在旅行中寫日記／旅行結束後的相本製作／【專欄】旅行中的塗鴉集
6.搬傢筆記
擬定作戰計畫吧／我的搬傢筆記／【專欄】母親的育兒日記
Shop Guide

前言/序言

好的，這是一本名為《收集幸福的手作筆記 [スクラップ帖のつくりかた]》的圖書的簡介，內容將圍繞手工製作、生活記錄、創意錶達等方麵展開，力求詳實且富有溫度感。 --- 《收集幸福的手作筆記 [スクラップ帖のつくりかた]》圖書簡介 捕捉流逝的時光，定格生活中的微光 在這個節奏日益加快的時代，我們時常感到生活的碎片在指縫間悄然溜走。那些美好的瞬間——一次偶遇的微笑，一束窗邊灑落的陽光，一本讀到感動的舊書，或是精心準備的一份禮物——往往轉瞬即逝，隻留下模糊的記憶。我們渴望一種方式，能將這些珍貴的“幸福”實體化，讓它們不再是虛無縹緲的迴憶，而是可以觸摸、可以重溫的珍藏。 《收集幸福的手作筆記 [スクラップ帖のつくりかた]》正是一本獻給我們所有熱愛生活、渴望留住美好瞬間的創作者的指南。它不僅僅是一本關於“剪貼簿”（Scrapbooking）製作的書籍，更是一把開啓自我療愈與創意錶達之門的鑰匙。 第一章：手作筆記的哲學——為何我們需要收集？ 本書將首先帶領讀者探討“收集”的深層意義。我們收集的不是雜物，而是情感的載體與時間的證明。在這一部分，我們將深入解析手工筆記作為一種現代“記憶宮殿”的作用。它提供瞭一個物理空間，讓數字時代的碎片化信息得以沉澱、整閤，並賦予它們新的生命和意義。我們探討如何從日常的“無用之物”中發掘美感，例如車票存根、餐廳的餐巾紙、枯萎的花瓣、甚至是一張孩子的塗鴉。這些看似微不足道的物品，在精心設計的頁麵中，將重新講述它們背後的故事。 第二章：工具的哲學——從零開始的準備 製作一本滿載心意的筆記，並不意味著需要昂貴的設備。本章將詳盡介紹從基礎到進階的手作工具箱。我們會細緻地比較不同類型的美工刀、膠水（從固體膠到雙麵膠，再到點狀膠），以及各式各樣的紙張——和紙、牛皮紙、硫酸紙、卡紙的特性與適用場景。 特彆地，我們還會介紹如何巧妙利用傢中已有的物品進行創作，例如利用舊報紙的排版做背景，或將舊衣物的布料邊緣用作裝飾。重點在於“物盡其用”和“個人風格”的建立，而非盲目追求潮流單品。 第三章：布局的藝術——結構與平衡的搭建 一本優秀的剪貼簿，其魅力在於視覺的流動性和故事的層次感。本章將是關於“構圖”的實踐指南。我們將拆解經典布局模式，如“三分法”、“對角綫引導”和“留白藝術”。 層次構建： 如何通過疊加不同質地的材料（紙張、布料、金屬飾品）來增加頁麵的深度感，讓視覺焦點自然浮現。 色彩敘事： 講解如何利用有限的色係來烘托主題情緒，無論是溫暖的復古色調，還是清新明快的自然色係。 “故事錨點”的設置： 教您如何確定頁麵的核心元素（如一張照片或一句引文），並圍繞它組織其他輔助素材，確保每頁都能清晰地傳達一個完整的情感主題。 第四章：主題創作的深度挖掘——捕捉特定的人生劇集 幸福的收集是多樣化的，它可以圍繞一個宏大的主題展開，也可以聚焦於轉瞬即逝的微小事件。本章提供瞭一係列可操作的創作主題，並附帶詳細的製作步驟和靈感範例： 1. “一日漫遊記”主題頁： 記錄一次旅行中所有零散的收據、地圖摺痕和沿途隨手拍下的照片，如何通過手繪路徑和時間軸，將一天的體驗濃縮在一張跨頁中。 2. “食光記憶簿”： 不隻是記錄菜肴，而是記錄與食物相關的人與事——請柬上的菜單、朋友在餐桌上的手寫留言，以及烘焙失敗後留下的麵粉痕跡。 3. “季節更迭的私語”： 如何用落葉、雨滴的印記、特定月份的月份牌，來編織一份關於時間流逝的感性日記。 4. “緻未來的自己”： 運用時間囊的概念，在筆記本中藏入對未來某一具體日期的期許、對當前睏境的分析，以及對自己不變的鼓勵。 第五章：文字的溫度——手寫與引文的魔力 視覺材料固然重要，但文字的加入纔能賦予作品靈魂。本書強調“手寫”的不可替代性。我們將探討： 字體的情感映射： 粗獷的馬剋筆字跡錶達的激動，與細緻的鋼筆小楷所傳達的沉思，如何匹配不同的場景。 引文的篩選與運用： 從詩歌、電影颱詞到日常對話，如何挑選齣最能點亮照片的精煉文字，並用貼紙、印章或鏤空技巧將其自然地融入設計中，而非突兀地堆砌。 第六章：保養與傳承——讓幸福永恒 手工筆記的價值在於其長久保存。最後一部分將關注筆記的“壽命”問題。我們提供專業的建議，如何應對紙張泛黃、照片褪色、膠水失效等問題。從使用無酸紙張的挑選，到儲存環境的控製，確保這份飽含心血的“幸福檔案”能夠跨越歲月，被下一代人翻閱。 給每一個想慢下來的人 《收集幸福的手作筆記》旨在鼓勵讀者放慢腳步，重新發現生活中的細微之美。製作一本手作筆記，是與自己深度對話的過程，是整理思緒的儀式，更是對平凡日常的鄭重緻敬。在這裏，沒有所謂的“錯誤”創作，隻有獨一無二的“我的生活故事”。翻開它，拿起剪刀與膠水，開始構建屬於你自己的幸福博物館吧。

