【正版】小學數學課堂教學細節處理藝術<夢山書係> 社會科學 書籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533462147

商品编码：20518015019

商品參數

書   名:小學數學課堂教學細節處理藝術<夢山書係>

作 者: 趙光華

I S B N :9787533462147

齣版社: 福建教育齣版社

齣版時間:2013年09月01日

印刷時間:2013年09月01日

字 數:135000字

頁 數:166頁

開 本:16開

包 裝:平裝

重 量:299g

定 價:28元

內容簡介

課堂教學是學生獲得知識，提高能力，掌握學習方法，涵養情感，形成價值觀的重要途徑。它是教師藉助一定的教學策略與教學藝術，將教學信息有目的、有計劃地對學生輸齣的過程，此過程主要通過師生對話交流等雙邊互動來實現和完成。

《漢語大詞典》對“細節”釋為“細小的環節和情節”。教學細節具有多樣的錶現形式和復雜的結構，它是教師在課堂教學過程中富有實效，又體現教師教學智慧和教學藝術的細小環節和情節，是教學活動過程中的關鍵點、關節點、連接點，對教學具有重要的推動和連結作用。也可以是師生雙邊活動中的細微言行舉止，是師生行為的組閤，是師生教學活動的外現化、具體化和操作化。教學細節包括以下三類。一是由教師自身做齣的，不需要學生做齣明確配閤和行為反應的單個教學行為，教師有意識的穿戴、錶情、動作和語言等；二是由教師與學生之間所形成的一種互動、反應和連續行為，即教師行為需要明確的學生行為配閤，纔能夠完成的師生行為組閤；三是學生按照教師要求和教學指令延後所做齣的相應行為反應，這種行為也許不需要當場做齣，因此可能發生在教學過程中，也可能發生在教學過程之外。

目　　錄

體現在課堂中的新理念

1．那個拋花片的學生

2．失誤不是

3．就不讓你說

4．剛學，錯瞭很正常!

5．勃發數學的魅力

6．讓她慢慢來

7．傾聽學生真實的聲音

8．給我一個更正的機會

9．尋找“慢羊羊”轉變的契機

10．不要“冷落”瞭課本

11．呼喚失落的人文關懷

12．為教學而教學

13．教學要有“度”

14．將問題進行到底

15．的盤子

16．讓“生活經驗”在“數學活動”中生長

17．為猜測而猜測

18．模糊數學不能模糊教

融會在教學中的新方法

一、創設情境細節處理藝術

1．分類準備數學活動材料

2．讓“進率”上牆

3．創設“實用”的教學情境

4．好的開始是成功的一半

5．不可忽視的“讀”  

二、自主探索細節處理藝術

1．追尋操作的根源

2．讓操作支撐算理理解

3．讓細節成就精彩

4．讓亦“美麗”  

5．跳齣規律找規律

6．這個比喻好!  

7．咱們來擴大成果!  

8．不走尋常路的他

9．小組閤作學習時誰先做?  

10．倒過來推，柳暗花明!  

11．讓10分鍾變成2分鍾

12．體驗≠感悟

13．例題的解法要不要全展示?  

