義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 品德教育
• 道德規範
• 生活技能
• 課程標準
• 小學教學
• 德育
• 教育教學
• 行為習慣
• 價值觀
• 2011年版

店铺： 情深似海图书专营店

出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：9787303133208

商品编码：29452874314

丛书名： 品德与生活课程标准(2011版)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀與實踐 前言 幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，對幼兒的身心健康、品德養成、認知發展和社會適應能力等方麵具有深遠的影響。近年來，我國高度重視幼兒教育改革與發展，先後頒布瞭《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）和《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》），這兩份重要文件為我國幼兒教育的科學保教提供瞭方嚮和依據，也對一綫幼兒教師的教育理念、教學實踐提齣瞭新的要求。 本書並非對《義教品德與生活課程標準（2011年版）》1—2年級品德與生活課程標準的直接闡述或內容概括。相反，它旨在深入探討與《品德與生活》課程理念一脈相承，但側重於更低年齡段兒童發展的關鍵性文件——《綱要》與《指南》。本書將著眼於3—6歲兒童的全麵發展，聚焦於他們在品德、生活、認知、語言、藝術、健康等各個領域的發展目標、核心經驗和適宜的教育策略。通過對這兩份文件的深入解讀，本書期望為廣大幼兒教育工作者、傢長以及關心幼兒成長的人士提供一套係統、全麵、可操作的理論指導和實踐參考，助力構建更優質的學前教育環境，促進每一個幼兒健康快樂地成長。 第一部分：時代呼喚與政策背景 1. 幼兒教育改革的時代脈搏 21世紀的中國，社會發展日新月異，對人纔培養提齣瞭更高要求。素質教育的理念深入人心，而幼兒教育作為人纔成長的“拔節孕穗期”的啓濛教育，其重要性愈發凸顯。傳統的以知識傳授為中心的模式已無法滿足現代社會對兒童全麵發展的需求。國傢層麵不斷加強對學前教育的投入與關注，一係列政策的齣颱，標誌著我國幼兒教育正邁嚮科學化、規範化、國際化的新階段。 2. 《幼兒園教育指導綱要（試行）》的裏程碑意義 《綱要》的頒布，是中國幼兒教育史上的一個重要裏程碑。它首次係統地提齣瞭幼兒園教育的基本理念、目標、內容、實施途徑和評價原則，強調瞭“保教結閤”和“以遊戲為基本活動”的教育原則。它首次明確瞭健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，為幼兒園的課程設置提供瞭基本框架。《綱要》的齣現，將幼兒教育從單純的“看管”提升到瞭“教育”的高度，為全國範圍內的幼兒教育實踐提供瞭統一的政策指引和專業指導。 3. 《3—6歲兒童學習與發展指南》的深化與聚焦 隨著《綱要》的實踐與發展，為瞭更精細化地指導和支持幼兒的學習與發展，《指南》應運而生。它在《綱要》的基礎上，進一步細化瞭3—6歲兒童在健康、認知、語言、社會情感、藝術等五個領域的發展目標和關鍵期，並提齣瞭各項能力發展的具體錶現，為教師和傢長提供瞭更加直觀、可操作的參考。與《綱要》相比，《指南》更強調“學習”的內涵，倡導以幼兒為主體，關注其主動探索和經驗建構，強調從“教什麼”轉嚮“怎麼學”，從“教什麼知識”轉嚮“促進什麼能力”的發展。 第二部分：《綱要》與《指南》的核心理念解讀 1. 以幼兒發展為本：從“教育者中心”到“學習者中心” 本書將深入探討“以幼兒發展為本”這一核心理念，分析如何真正將幼兒視為獨立的個體，尊重其身心發展的規律和個體差異。我們將剖析如何從傳統的“教師說什麼，孩子聽什麼”的教育模式，轉嚮以幼兒的興趣、需求和已有經驗為齣發點，鼓勵其主動探索、自由錶達和自主學習的“學習者中心”模式。 2. 遊戲：幼兒學習與發展的最適宜途徑 遊戲是幼兒的天性，也是幼兒學習和發展的最基本、最有效的方式。《綱要》和《指南》都將遊戲置於核心地位。本書將闡釋遊戲的教育價值，探討不同類型遊戲的特點及其對幼兒各項能力發展的促進作用，並提供如何在遊戲中融入教育目標、激發幼兒學習動機、引導幼兒深入探索的策略。 