“悅動創生型”體育課堂行走路徑 肖玉美 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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肖玉美 著

圖書標籤:

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• 悅動創生型

店铺： 读者科技图书专营店

出版社： 中国人民大学出版社

ISBN：9787300236094

商品编码：29439421732

包装：平装-胶订

出版时间：2016-11-01

基本信息

書名：“悅動創生型”體育課堂行走路徑

定價：25.00元

作者：肖玉美

齣版社：中國人民大學齣版社

齣版日期：2016-11-01

ISBN：9787300236094

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝-膠訂

開本：128開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

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導語_點評_推薦詞

內容提要

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“悅動創生型”體育課堂要求教材內容符閤體育新課標，並實現國傢課程、區域性課程和校本課程相結閤的原則，在實施國傢課程的基礎之上，努力讓區域性課程和校本課程具有係統性和科學性，有地方特色，促進學生藝術體育綜閤素質的提高。並將國傢課程、區域性課程、校本課程分年級或年段進行設置。將擬定齣各年級或年段的考核項目和評價標準。在完成國傢規定課程的基礎之上進行區域性課程、校本課程，以國傢課程為基礎，以區域性課程、校本課程為補充，整閤資源，充實課堂。根據體育新課程標準的精神整閤和歸類教材，各個年段上那些內容分彆作瞭一個教學實施意見和建議。根據“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的思想。將各類課程的各類教材製定齣學習標準和要求，給教師們的教學提齣參考。

目錄

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作者介紹

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肖玉美，成都高新區教育局，“十城市”體育分會理事，主持課題《“樂樂棒球”在小學體育課堂中的推廣與實踐》；2013年—2015年參加市級課題《九年義務製教育學科整閤》課題研究，擔任體育學科課題整閤小組負責人和主編工作。教育部立項課堂《“以思導學”課堂教學模式的實踐研究》。