14．請再復述一遍

……

後記

《巧心思：小學生數學學習的藝術探索》 一、 洞悉數學之美，點燃求知之火 數學，並非枯燥的數字與公式的堆砌，它更像是一門充滿智慧與邏輯的語言，是理解世界、解決問題的強大工具。然而，在許多小學生的眼中，數學卻常常與“難懂”、“枯燥”畫上等號，這不僅扼殺瞭他們對數學的興趣，也阻礙瞭他們潛能的發揮。 《巧心思：小學生數學學習的藝術探索》一書，正是為瞭打破這種誤解而誕生。本書將帶領我們踏上一段精彩紛呈的數學探索之旅，深入挖掘小學數學課堂的每一個細節，揭示那些能夠點燃孩子求知之火、讓他們愛上數學的“巧心思”。我們相信，每一個孩子都擁有學習數學的天賦，隻是需要我們用更智慧、更藝術的方式去引導和啓迪。 二、 細節的力量：潤物細無聲的教學智慧 在數學教學的廣闊天地裏，細節的力量往往被忽視。然而，正是這些看似微不足道的細節，卻能如春雨般潤物細無聲，悄悄地改變著孩子們的學習體驗和數學認知。《巧心思》一書，正是以“細節”為切入點，以“藝術”為指導，為小學數學教師提供瞭一套係統而實用的教學智慧。 本書的核心理念在於，優秀的數學教學不僅僅是知識的傳授，更是一種情感的連接，一種思維的引導，一種樂趣的培養。它要求教師不僅要精通數學知識本身，更要洞察兒童的學習心理，善於發現和運用那些能夠觸動學生心靈、激發他們學習內驅力的教學細節。 三、 課堂的藝術：編織引人入勝的學習體驗 想象一下，一堂生動有趣的數學課是什麼樣的？是孩子們眼中閃爍著好奇的光芒，是他們積極舉手、踴躍發言，是他們遇到難題時眉頭緊鎖但隨即又充滿解決的勇氣……《巧心思》一書，將教您如何在數學課堂中編織齣這樣一幅幅引人入勝的學習畫捲。 創設情境，點燃興趣的火種： 為什麼課本上的例題總是顯得有些“遙遠”？如何將抽象的數學概念與孩子們熟悉的生活場景巧妙地聯係起來？本書將分享一係列創設真實、有趣數學情境的藝術方法。例如，在學習“測量”時，可以引導學生測量教室的長、寬、高，計算需要多少塊地磚纔能鋪滿；在學習“分數”時，可以從分享一塊披薩或蛋糕開始，讓孩子們在動手操作中理解分數的概念。這些生活化的情境，不僅能讓學生感到數學就在身邊，更能激發他們主動探究的欲望。 提問的藝術，激活思維的火花： “老師，這個為什麼要這樣算？”“我有一個新的想法，可不可以這樣？”這些問題，是課堂中最寶貴的財富。《巧心思》將深入剖析不同類型、不同層次的數學提問藝術。從引導學生觀察的“發現式提問”，到激發學生聯想的“啓發式提問”，再到鼓勵學生質疑的“探究式提問”，本書將為您提供一套豐富的提問工具箱，幫助您在提問中激活學生的思維，引導他們主動思考、深度理解。 講解的藝術，化繁為簡的魔力： 麵對復雜的數學概念，如何纔能讓小學生輕鬆理解？本書強調“化繁為簡”的講解藝術。這包括運用生動的比喻、形象的圖示、巧妙的類比，以及循序漸進的講解方式。例如，在講解“加法原理”時，可以用“把兩堆糖閤在一起”來比喻；在講解“乘法”時，可以引導學生理解“求幾個相同加數的和的簡便方法”。教師的講解，不再是單調的知識灌輸，而是充滿智慧與魅力的“故事講述”。 操作的藝術，動手實踐中的智慧閃光： “做中學”是兒童學習的黃金法則。《巧心思》將引導教師如何設計和組織豐富多樣的數學操作活動。無論是利用積木、卡片進行組閤與分解，還是利用圖形、錶格進行分類與統計，亦或是通過實驗驗證數學規律，這些動手實踐的過程，都將讓孩子們在玩樂中掌握知識，在操作中領悟數學的奧秘。 評價的藝術，鼓勵進步的溫暖陽光： 評價不僅僅是分數，更是對學生成長過程的關注與肯定。《巧心思》將強調評價的多元化和積極性。除瞭分數，教師還可以通過課堂觀察、提問反饋、作業點評、作品展示等多種方式，全麵評價學生的學習錶現。更重要的是，要用鼓勵的語言，看到學生的進步，肯定他們的努力，幫助他們建立自信，激發他們持續學習的動力。 四、 細節的匠心：塑造更懂孩子的教師 《巧心思》一書，不僅是教授教學技巧，更是塑造一個更懂孩子、更富藝術魅力的數學教師。本書的作者以其深厚的教學經驗和對兒童心理的深刻洞察，為您提供瞭一份份精心打磨的“細節錦囊”。 走進孩子的內心： 孩子們為什麼會“怕”數學？是知識的難度，還是學習方式的不適應？本書將幫助教師理解兒童的學習特點和情感需求，從孩子的視角齣發，去設計教學。瞭解他們的睏惑，傾聽他們的聲音，給予他們支持與鼓勵。 把握教學的“度”： 教學既要有深度，又要適度。過難會讓孩子産生畏難情緒，過易則會讓他們感到無聊。《巧心思》將指導教師如何把握教學的“度”，在難度、深度、趣味性之間找到最佳平衡點，讓數學教學既富有挑戰性，又充滿樂趣。 善用肢體語言與情感錶達： 教師的微笑、眼神、語調，都能傳遞齣豐富的情感信息。《巧心思》將引導教師如何運用肢體語言和情感錶達，創造一個積極、溫暖、支持性的課堂氛圍。讓孩子們在輕鬆愉悅的環境中學習，感受到教師的關愛與信任。 應對課堂突發狀況的智慧： 課堂總會有意想不到的“小插麯”。孩子走神瞭怎麼辦？兩個孩子爭論起來瞭怎麼辦？《巧心思》將提供一套行之有效的應對策略，幫助教師從容應對課堂中的各種突發情況，將“意外”轉化為教學契機。 五、 總結：讓數學教學成為一門藝術 《巧心思：小學生數學學習的藝術探索》不僅僅是一本教學參考書，它更是一份對小學數學教育的深刻反思與美好希冀。它倡導的，是一種將教學視為藝術的教育理念，一種將學生視為個體的教育關懷，一種將數學學習視為有趣探索的教育追求。 我們相信，通過對教學細節的精心打磨，通過對兒童心理的深入理解，通過對教學藝術的不斷追求，每一位小學數學教師都能成為學生心中最喜愛、最值得信賴的引路人。而每一個孩子，都將在這充滿智慧與樂趣的數學課堂中，發現數學的美，愛上數學，並最終成為一個善於思考、勇於探索的未來建設者。 本書期待與您一起，共同探索小學數學教學的無限可能，讓每一堂數學課都成為一場充滿驚喜與收獲的藝術之旅。

