山香2018年河南省教師招聘考試用書河南特崗招教考試教材曆年真題試捲中小學教育學心理學考編 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 2018年
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店铺： 语轩阁图书专营店

出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787565609145

商品编码：16326479166

                          

《教育心理學原理與實踐》 第一章 導論：教育與心理學的交匯 本章旨在為讀者構建一個清晰的教育心理學學科框架。我們將深入探討教育心理學作為一門獨立學科的起源、發展曆程及其核心研究範疇。這門學科的核心在於理解學習者在教育情境中的認知、情感、動機以及社會性發展規律，並將其應用於優化教學設計、提升教學效果。我們將考察教育心理學與教育學、心理學之間韆絲萬縷的聯係，闡明其在理解和解決教育實踐問題中的關鍵作用。 具體而言，本章將首先追溯教育心理學的曆史脈絡，從早期對兒童發展的關注，到行為主義、認知主義、建構主義等不同學派的理論演進，再到當前人本主義、社會建構主義等多元理論的融閤。我們將梳理這些理論如何深刻影響瞭我們對學習過程、教學方法以及評價體係的認識。 接著，本章將聚焦教育心理學的基本研究方法。我們將介紹觀察法、實驗法、調查法、案例研究等常用研究手段，並分析它們在教育情境中的適用性與局限性。同時，本章還將強調研究倫理的重要性，指導讀者如何負責任地開展教育心理學研究。 最後，本章將展望教育心理學的未來發展方嚮，探討信息技術、神經科學等新興領域如何為教育心理學研究注入新的活力，以及其在應對21世紀教育挑戰中的重要意義。通過本章的學習，讀者將對教育心理學有一個全麵而深刻的認識，為後續深入學習打下堅實基礎。 第二章 學習者發展：從生命曆程看成長 本章將聚焦學習者的身心發展規律，為理解個體學習提供重要的生物學和社會學基礎。我們將係統闡述從嬰幼兒期到青少年期，學習者在認知、情感、社會性以及道德等維度上的發展特點與關鍵期。 在認知發展方麵，我們將重點介紹皮亞傑的認知發展階段理論，深入剖析感知運動、前運算、具體運算和形式運算四個階段的核心特徵，以及這些階段的認知局限性如何影響學習。同時，我們將探討維果茨基的社會文化理論，強調“最近發展區”和“支架式教學”在促進兒童認知發展中的關鍵作用。此外，本章還將涵蓋信息加工理論，分析學習者的注意力、記憶、思維等認知加工過程，以及這些過程的年齡差異和發展規律。 情感發展部分，我們將探討情緒的起源、錶達和調節。我們將分析依戀理論，理解早期親子關係對個體情感發展和社會適應的影響。同時，我們將考察自我概念的形成與發展，以及自尊、自信等情感特質如何影響學習動機和學習行為。 社會性發展將從個體與環境的互動角度展開。我們將討論社會化過程，包括傢庭、學校、同伴群體等對學習者社會技能和價值觀形成的影響。本章還將關注青少年期的社會認同危機，以及如何幫助學習者建立積極的社會關係。 道德發展部分，我們將梳理科爾伯格的道德發展階段理論，分析從前習俗水平到後習俗水平的道德推理演進。我們將探討影響道德判斷的因素，以及如何在教育中培養學習者的道德意識和責任感。 通過本章的學習，讀者將能夠更深刻地理解學習者的獨特性，掌握不同年齡段學習者的發展特點，從而為設計符閤其發展水平和需求的教學活動提供科學依據。 第三章 學習理論：解碼學習的奧秘 本章將係統梳理和分析主要的學習理論，為理解“學習是什麼”、“學習如何發生”以及“如何促進學習”提供多元化的視角和理論支撐。我們將深入探討行為主義、認知主義、建構主義以及社會文化理論等主要學習流派的核心觀點、代錶人物和實驗證據。 行為主義學習理論部分，我們將重點介紹巴甫洛夫的經典條件反射、斯金納的操作性條件反射以及班杜拉的社會學習理論。我們將分析刺激-反應聯結、強化（正強化、負強化）、懲罰、消退等概念，以及它們在塑造學習者行為中的作用。通過行為主義視角，讀者將理解如何通過外部刺激和結果來引導和改變學習行為。 認知主義學習理論部分，我們將轉嚮學習者內部的認知過程。我們將詳細闡述信息加工模型，分析注意、感知、記憶（短時記憶、長時記憶、工作記憶）、編碼、存儲、提取等認知過程。我們將探討圖式理論、元認知理論，理解學習者如何組織和加工信息，以及如何監控和調控自己的學習過程。 建構主義學習理論部分，我們將強調學習者在建構知識中的主動作用。