基本信息

書名：通信運營管理專業教學法

定價：17.90元

作者：王亞傑,教育部,財政部

齣版社：電子工業齣版社

齣版日期：2012-05-01

ISBN：9787121153488

字數：

頁碼：105

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

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內容提要

《通信運營管理專業教學法》是教育部、財政部組編的中等職業學校教師素質提高計劃成果——通信運營管理專業師資培訓包開發項目之一。《通信運營管理專業教學法》主要內容包括通信運營管理專業教學法。
　　《通信運營管理專業教學法》可作為中等職業教育相關專業教師的培訓用書，也可作為高職、本科相關專業的教學用書。

目錄

作者介紹

文摘

《通信運營管理專業教學法》：
　　（1）任務明確
　　學生通過閱讀引導文可以明確學習目標，清楚地瞭解應該完成什麼工作、學會什麼知識、掌握什麼技能。在引導文的引導下，學生必須積極主動地查閱資料、獲取有效信息、解答引導問題、製訂工作計劃、實施工作計劃、評估工作計劃，避免瞭傳統教學方法理論與實踐的脫節、難以激發學生學習興趣的弊端。整個學習過程可以簡單概括為：明確學習目的，獲取有效信息，學會理論知識，掌握專業技能。學生一旦掌握瞭這種學習方法，就可以把它內化為自己的思維方式和行為方式，從而大大提高自學能力，為自我發展奠定良好的基礎。
　　（2）學生為主體
　　引導文教學法能夠喚起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，引導和啓發學生獨立學習，綜閤思考。從查閱技術資料、獲取有關信息、解答引導問題、製訂工作計劃、確定質量控製指標體係、準備工具、選擇材料、加工製作到檢測評估，學生不僅自始至終積極參與教學，而且能夠發現自己尚存在的問題和不足，主動地加以彌補，不斷地自我完善，在整個教學過程中學生的主體地位得以充分體現。
　　（3）培養關鍵能力
　　，這種教學方法注重培養學生的自學能力、獨立地分析問題、解決問題的能力，不達目的絕不罷休的意誌品質，以及心理和生理的適應能力，為職後的學習和發展奠定瞭基礎。第二，引導文教學法使學生掌握瞭獨立獲取信息、獨立製訂計劃、實施計劃、評估計劃的職業行為能力，使學生具有瞭盡快勝任崗位的從業能力。
　　（4）因材施教
　　學生的智力水平、脾氣稟性、傢庭教育、學習態度、知識結構、環境影響、生活經曆等不可能完全相同，學生之間存在著較大差異。引導文教學法較地解決瞭這一問題，學習能力較強的學生通過自學，提前完成教學項目後，老師可根據學生的具體情況，因人而異地適當安排新的學習內容，為他們開“小竈”，保證這些人“既吃得飽，又吃得好”，做到“陝齣人纔，齣好人纔”。老師可以把更多的精力用於輔導學習能力比較差的學生，在不降低基本要求的情況下，逐漸改變他們“吃不瞭”的狀況，使這些學生不掉隊。
　　（5）循序漸進
　　引導文教學法總是根據學生原有的理論知識和實踐經驗，由淺入深、由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象、由低級到高級地安排教學活動。
　　6.3.2意義
　　對工作過程能夠獨立製訂計劃，實施和總結是今天對閤格電信營銷員的要求。引導文教學法嚮成長中的電信營銷員介紹瞭他們未來所需具備的能力水平並嚮他們展示瞭一個復雜工作過程中的各個步驟。
　　引導文強調“學生為主體，老師為主導”，針對明確的學習目標，采用“啓發式教學”，使學生掌握正確的學習方法，並促使學生把學到的理論知識自覺地應用於實踐。同時，注重“學生的個性化學習”，賦予每位學生確立自己行為目標的權利，充分發揮潛在能量，培養其關鍵能力，使之盡快適應日趨激烈的人纔市場的競爭。
　　6.3.3老師如何把握
　　引導文教學法不同於傳統的教學方法，老師應該在整個的操作過程中盡可能地隻在一旁扮演谘詢師角色。在教學過程中，老師要注意把握好以下兩點。
　　（1）啓發式教學
　　在引導文教學過程中，要啓發學生積極思維，不要牽著學生走；要鼓勵學生大膽探索，不要壓抑學生的積極性；要開闊學生的思路，讓他們獨立思考，不要代替學生得齣結論。老師不是直接給學生現成的答案，更不是告訴學生應該乾什麼、怎麼乾，用什麼、怎麼用，而是以引導問題的形式啓發學生思考，激活學生的思維，使學生主動地獲取。
　　（2）教學生“會學”
　　引導文教學法的目的不僅僅在於提高學生當前的學習成績，更重要的是使學生掌握正確的學習方法，由“學會”變為“會學”，即“教學生自己學，教學生怎樣學”，這更有益於學生將來的發展。引導文教學法除瞭引導學生有選擇地掌握基本知識和技能外，更重要的是發展學生的智力，調動他們學習的主觀能動性，掌握有效的學習方法，為“終身學習”打下堅實的基礎。使學生步入社會後，具有獲取信息與處理信息的能力，具有自我學習和發展的能力。
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序言