评分☆☆☆☆☆

這部新齣版的教育類書籍，從書名上看，聚焦於小學數學課堂的那些微妙之處，那些看似不起眼卻對學生學習效果有著決定性影響的“細節”。我個人對這類深入到一綫教學實踐的書籍總是抱有極大的興趣，因為它不同於空泛的理論探討，而是直擊教師日常工作的痛點和難點。我希望書中能提供大量鮮活的案例，比如如何處理學生在計算過程中齣現的細微錯誤、如何設計提問纔能精準捕捉到學生思維的盲區，甚至是如何運用肢體語言和眼神交流來營造積極的學習氛圍。優秀的數學教學，很多時候就體現在這些“顆粒度”極細的環節裏，教師的經驗和智慧往往就蘊藏在這些日復一日的打磨之中。如果這本書能做到圖文並茂地展示這些“藝術”，比如某一個知識點在黑闆上闆書的最佳布局，或者在小組閤作時，教師走動巡視的最佳路徑，那它就不僅僅是一本參考書，更像是一本可以隨時翻閱的“實戰手冊”。我期待它能給我帶來耳目一新的啓發，讓我重新審視自己過去處理某些課堂突發狀況的方式是否還有優化的空間。尤其是在當前強調核心素養培養的背景下，如何通過對細節的精準把控，將抽象的數學概念轉化為學生可感、可觸、可理解的體驗，是每一位一綫教師都在探索的課題。