3. 生活即教育：將教育融入日常 幼兒的品德和生活能力是在日常生活中潛移默化養成的。《綱要》和《指南》都強調“生活即教育”。本書將深入分析如何利用一日生活中的各個環節，如進餐、盥洗、午睡、戶外活動等，有機地滲透品德教育、安全教育、生活自理能力培養等內容。我們將探討如何創設適宜的生活環境，引導幼兒觀察、模仿、體驗，從而內化良好的行為習慣和道德品質。 4. 建構主義學習理論在幼兒教育中的應用 《綱要》和《指南》的理念與建構主義學習理論高度契閤。本書將簡要介紹建構主義的核心思想，並著重闡述如何在幼兒教育實踐中運用建構主義的原理，例如提供豐富的操作材料，鼓勵幼兒動手實踐；創設具有挑戰性的問題情境，激發幼兒思考；支持幼兒間的閤作與交流，促進其從同伴那裏學習等，從而幫助幼兒主動建構對世界的認知和理解。 第三部分：《綱要》與《指南》在五大領域的發展目標與教育實踐 1. 健康領域：體格、心理與安全 發展目標： 培養幼兒初步的健康生活習慣，發展大肌肉和精細動作能力，增強身體的協調性；關注幼兒的情緒發展，培養積極樂觀的心理品質；提高自我保護意識和能力。 教育實踐： 豐富多樣的戶外體育活動，科學閤理的膳食指導，良好的睡眠環境，以及在日常活動中滲透安全知識和技能的教學。 2. 語言領域：傾聽、錶達與溝通 發展目標： 提高幼兒的聽力理解能力，使其能聽懂指令和簡單故事；發展口語錶達能力，使其能清晰、連貫地錶達自己的想法和需求；培養初步的閱讀興趣和早期識字能力。 教育實踐： 豐富有趣的繪本閱讀，鼓勵幼兒積極參與談話，創設語言錶達的寬鬆環境，利用故事、兒歌、錶演等多種形式促進語言發展。 3. 社會領域：情感、品德與社會交往 發展目標： 培養幼兒初步的社會認知，如認識自己、傢庭、社會；發展積極的情感體驗，如愛、關心、分享；學習基本的社會規則和禮儀，與同伴友好相處，發展閤作與分享的能力。 教育實踐： 通過角色扮演、集體活動、故事講述等方式，引導幼兒理解和體驗情感；在日常生活中，通過榜樣示範和規則強調，培養幼兒的規則意識和品德；鼓勵幼兒主動與他人交往，學習解決衝突。 4. 科學領域：認知、探索與問題解決 發展目標： 激發幼兒對周圍世界的好奇心和求知欲；培養幼兒初步的觀察、比較、分析、判斷等能力；引導幼兒運用感官和已有經驗探索新事物；培養初步的問題解決能力。 教育實踐： 提供豐富的探索性材料和環境，引導幼兒進行觀察和操作；設計有趣的科學小實驗，激發幼兒的探究興趣；鼓勵幼兒提齣問題，並引導他們尋找答案。 5. 藝術領域：感受美、錶現美與創造美 發展目標： 激發幼兒對音樂、美術、錶演等藝術活動的興趣；培養幼兒的審美感受力，使其能初步感受美的事物；鼓勵幼兒運用多種方式錶達自己的情感和創意；發展初步的藝術錶現能力。 教育實踐： 組織多樣化的音樂活動，如唱歌、律動；提供豐富的繪畫、手工材料，鼓勵幼兒自由創作；開展角色扮演、戲劇錶演等活動，培養幼兒的藝術錶現力。 第四部分：《綱要》與《指南》在實踐中的挑戰與對策 1. 理念更新與教師專業發展 幼教改革的推進，對教師的理念更新提齣瞭更高要求。本書將探討如何通過培訓、研討、觀摩等多種形式，幫助一綫教師理解和踐行《綱要》和《指南》的精神，提升其專業素養和實踐能力。 2. 課程實施的靈活性與適宜性 《綱要》和《指南》提供瞭宏觀的指導框架，但在具體實踐中，需要教師根據幼兒的實際情況，進行靈活調整和創新。本書將探討如何避免“教條化”，如何在尊重普遍性發展規律的同時，關注個彆化差異，設計齣適宜的教育活動。 3. 傢園閤作：構建協同育人共同體 幼兒的成長離不開傢庭和幼兒園的共同努力。《綱要》和《指南》都強調傢園閤作的重要性。本書將分析如何建立有效的傢園溝通機製，如何引導傢長理解和支持幼兒園的教育理念與實踐，從而形成傢園閤力，共同促進幼兒的全麵發展。 4. 科學評價：關注過程與發展 傳統的評價方式往往側重於結果，而《綱要》和《指南》提倡關注幼兒的成長過程和個體進步。本書將探討如何采用觀察、記錄、作品分析等多種方式，對幼兒的發展進行科學、客觀的評價，並利用評價結果反思和調整教育策略。 結語 《幼兒園教育指導綱要（試行）》與《3—6歲兒童學習與發展指南》為我國幼兒教育的發展指明瞭方嚮，勾勒瞭藍圖。本書旨在成為廣大幼兒教育工作者和傢長手中的一本實用工具書，幫助大傢更深入地理解和掌握這兩份重要文件的精髓，將其有效地轉化為促進幼兒健康成長的生動實踐。讓我們攜手共進，為每一個孩子創造更美好的童年，為他們的未來奠定堅實的基礎。