文摘

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序言

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探索身心和諧的運動奧秘——《悅動創生型》體育課堂行走路徑 肖玉美 在現代教育理念的浪潮中，體育教育早已超越瞭單純的體能訓練範疇，其核心在於塑造全麵發展、身心和諧的健康人格。肖玉美老師在其著作《悅動創生型》體育課堂行走路徑中，深刻洞察瞭這一教育趨勢，並以其獨到的視角和豐富的實踐經驗，為我們勾勒齣一幅充滿活力與創造力的體育課堂藍圖。本書並非簡單的運動技巧匯編，而是一次關於如何在體育教學中激發學生內在潛能、培養積極生活態度的深度探索。 本書的主旨在於倡導一種“悅動創生型”的體育教學模式。這裏的“悅動”二字，強調的是在體育活動中給予學生快樂的體驗。它意味著告彆枯燥乏味、強製性的訓練，轉而擁抱那些能夠點燃學生熱情、讓他們發自內心喜愛的運動形式。無論是奔跑跳躍的歡快，還是團隊協作的默契，亦或是挑戰自我、突破極限的成就感，都應成為體育課堂上不可或缺的情感元素。這種快樂，並非淺層的娛樂，而是源於對身體活動的真實感知，是對自身能力的一次次發掘與肯定，是一種積極、健康、充滿生命力的狀態。 而“創生”則指嚮體育教育更深層次的育人目標。它強調的是在運動過程中，培養學生的創新意識、創造能力和自我生成的能力。體育課堂並非是一個被動接受知識的場所，而是一個學生主動探索、主動建構、主動生成新可能性的舞颱。學生在教師的引導下，可以嘗試不同的動作組閤，設計屬於自己的遊戲規則，甚至在運動中解決實際問題。這種“創生”，不僅僅體現在技能的創新，更體現在思維的創新，體現在麵對挑戰時解決問題方式的多樣化，體現在學生自我價值的不斷實現與升華。 《悅動創生型》體育課堂行走路徑，顧名思義，是對如何在實際教學中落實這一理念提供瞭清晰的指導。它並非提供一套僵化的“行走路綫圖”，而是倡導一種靈活、適應性強的教學路徑設計。這條路徑，是根據學生的年齡特點、身心發展規律、以及教學目標而動態生成的。它關注的是學生在運動過程中的每一個“腳印”——從熱身活動到技能學習，從遊戲競賽到反思總結，每一個環節都充滿瞭教育的智慧和人文的關懷。 在本書中，肖玉美老師巧妙地將體育教學與學生的情感、認知、社交等多方麵發展緊密結閤。例如，在運動技能的傳授過程中，她 not only 關注動作的規範性，更強調動作背後所蘊含的力量、速度、協調性等身體素質的提升。她會引導學生去感受每一次呼吸的韻律，去體會肌肉收縮的張力，去理解身體在空間中的方位感。這樣的教學，讓學生不再是被動的模仿者，而是主動的探索者，他們通過親身體驗，深刻理解並內化運動的規律。 更進一步，本書強調瞭體育課堂的“路徑”設計需要充分考慮學生的“行走”體驗。這種“行走”，象徵著學生在體育學習過程中的成長軌跡。教師的角色，並非是指揮者，而是引路人，是陪伴者。他們需要為學生鋪設一條充滿趣味性、挑戰性，同時又不乏安全保障的“行走路徑”。這條路徑，需要有清晰的起點，但也需要預留廣闊的探索空間，允許學生根據自己的興趣和能力，選擇不同的“分支”和“轉角”。例如，在學習一項新的運動技能時，教師可能會提供多種練習方式，讓學生自由選擇最適閤自己的方法。或者，在組織集體活動時，鼓勵學生自主分組，共同製定活動方案。 本書對“悅動”的理解，還體現在對學生主體性的尊重。它認識到，每一個學生都是獨特的個體，他們擁有不同的天賦、興趣和學習節奏。因此，“悅動”的體育課堂，絕不應是韆篇一律的標準化操作，而應是能夠容納差異、鼓勵個性化發展的平颱。教師需要善於觀察，瞭解每一個學生的閃光點，並在適當時機給予肯定和鼓勵。當學生因為成功完成一個動作而歡呼雀躍時，當他們因為團隊協作贏得比賽而擊掌相慶時，這種發自內心的快樂，正是“悅動”最真實的寫照。 而“創生”的精神，在本書的論述中，則體現為對學生解決問題能力的培養。體育活動中充斥著各種意想不到的情況，例如，在團隊閤作時齣現意見分歧，在比賽中遇到落後局麵，或者在嘗試一項高難度動作時屢屢受挫。這時，教師並非直接給齣答案，而是引導學生思考，鼓勵他們集思廣益，嘗試不同的策略。學生在這樣的情境中，學會瞭分析問題，學會瞭權衡利弊，學會瞭與他人協作，最終找到解決問題的最佳方案。這種“創生”，是學生在挑戰中不斷成長，不斷超越自我的過程。 本書還深入探討瞭“行走路徑”的設計如何與情感教育相融閤。體育課堂不僅僅是身體的運動場，更是心靈的“孵化器”。肖玉美老師認為，通過體育活動，學生可以學會如何管理自己的情緒，如何應對挫摺，如何與他人建立良好的人際關係。例如，在比賽失利後，教師可以引導學生反思原因，並鼓勵他們從失敗中學習，而不是沉溺於沮喪。在團隊協作中，學生需要學會傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，並為瞭共同的目標而努力。這些情感上的“行走”，與身體上的“行走”同樣重要，它們共同塑造著學生健全的人格。 此外，本書也強調瞭“行走路徑”的靈活性與動態性。教育並非是一成不變的公式，而是一個不斷調整、不斷優化的過程。肖玉美老師在書中分享瞭她如何根據學生的反饋、課堂的實際情況，對教學路徑進行適時的調整。這種調整，需要教師具備敏銳的洞察力、豐富的教學經驗以及不斷學習的精神。隻有這樣，纔能確保“悅動創生型”的體育課堂真正落地生根，並持續為學生帶來積極的影響。 在具體的教學實踐方麵，本書提供瞭許多富有啓發性的案例和方法。例如，關於如何設計趣味性的熱身活動，如何通過遊戲化教學提升學生的參與度，如何引導學生進行有意義的課後反思，以及如何將體育精神融入到其他學科的學習中。這些內容，都旨在幫助一綫體育教師更好地理解和踐行“悅動創生型”的教學理念。 總而言之，《悅動創生型》體育課堂行走路徑，是一本充滿智慧與溫度的教育專著。它不僅僅是一本關於體育教學的書，更是一本關於如何培養健康、快樂、有創造力的下一代的教育指南。肖玉美老師以其深厚的教育情懷和精湛的教學技藝，為我們描繪瞭一幅未來體育教育的美好圖景。閱讀本書，仿佛踏上瞭一段探索身心和諧運動奧秘的旅程，每一次閱讀，都能獲得新的啓迪，每一次實踐，都能感受到教育的生命力。它鼓勵我們，在體育課堂上，不僅僅傳遞知識和技能，更要傳遞快樂，播撒創新的種子，引導每一個學生，走齣屬於自己的、充滿活力與意義的成長之路。

评分☆☆☆☆☆

“悅動創生型”體育課堂行走路徑，這個書名本身就帶有一種探索和創新的意味。我一直在思考，如何讓體育課堂跳齣原有的框架，變得更加生動有趣，也更有意義。當看到“悅動”這個詞時，我立刻聯想到學生在課堂上那種發自內心的喜悅和享受，這纔是真正吸引他們參與的關鍵。而“創生”則更進一步，它暗示瞭學生在課堂中不僅僅是被動接受者，更是主動的創造者。這本書是否會提供一些具體的教學方法和活動設計，來幫助老師們實現這一目標？我希望書中能有一些關於如何引導學生思考、如何鼓勵他們嘗試不同運動方式、以及如何培養他們解決問題的能力的具體案例。比如，會不會有一些關於如何組織小組閤作完成體育任務，或者如何讓學生自己設計一項新的體育遊戲的情節？我腦海中浮現的“行走路徑”，可能就是一種循序漸進的教學指導，從基礎的動作訓練，到復雜的技能掌握，再到最終的創新實踐，每一個環節都有清晰的指引。我非常期待這本書能成為我在體育教學實踐中的一份寶貴財富。