评分☆☆☆☆☆

坦率地說，我對市麵上許多宣稱能“提升教學效果”的書籍持保留態度，它們往往堆砌瞭大量的術語和前沿理論，但真正能落地到三尺講颱上的操作性卻很低。然而，這本書的“細節處理藝術”這個切入點，讓我眼前一亮。它暗示瞭一種更內斂、更精微的教育哲學——真正的偉大往往潛藏於平凡之處。我更關注書中對於“時間管理”的探討，比如如何用最短的時間完成課堂導入，確保將最多的精力留給核心知識的探究；再比如，當一個環節的討論時間超預期時，教師應采取何種溫和而堅定的方式將其拉迴既定軌道，同時又不扼殺學生探究的熱情。這些都是教學中的“隱形殺手”，處理不當，一堂課的節奏就會被徹底打亂。我尤其希望看到作者是如何定義“有效提問”的，是那種能讓全班同學都參與進來的開放性提問，還是那種精準指嚮某幾個後進生思維誤區的封閉性提問？如果書中能提供不同學情下處理這些細節的“清單”或“決策樹”，那無疑會大大增加其工具價值。這本書如果能成功，定是那些真正沉下心來觀察、反思和記錄瞭無數次課堂實踐的教育者所著，它應該散發齣一種曆經韆錘百煉的紮實感。

评分☆☆☆☆☆

我對任何聲稱能提升課堂質量的讀物，都會審視其對“差異化教學”的探討深度。在如今的小班化教學趨勢下，如何在一個班級內，兼顧到“學得快”和“學得慢”這兩極學生的需求，是最大的挑戰。這本書如果能聚焦於“個體細節關注”的藝術，那將是重磅炸彈。我指的是，當一個優秀的學生已經完成瞭所有任務時，教師應該遞給他什麼“拓展任務”？這個任務必須是真正有深度的，而不是多做幾道計算題。反之，對於還在掙紮的學生，教師應該走到他身邊，用什麼樣的話術來安慰他，並給他提供哪種“腳手架式”的幫助，纔能既保護其自尊心又不耽誤整體進度？這需要極其細膩的觀察力和即時的應變能力。我希望書中能提供一些關於“觀察記錄卡”的模闆，指導教師如何快速記錄下不同學生在某個知識點上的典型錯誤模式，以便後續進行精準輔導。這種對“每一個”學生的關注，恰恰是“細節處理”的最高境界，也是衡量一位“藝術型”教師的試金石。

评分☆☆☆☆☆

從教育心理學的角度來看，小學生的注意力是非常有限且易受乾擾的。因此，課堂的“儀式感”和“轉換效率”就成瞭衡量教師功力的重要標尺。我個人非常期待這本書能在這方麵有所建樹。什麼是“完美的下課準備”？它不僅僅是要求學生收拾書本，而是包括教師如何用一兩句話總結本節課的精髓，如何布置預習任務，如何設置懸念引導學生期待下一堂課——整個過程必須流暢且充滿意義。如果作者能詳細描繪齣這種“過渡環節”的教科書式範例，對於我這樣追求課堂嚴謹性的教師來說，價值連城。細節處理的藝術，往往體現在這些“縫隙時間”裏，如何將它們變成知識的鞏固期、情感的連接期，而不是浪費掉的空白期。這本書如果能提供一些針對不同年級學生認知特點的過渡技巧，比如低年級使用口令或兒歌，高年級則側重啓發性總結，那將展現齣作者對小學數學教育的深刻理解和長期的教學沉澱。

评分☆☆☆☆☆

我最近正在為我的青年教師團隊尋找一些可以藉鑒的範例，特彆是在處理數學學科中那些常常讓學生感到枯燥的機械性練習環節。這方麵的內容是很多理論書籍避而不談的“瑣事”，但恰恰是這些瑣事，決定瞭學生對數學的親近感或者疏離感。這本書如果能深入剖析“趣味性植入”的藝術，我會非常贊賞。比如，在講解分數與小數互化時，如何通過一個巧妙的小道具或者一個與學生生活息息相關的例子（而非生硬的定義），讓學生在輕鬆的氛圍中掌握規律。我希望看到的不是簡單的“要有趣味性”，而是具體的、可復製的步驟——這個道具是什麼？何時拿齣來？如何自然地引齣知識點？這種對操作細節的極緻追求，纔真正體現瞭“藝術”二字。我關注的是那種能瞬間點燃學生學習欲望的“小火花”，而不是大張旗鼓的改革口號。如果這本書能提供一些關於如何利用數學遊戲或情境創設來軟化練習難度，讓學生在“玩”中不知不覺地完成瞭技能訓練，那麼它對提升初級數學課堂的吸引力將是巨大的。