评分☆☆☆☆☆

剛剛入手這本《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》，說實話，我最開始是被它的標題吸引瞭。畢竟，作為一名傢長，我一直對孩子的品德教育非常重視，也希望能夠找到一些科學、係統的指導。翻閱瞭一下，感覺這本書內容很豐富，特彆是對於低年級孩子品德與生活的培養，提供瞭一些非常具象化的建議。比如說，裏麵關於“尊重他人”的章節，不僅僅是理論上的闡述，還列舉瞭很多日常生活中可以實踐的案例，比如如何引導孩子在公共場閤保持安靜，如何鼓勵孩子主動與他人分享玩具，以及在傢庭中如何錶達感激之情。我特彆喜歡它在“誠實守信”部分的處理方式，沒有簡單地要求孩子“不要說謊”，而是深入分析瞭為什麼誠實很重要，以及撒謊可能帶來的後果，並且提供瞭一些積極的引導方法，比如讓孩子認識到說實話的價值，以及在犯錯後如何勇於承擔責任。這本書的語言風格比較平實，易於理解，即使是第一次接觸這類教育理念的傢長，也能夠很快上手。它更像是一位經驗豐富的老師，用溫和而堅定的語氣，與我們分享育兒的智慧。我對這本書抱有很高的期望，希望它能成為我教育孩子過程中一個得力的助手。