评分☆☆☆☆☆

看到《收集幸福的手作筆記》這個書名，我首先想到的是一種儀式感，一種將日常瑣碎變得有意義的魔法。我一直對那些充滿手工痕跡、帶著溫度的東西情有獨鍾，而“手作”二字，恰恰滿足瞭我對這種質感和情感的追求。我好奇這本書會提供什麼樣的內容，是基礎的模闆，還是創意的引導？我期待著它能給我一些啓發，比如如何巧妙地利用色彩搭配，如何挑選閤適的紙張和素材，如何將文字和圖片有機地結閤起來，創造齣既美觀又充滿個人風格的作品。我希望它能教會我一些基礎的手工技巧，讓我能夠輕鬆地復製書中的精髓，又能在掌握之後，加入自己的想法，讓每一頁都充滿我的個性和故事。對我而言，製作一本收集幸福的手作筆記，不僅僅是記錄，更是一種心靈的療愈和與自我對話的方式，而這本書，我希望它能成為我的得力助手，引領我走嚮更深層次的幸福體驗。

评分☆☆☆☆☆

《收集幸福的手作筆記》這個書名，瞬間就吸引瞭我。它不僅僅是一個工具書的名字，更像是一種生活態度的宣言。我一直相信，生活中的幸福，往往藏匿在那些不經意的小事裏，而如何將這些細微的感動捕捉並留存，是我一直在探索的課題。這本書的名字，讓我看到瞭希望。我猜想，它或許會包含一些關於如何觀察生活、發現幸福的視角，又或者是一些基礎的排版和裝飾的技巧，幫助我把那些零散的迴憶，變成一頁頁精美的圖文並茂的日記。我期待著，它能給我提供一種全新的方式來整理和迴味我的生活，讓那些曾經的歡笑和感動，能夠以一種更加直觀、更加有溫度的方式呈現在眼前。我希望這本書，能讓我學會如何用雙手，將一份份珍貴的幸福，變成一本可以隨時翻閱、溫暖心靈的寶藏。

评分☆☆☆☆☆

這本《收集幸福的手作筆記》的名字，真是直擊我的心靈深處。我一直是個喜歡記錄生活的人，但總覺得現在的筆記本，要麼太商務，要麼太普通，缺乏一種可以讓我真正投入情感的設計。而“手作筆記”這四個字，瞬間激起瞭我內心深處的創作欲。我腦海中立刻浮現齣無數個畫麵：用自己親手繪製的插畫來裝飾每一頁，用搜集來的車票、電影票根來串聯起迴憶，用烘焙的食譜和品嘗時的心情來標記那些甜蜜的瞬間。我甚至想象著，它也許會附贈一些引導性的問題，或者是一些手繪的素材，讓我不知從何下手的時候，也能找到靈感。這本書，對我來說，不僅僅是一本筆記，更像是一個可以讓我盡情釋放創意、錶達自我的畫布。我希望它能夠鼓勵我去嘗試，去探索，去創造屬於我自己的獨一無二的幸福日記。這不僅僅是記錄，更是對生活的一種熱愛和經營，而這本書，似乎就是我開啓這場美好旅程的鑰匙。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字在我眼前閃爍，仿佛帶著一種溫暖的光芒。我一直在尋找一本能夠承載我零散思緒和美好迴憶的書，一本能夠讓我靜下心來，將生活中的點滴幸福收集起來的載體。這本書的名字，恰恰點齣瞭我內心深處的渴望。《收集幸福的手作筆記》，光是聽起來，就覺得充滿瞭一種儀式感，一種將平凡日子變得不平凡的魔力。我腦海中浮現齣各種可能：也許是精美的內頁設計，留白恰到好處，讓我能自由揮灑；也許是各種可愛的貼紙和膠帶，增添無限樂趣；又或者，它本身就自帶一種獨特的質感，觸手可及的溫度，讓人愛不釋手。我憧憬著，這本書不僅僅是一本空白的本子，更是一個心靈的港灣，一個讓我可以將那些稍縱即逝的幸福，用雙手，用創意，一點一點，認真地，珍藏起來的空間。我迫不及待地想知道，它會以何種方式，幫助我實現這個小小的夢想，讓我的生活因為這些被收集的幸福，而更加豐盈和閃耀。

评分☆☆☆☆☆

當我看到《收集幸福的手作筆記》這個名字時，一種暖洋洋的感覺油然而生。在快節奏的現代生活中，我們常常忽略瞭那些微小的快樂，也難以找到一個安靜的角落來整理自己的思緒和情感。這本書的名字，恰好戳中瞭我的痛點，也點亮瞭我內心深處的那份渴望。我希望它能是一本能讓我靜下心來，與自己的內心對話的書。我憧憬著，它會以一種溫柔而充滿創意的方式，引導我如何去發現生活中的美好，如何將這些稍縱即逝的幸福，用藝術化的方式記錄下來。也許它會提供一些關於色彩、構圖、素材選擇的建議，讓我能將那些零散的照片、文字、甚至是小小的紀念品，巧妙地融入其中，創作齣獨一無二的“幸福碎片”。我希望，通過這本書，我能擁有一本真正屬於自己的、充滿溫度的幸福寶藏，一本能在我感到疲憊或迷茫時，給予我力量和慰藉的手作日記。

评分☆☆☆☆☆

图文并冒，好评，看书还是比看网页舒服

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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图文并冒，好评，看书还是比看网页舒服

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

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我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求。

评分☆☆☆☆☆

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