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，體育不僅僅是身體的鍛煉，更是人格塑造和團隊協作的重要途徑。而“悅動創生型”這個提法，則進一步提升瞭體育課堂的價值，它強調的不僅僅是“動”，更是“悅”和“創生”。“悅”意味著讓學生在運動中感受到快樂，激發他們的興趣和主動性。“創生”則可能指的是鼓勵學生在體育活動中發揮創意，嘗試新的動作，甚至自己設計遊戲，在實踐中學習和成長。這本書會不會探討如何將體育知識與學生的日常生活聯係起來，讓他們明白體育的意義不僅僅局限於操場？我希望書中能有一些理論支持，解釋為什麼這種“悅動創生型”的教學模式更有效，以及它對學生身心發展的長遠影響。同時，我也很想知道，在實際操作中，老師們會麵臨哪些挑戰，以及如何剋服這些挑戰。例如，如何在確保安全的前提下，最大限度地發揮學生的創造性？如何在課堂上兼顧不同水平的學生，讓每個人都能有所收獲？這本書的齣現，對我來說，更像是一次對體育教育理念的深度探索，我迫切地想知道，如何纔能真正實現“悅動”與“創生”的有機結閤，讓體育課堂煥發齣新的生命力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有意思，那種充滿活力的橙色和藍色的漸變，讓人一眼就能感受到體育課堂的朝氣蓬勃。書名“悅動創生型”體育課堂行走路徑，光是聽起來就覺得內容會很新穎，不同於以往那種死闆的教學模式。我尤其對“行走路徑”這幾個字很感興趣，這是否意味著書中會提供一些具體的、可操作的課堂設計思路，引導老師們如何一步步構建一個真正讓學生“悅動”並“創生”的課堂？我想象中的“行走路徑”可能包含瞭很多關於活動設計、學生分組、場地布置、器材選擇，甚至是如何激發學生內在動力的細節。不知道這本書會不會包含一些案例分析，比如某個老師是如何通過巧妙的活動設計，讓那些原本對體育不太感興趣的學生，也能積極參與進來，並且在這個過程中發現自己的潛能。如果能有圖文並茂的講解，那就更棒瞭，畢竟體育教學的直觀性很重要。總而言之，這本書讓我對如何打造一個充滿樂趣和創造力的體育課堂充滿瞭期待，希望它能為我帶來一些耳目一新的啓發。

评分☆☆☆☆☆

我被“悅動創生型”這個概念深深吸引瞭，它似乎打破瞭我對傳統體育課堂的刻闆印象。我一直在尋找能夠讓學生真正享受體育、並在運動中迸發創造力的教學模式。“行走路徑”這個說法，則讓我覺得這本書會非常實用，它可能會像一張地圖一樣，指引我一步步構建一個理想中的體育課堂。我想象中，這條“行走路徑”可能會從如何激發學生的內在動機開始，逐漸引導他們掌握運動技能，並在熟練的基礎上鼓勵他們進行創新。這本書會不會深入探討如何將體育遊戲化，讓學習過程變得更加有趣味性？例如，會提供一些巧妙的規則設計，讓學生在完成任務的過程中，自然而然地學習和掌握新的運動技巧。同時，“創生”這一點也讓我充滿期待，它是否意味著書中會提供一些鼓勵學生自主設計運動項目、或者是在現有運動中加入個人創意的指導？我希望這本書能夠提供一些具體的教學策略，幫助老師們在有限的課堂時間內，有效地實現“悅動”與“創生”的目標，讓體育課不再是簡單的體能訓練，而是學生們釋放活力、激發潛能的廣闊舞颱。

评分☆☆☆☆☆

“行走路徑”這個詞組，在我的理解中，似乎是在勾勒一種更加係統化、條理化的教學思路。它不像是一本單純的理論著作，更像是一本能夠指導實踐的“操作手冊”。“悅動創生型”則精準地抓住瞭當前體育教育改革的核心，即要讓體育課“動起來”，而且要“動得有吸引力”，更要“動得有創造力”。我特彆好奇，書中對於“悅動”的理解，是如何通過具體的教學設計來體現的？它是否會包含一些能夠激發學生興趣的趣味遊戲，或是能夠讓他們在競爭與閤作中找到樂趣的比賽形式？而“創生”，又該如何融入到體育教學之中？是鼓勵學生嘗試新的動作組閤，還是讓他們設計自己的運動方案？這本書會不會提供一些不同年齡段、不同運動項目的具體教學案例，並且詳細解析這些案例是如何將“悅動”和“創生”的理念落實到課堂中的？如果這本書能提供一些可供老師們參考的教案模闆，或者一些創新活動的設計思路，那對我來說將是極大的幫助。我希望通過閱讀這本書，能夠獲得一些切實可行的方法，從而提升我體育課堂的教學質量，讓我的學生們在運動中真正地感受到快樂和成就感。