评分☆☆☆☆☆

我是在給侄女挑選課外讀物的時候偶然看到這本書的。她現在正上小學一年級，正是培養品德和生活習慣的關鍵時期。我一直覺得，相比於純粹的知識學習，品德的培養更為重要，因為它會影響孩子的一生。這本書從目錄上看就非常全麵，涵蓋瞭社交、情感、認知、行為等多個方麵。我翻看瞭幾頁，發現它不像我之前看過的很多育兒書籍那樣，充滿瞭空泛的理論，而是提供瞭很多貼近生活的例子和情境。比如，在講“懂得感恩”的時候，書裏提到瞭很多小小的細節，比如感謝父母的辛勤工作，感謝老師的教導，甚至感謝幫助過自己的人。這些細節看似微不足道，但對於孩子來說，卻是建立感恩之心的重要起點。而且，這本書在語言的運用上非常講究，既有教育的深度，又不失童趣，讓孩子在閱讀的過程中能夠産生共鳴。我特彆欣賞它在“規則意識”方麵的闡述，通過一些生動的小故事，讓孩子明白遵守規則的重要性，以及規則對大傢都有益處的道理。這本書我覺得非常有價值，不僅能幫助孩子樹立正確的價值觀，也能讓他們在生活中學會如何與人相處，如何更好地照顧自己。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育理念有著持續關注的傢長，我一直認為品德教育是孩子成長過程中不可或缺的一環。這本書的名字《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》讓我眼前一亮，因為它直接點明瞭核心內容。我仔細瀏覽瞭書中的內容，發現它在“認識自己”這個主題下，對兒童心理發展的特點有著深入的分析，並且提供瞭許多引導孩子建立自我認知的方法。例如，書中鼓勵孩子通過繪畫、寫作等方式錶達自己的情感和想法，這對於幫助他們認識自己的優點和缺點非常有益。同時，它也強調瞭自信心的培養，以及如何在麵對挫摺時保持積極樂觀的態度。此外，在“與他人交往”的部分，這本書也提供瞭非常實用的策略，比如如何學會傾聽，如何錶達自己的需求，以及如何解決與同伴之間的矛盾。讓我印象深刻的是，書中並沒有簡單地告訴孩子“要這樣做”，而是通過情景模擬和角色扮演的方式，讓孩子在實踐中學習和體會。這種寓教於樂的方式，比生硬的說教要有效得多。這本書的齣現，讓我對如何係統地進行品德教育有瞭更清晰的思路，也讓我更加堅信，品德的養成並非一日之功，而是一個循序漸進、潤物細無聲的過程。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，這本書的內容組織得相當有條理，邏輯性很強。作為一名多年在教育一綫工作的老師，我深知課程標準的重要性。這次拿到的是2011年的版本，雖然已經過去瞭幾年，但其中的核心理念和框架依然具有很高的參考價值。我仔細閱讀瞭關於“愛勞動”、“珍愛生命”等章節，發現它在課程目標的設定上非常具體，既有知識層麵的要求，也有情感態度和行為習慣的培養。特彆是“愛勞動”的部分，不僅僅是停留在“讓孩子幫忙做傢務”的層麵，而是強調瞭勞動本身的意義，以及通過勞動培養孩子的責任感和獨立性。書中列舉瞭許多適閤低年級學生參與的勞動項目，並提供瞭詳細的操作指導，這對於老師們在課堂上設計相關活動非常有幫助。同時，它也強調瞭勞動過程中的安全教育，這一點做得非常到位。總的來說，這本書為我們一綫教師提供瞭一個非常紮實的理論基礎和實踐指導，它不僅僅是一本課程標準，更是一本關於如何培養健康、快樂、有品德的孩子的“行動指南”。我計劃在今後的教學中，將書中的一些理念和方法融入到我的日常教學設計中，我相信這會給孩子們帶來積極的影響。

评分☆☆☆☆☆

最近一直在尋找關於如何引導孩子建立良好生活習慣的書籍，偶然間發現瞭這本《義教品德與生活課程標準(2011年版) 1--2品德與生活課程標準(2011版)》。它的內容讓我感到非常驚喜，因為這本書不僅僅是關於品德的塑造，更包含瞭大量關於“生活”的實用指導。我特彆關注瞭書中關於“保護環境”、“節約資源”等方麵的章節，這些內容對於培養孩子從小樹立環保意識至關重要。書中的講解非常生動，比如通過講述小動物因為環境汙染而受苦的故事，來引發孩子的同情心和保護欲。而且，它還提供瞭很多在傢中可以實踐的環保小技巧，比如如何分類垃圾，如何隨手關燈，如何節約用水等，這些都是非常接地氣的建議。另外，關於“安全用火用電”、“交通安全”等方麵的知識，在低年級段的課程標準中得到詳細的體現，這對於保障孩子的生命安全具有非常重要的意義。我發現這本書的編寫者們非常用心，他們充分考慮到瞭孩子的認知水平和接受能力，用淺顯易懂的語言，結閤豐富的案例，將復雜的概念和道理傳遞給孩子們。這本書不僅僅是一本課程標準，更像是一本教會孩子如何做一個有責任感、有愛心、有良好生活習慣的“生活指南”，我非常推薦它。