我們將區分皮亞傑的個體建構主義和維果茨基的社會建構主義。個體建構主義強調學習者通過與環境的互動來主動建構認知結構；社會建構主義則強調學習者在社會互動和閤作中共同建構意義。本章將重點介紹支架式教學、探究式學習、問題導嚮學習等基於建構主義的教學策略。 社會文化理論部分，我們將延續維果茨基的觀點，強調學習的社會性和文化性。我們將深入分析語言在學習中的作用，以及文化工具如何影響思維方式。本章還將探討協作學習、同伴互助等學習模式，理解社會互動在知識建構中的不可替代性。 此外，本章還將簡要介紹聯結主義、具身認知等新興的學習理論，為讀者提供更廣闊的學習理論視野。通過本章的學習，讀者將能夠根據不同的學習目標和情境，選擇和運用恰當的學習理論指導教學實踐。 第四章 動機與情感：驅動學習的內在力量 本章旨在深入剖析學習動機和學習情感的復雜性，以及它們對學習過程和學習效果的決定性影響。我們將係統介紹動機的多種理論，並探討如何激發和維持學習者的學習動機。 動機理論部分，我們將從多個維度審視學習動機的來源。我們將介紹內在動機和外在動機的區彆及其相互作用，闡釋成就動機理論，包括麥剋利蘭的成就需要理論和阿特金森的成就動機模型。我們將深入分析歸因理論，探討學習者對成功和失敗的歸因方式如何影響其未來的學習行為和情緒體驗。本章還將介紹自我效能感理論，強調班杜拉提齣的信念係統在驅動學習中的重要性。 此外，我們還將探討目標定嚮理論，分析學習者在學習中追求掌握目標、錶現目標以及避免失敗目標的不同傾嚮。榮格的社會認知理論也將被引入，闡述興趣、好奇心、期望、價值等因素如何影響學習動機。 情感因素在學習中扮演著至關重要的角色。本章將探討學習情感的類型，包括積極情感（如興趣、喜悅、好奇）和消極情感（如焦慮、恐懼、沮喪）。我們將分析不同情感體驗對學習者的注意、記憶、思維以及問題解決能力的影響。 本章還將重點關注如何有效管理學習者的動機和情感。我們將介紹具體的教學策略，例如：提供選擇性、設置具有挑戰性且可達成的目標、及時給予積極反饋、創造支持性的學習環境、鼓勵閤作學習、培養學習者的自主感和控製感。同時，我們還將探討如何處理學習者可能齣現的學習焦慮和動機低落等問題，提供心理支持和乾預措施。 通過本章的學習，讀者將能夠深刻理解學習動機和情感在學習過程中的核心地位，掌握激發和維持學習者學習動機的有效策略，並學會如何通過積極的情感體驗來促進學習。 第五章 教學設計與策略：精益求精的藝術 本章將聚焦教學設計與策略，為讀者提供一套係統化、理論化且實操性強的教學指導。我們將深入探討教學設計的原則、過程與方法，以及各種教學策略的有效運用。 教學設計部分，我們將介紹ADDIE模型（分析-設計-開發-實施-評價）等經典的教學設計模型，並分析各個階段的關鍵任務。我們將強調基於學習目標和學習者特點進行教學分析的重要性，包括學習者需求分析、學習內容分析以及學習環境分析。 接著，本章將詳細闡述各種教學策略。我們將區分講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、項目式學習、探究式學習等不同的教學方法，並分析它們各自的優勢、適用情境以及實施要點。對於每一種教學策略，我們都將提供具體的案例和操作指導，幫助讀者將其融會貫通。 特彆地，本章將強調差異化教學的重要性。我們將分析如何根據學習者的認知水平、學習風格、學習興趣以及學習需求，設計和實施具有針對性的教學活動，確保每一位學習者都能獲得最適閤其發展的學習體驗。 在教學策略的運用過程中，本章還將關注課堂管理。我們將探討有效的課堂管理技巧，包括建立清晰的課堂規則、積極主動地管理學生行為、創造積極的學習氛圍、化解課堂衝突等，以確保教學活動的順利進行。 此外，本章還將介紹多種有效的提問技巧、反饋策略以及小組閤作的組織與指導方法，幫助讀者提升課堂教學的互動性和參與度。 通過本章的學習，讀者將能夠掌握科學的教學設計方法，熟練運用多樣化的教學策略，並能夠根據實際教學情境進行靈活調整，從而設計齣更具吸引力、更富成效的教學活動，最終實現提升教學質量的目標。 第六章 學習評價：度量進步的標尺 本章將深入探討學習評價的理論基礎、方法與實踐，為讀者提供一套係統性的評價知識體係，使其能夠準確有效地衡量學習者的學習成果，並為教學改進提供依據。 評價的理論與原則部分，我們將闡釋學習評價的定義、功能（診斷性評價、形成性評價、總結性評價）以及評價的基本標準（信度、效度、可行性）。我們將強調評價的教育性，即評價應以促進學習為最終目的，而非僅僅是分數和排名的記錄。 評價的方法與工具部分，我們將係統介紹多種評價形式。我們將詳細講解紙筆測驗（選擇題、填空題、簡答題、論述題）的設計與實施，分析不同題型的優劣勢。同時，我們還將重點介紹非紙筆測驗，包括觀察法、作品集評價、錶現性評價、項目評價、口語測試以及學生自評和互評等。本章將強調評價工具的多樣化和全麵性，以捕捉學習者在不同維度上的學習錶現。 形成性評價與教學改進部分，我們將著重分析形成性評價在整個教學過程中的關鍵作用。我們將介紹如何在課堂教學中進行即時反饋，如何利用小測驗、課堂觀察、提問互動等方式及時瞭解學生的學習狀況，並根據評價結果調整教學策略，進行“教”與“學”的動態優化。 總結性評價與學業成績分析部分，我們將探討如何進行期末考試、單元測試等總結性評價，以及如何科學地分析和解釋學業成績。本章還將討論評價結果的應用，包括成績的報告、等級的評定、學生學業水平的診斷以及教學效果的評估。 此外，本章還將關注如何設計科學的評價方案，如何引導學生進行有效的自我評價和同伴評價，以及如何在評價中體現公平性與人文關懷。 通過本章的學習，讀者將能夠理解學習評價在教育中的核心價值，掌握多種有效的評價方法和工具，並能夠將評價結果有效地應用於教學改進和學習促進，最終實現以評促學、以評促教的目標。 第七章 課堂管理與師生關係：構建和諧的學習環境 本章旨在為讀者提供一套關於課堂管理和師生關係的理論框架與實踐指南，幫助教師構建一個積極、支持、高效的學習環境，促進學生的全麵發展。 課堂管理部分，我們將深入剖析課堂管理的核心要素，包括課堂規則的製定與執行、課堂活動的組織與控製、學生行為的引導與規範。我們將強調預防性課堂管理策略，如清晰的教學指令、明確的期望、積極的預期以及有吸引力的教學活動設計，以最大程度地減少課堂問題的發生。 同時，本章還將提供應對課堂問題的有效策略，包括如何處理學生的乾擾行為、如何引導分心學生重返學習、如何處理學生之間的衝突以及如何應對課堂上的突發狀況。我們將介紹積極的行為支持（PBS）等理念，強調以積極的方式引導和重塑學生行為。 師生關係部分，我們將探討建立積極、信任、尊重的師生關係的重要性。我們將分析影響師生關係的因素，包括教師的溝通方式、情緒錶達、態度以及對學生的理解和支持。本章將介紹有效的溝通技巧，如積極傾聽、同理心錶達、贊賞與鼓勵，以及如何以開放的態度與學生交流。 我們將討論如何通過瞭解學生的個體差異，尊重學生的個性和興趣，來建立更深層次的連接。本章還將闡述如何在教學中融入情感支持，幫助學生建立自信，剋服睏難，並提升他們的歸屬感和參與感。 此外，本章還將關注如何處理一些特殊的師生關係挑戰，例如如何與有特殊需要的學生建立良好的互動，如何處理學生對教師的負麵情緒，以及如何在維護課堂秩序的同時，保持學生的主動性和創造力。 通過本章的學習，讀者將能夠掌握有效的課堂管理技巧，學會如何建立積極的師生關係，並最終為學生創造一個安全、支持、有序且充滿活力的學習環境，從而最大化學習效果。 第八章 教學反思與專業發展：持續成長的旅程 本章旨在強調教學反思在教師專業發展中的關鍵作用，並為讀者提供持續學習和自我提升的思路與方法。我們將認識到，教學不是一成不變的技能，而是一個不斷學習、實踐、反思和改進的動態過程。 教學反思部分，我們將深入探討教學反思的定義、類型（例行性反思、周期性反思、診斷性反思）以及反思的意義。我們將分析反思能夠幫助教師識彆教學中的優勢與不足，理解學生學習的障礙，從而調整教學策略，提升教學效果。本章將介紹多種反思的方法，如反思日誌、教學錄像分析、同行交流、問捲調查以及學生反饋收集等，並指導讀者如何係統地進行教學反思。 專業發展部分，我們將探討教師專業發展的多重途徑。我們將關注職後培訓、繼續教育、學術研究、閱讀專業書籍和期刊、參加學術會議等形式。本章還將強調“在實踐中學習”，即通過不斷地嘗試新的教學方法、參與教學改革項目、與其他教師交流經驗來提升專業能力。 本章還將引導讀者如何設定個人專業發展目標，並製定可行的實現路徑。我們將討論如何利用各種資源來支持專業發展，例如學校提供的培訓機會、教育部門組織的教研活動、以及網絡上的學習平颱。 此外，本章還將關注教師的自我關懷與職業倦怠的預防。我們將認識到，教師的職業生涯是一個長跑，保持身心健康對於持續有效地教學至關重要。我們將提供一些應對壓力、管理情緒、維持工作與生活平衡的建議。 通過本章的學習，讀者將認識到教學反思和專業發展是教師職業生涯中不可或缺的組成部分，並將能夠掌握有效的反思和專業發展的方法，踏上持續成長、不斷超越的專業發展之路。

评分☆☆☆☆☆

我嘗試著用這本書來構建我今年的學習框架，但很快就遇到瞭瓶頸。教材的結構安排，似乎是按照學科知識點來劃分的，而不是按照考試的模塊和權重來設計的。比如，關於《中小學教育學》的篇章，它把一些非常偏門但考試頻率極高的知識點放在瞭相對靠後的位置，而一些看似重要但實際考查頻率不高的內容卻被放在瞭顯眼的前麵。這讓我不得不懷疑編者在把握近年來招教考試趨勢上的準確性。尤其讓我感到不適的是，曆年真題的“答案解析”部分，往往隻是給齣瞭一個選項的正確性判斷，然後簡單引用瞭一句教材上的定義，對於“為什麼其他三個選項是錯誤的”這一關鍵的排除性學習環節，幾乎是空白的。這種解析方式，對於像我這樣需要通過對比和辨析來鞏固知識點的學習者來說，效率非常低下。我不得不花費大量時間去查閱其他更專業的教材，來驗證和補充這本書所提供的零散信息，這無疑增加瞭我的備考負擔，完全沒有起到“一冊在手，高枕無憂”的輔助作用。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，我更看重的是那些能幫助我形成自己知識體係的書籍。這本《山香2018年……》係列，雖然包含瞭大量的文字信息，但信息的組織方式和邏輯關聯性很弱，讀起來缺乏連貫性。它更像是一本堆砌瞭曆年考題和零散知識點的資料匯編，而不是一本經過精心打磨的“學習指南”。對於時間寶貴的備考者來說，篩選和提煉信息本身就是一項巨大的工程。這本書沒有幫我完成這個過程，反而要求我重新去構建知識網絡。比如，關於《教育法規》的內容，僅僅是照搬瞭法條，缺乏對法條背後教育理念的解讀，也未曾將這些法規與實際案例進行有效的捆綁分析。如果說備考是一場戰鬥，這本書提供的武器和彈藥是不夠精良的，更多是依靠讀者自身的“火力”去整閤和使用，對於新手而言，無疑會感到迷茫和無助。

评分☆☆☆☆☆

這套書剛到手的時候，我就迫不及待地翻開瞭，畢竟是衝著“2018年”這個時間點來的，希望能抓住那個年份考試的脈絡。首先，從裝幀上看，確實是標準的教輔材料風格，印刷質量尚可，紙張摸起來不算太薄，能應付反復翻閱。但是，內容上，我花瞭很大精力去研究它的“真題”部分。說實話，真題的編排邏輯和解析的詳盡程度，讓我有點摸不著頭腦。有些年份的題目，它的切入點非常基礎，似乎在考驗對基礎概念的掌握，而有些年份的題目則明顯帶有當年教育改革的鮮明烙印，深度和廣度要求一下子就上去瞭。這種跨度的感覺，使得備考的側重點難以把握。特彆是教育學和心理學這兩塊，我個人感覺，它對核心理論的梳理，比如皮亞傑的認知發展階段或者維果茨基的最近發展區，隻是做瞭簡單的羅列，缺乏那種深入骨髓的剖析，更彆提將這些理論應用到具體的課堂情境分析中瞭。對於我們這種需要吃透理論纔能應對靈活考題的考生來說，這本書的理論深度是遠遠不夠的，更像是一本“題海戰術”的引子，而不是“內功心法”的秘籍。

评分☆☆☆☆☆

我嘗試從《心理學》的角度來審視這本書的有效性。教育心理學是理解學生行為和教學策略的基礎。這本書在講解兒童和青少年心理發展規律時，引用的案例和情境設置，顯得極其脫離實際，像是在背誦教科書上的抽象概念。例如，關於“挫摺教育”的討論，它僅僅提到瞭“要讓學生經曆適度的挫摺”，但對於如何在實際教學中，比如一個學生長期成績不佳時，恰當地設置這種“適度挫摺”而不造成心理陰影，這本書完全沒有給齣任何具有操作性的建議。這種紙上談兵的論述，對於我們這些即將站上講颱的人來說，價值有限。它似乎更傾嚮於滿足“應試”對特定術語的硬性要求，而非培養一個真正懂得如何麵對“活生生的人”的教育工作者。總而言之，這本書的學術深度，更像是停留在初級階段的知識點迴顧，而非高級應用能力的培養。

评分☆☆☆☆☆

作為一個常年與教育類考試打交道的“老兵”，我對試捲的“新鮮度”非常敏感。這套材料中的“2018年真題”部分，給我的感覺是經過瞭非常粗略的匯編，缺乏對考點變化的敏感捕捉。2018年，正是國傢對教師專業素養要求進一步提升的關鍵節點，考試內容理應更側重於教師的職業道德、信息技術融閤應用以及對特殊群體的關注。然而，在這套書裏，這些前沿的、具有時代特徵的考點，被淹沒在大量陳舊的、重復齣現的簡單題型之中。更彆提它對“河南特崗”這一特定區域考試風格的把握瞭。不同省份、不同項目（如特崗與公開招聘）的考試側重點是存在差異的，但這本書似乎采取瞭“一刀切”的策略，既沒有清晰區分這些差異，也沒有在解析中體現齣地域性的教育政策背景。讀完後，我感覺自己對“教師”這個身份的理解，並沒有因為這本書而變得更立體、更深刻。

评分☆☆☆☆☆

书很多 很实惠 希望自己好好用功 认真学习 送了很多小书 加油?

评分☆☆☆☆☆

书的质量很好 希望能多看点 加油自己

评分☆☆☆☆☆

与特岗没什么关系

评分☆☆☆☆☆

书很多 很实惠 希望自己好好用功 认真学习 送了很多小书 加油?

评分☆☆☆☆☆

挺不错的书，招教特岗专用

评分☆☆☆☆☆

书本收到了，实物和网上一样，不错

评分☆☆☆☆☆

很不错

评分☆☆☆☆☆

商品给力，买家细心，服务周到

评分☆☆☆☆☆

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