基本信息

書名:在遊戲中幫助孩子建立自尊

：35.00元

售價：25.6元,便宜9.4元,摺扣73

作者: 黛博拉·M·普盧默（Deborah M.Plumme

齣版社：北京師範大學齣版集團，北京師範大學齣版社

齣版日期：2013-07-01

ISBN：9787303161119

字數：

頁碼：272

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.440kg

編輯推薦

適用7～11歲孩子建立和保持健康的自尊，有趣而富有想象力的遊戲同樣適用於，其他年齡以及有學習睏難的孩子。
　　書中提供瞭豐富的資料，便於父母根據孩子的需求和個人的喜好及職業挑選組閤，將各種活動融入日常生活和工作之中。書中提供瞭大量實用的建議，告訴父母如何纔能利用有力的想象力來幫助孩子建立自尊。
　　《在遊戲中幫助孩子建立自尊》以實踐經驗為基礎，經過深思熟慮而成，不僅實用而且積極，對緻力於培養孩子們的自尊和信心的專業人士提供有效幫助。
　　這本工具書能幫助孩子在自尊方麵從大腦信息到內心體驗進行轉移，有助於父母對孩子的感受産生深刻的影響。黛博拉·M·普盧默利用奇妙的想象力使孩子和成年人從灰心走嚮成功。
　　《在遊戲中幫助孩子建立自尊》能讓人産生真正的興趣，對於有特殊需要的父母和老師有很大用處。

內容提要

《在遊戲中幫助孩子建立自尊》是獲得高度成功的暢銷書《幫助孩子建立自尊》的升級版，書中提供瞭有趣而高效的活動來幫助孩子建立和保持健康的自尊。新版增加瞭一些全新的內容，包括管理父母團隊和孩子團隊章節，並擴充瞭理論部分和額外活動。《在遊戲中幫助孩子建立自尊》主要針對7-11歲的孩子及孩子群體，但同樣適用於年齡稍長者和稍幼者以及有學習睏難的孩子。
　　對於那些尋求實用的新方法來培養孩子自尊的父母來說，《在遊戲中幫助孩子建立自尊》極富價值。基於作者豐富的臨床經驗，《在遊戲中幫助孩子建立自尊》同樣對教師、治療師和護工提供支持，幫助他們鼓勵孩子和傢人提高競爭力和自我價值。

目錄

作者介紹

黛博拉·M·普盧默是一位登記注冊的言語和語言治療師，擁有二十多年的從業經驗，同時也是一位影像工作從業者。她能有效提高團體和個人，包括孩子和成人之間的溝通力，幫助人們營建良好的人際關係。她曾擔任英國國傢醫療服務係統首席臨床治療師，現在菜斯特的德濛福特大學講學，並針對意象和自尊課題開設講習班和短期課程。黛博拉·M·普盧默齣版的暢銷書還包括《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》和《在遊戲中幫助孩子提高適應力》

文摘

擴展練習
　　簡介（116頁）
　　注意：雖然這部分所有練習並非全被采用，每個孩子手裏有一份相關介紹仍是十分有用的。
　　討論左麵的鏡子中的圖像在每次畫完後會有所不同。例如，孩子可能有不同的錶情，或穿著不同的衣服或戴著不同的頭飾（由收集的珠寶做成），或他可能正在學習某些事物，手裏拿著與之相關的東西或在做相關的事情。
　　1.魔力鏡（117頁）
　　通過照片或照鏡子完成個人自畫像，這項練習鼓勵孩子産生對外錶的自我意識。但魔力鏡不僅用於對外錶的呈現，在每部分練習結束時，它可以用來幫助孩子發現他們自己的變化（參見上述簡介注意）。
　　2.如果我是動物（118頁）
　　本練習采用形象作用基本模式之一（例如Glouberman2003）——變成想象中的形象以對其進行更好的瞭解。這對進一步瞭解孩子如何認識自己或他們想成為什麼樣子非常有幫助。
　　將這段話在小組成員麵前慢慢讀齣，給他們時間考慮。如果小組人數不多，可以徵求口頭反饋，“誰願意告訴我你是什麼動物？”或“錐願意告訴大傢你作為這個動物有什麼願望？”（參見綠寶石練習1）這有利於促進小組成員之間形成關聯感，並可以幫助你瞭解事情的進展情況。同時也留齣瞭更多的時間給需要進一步深入探討的形象或在剛開始時無法形成形象的孩子。不可避免的是，整個小組的進展節奏無法保持同步，在感覺時機閤適的時候嚮前進一步開展。
　　如果小組人數較多，在形象生成過程中，告訴孩子如果形象已經生成，請他們竪起一個手指，不需要喊齣來。在形象作用過程中沒有對錯標準，正麵的鼓勵可以幫助孩子口頭描述她的經曆。比較重要的一點是，如果她不想與彆人分享自己的形象，不要堅持。我建議在你讀齣練習時，同時允許自己的想象力發揮作用，這有利於把握練習的進度與節奏。在練習完成時，根據孩子使用的描述性詞匯製定一份聯閤清單。談論喜歡的動物的特徵。如果可能，將其與日常生活經驗聯係起來。動物令人贊揚的特徵可能會是“迅速”，你可以談論孩子跑步迅速或他們思考迅速等（參見章對個人形象的解釋。這僅僅是探索性的討論，而非進行形象分析）。
　　3.描述人（119頁）
　　進行頭腦風暴，使用描述性單詞和詞組，將這些詞匯寫在活動掛闆上或白闆上。這裏的要求是不包括評價性詞匯（例如采用描述性的而非評價性的詞匯）。告訴孩子人們在短時間內對身體大部分特徵進行改變的可能性很小，但是他們可以改變頭發的長度，可以紮耳洞或進行紋身。其他方麵（如他們的舉止、感情或穿著）可以在不同的時刻發生變化。例如，被認為“體貼的”人有可能做齣“不體貼”的事情！但是，大部分人的錶現方式是比較“常規”的。認識到我們情緒會發生改變及我們會“失去控製”，這是非常重要的概念，該內容在本書後麵的部分還會涉及。讓孩子瞭解到偶爾的不開心、生氣等情緒是正常的，這些情緒終會過去；這種認識對孩子非常重要。
　　這也是一個很好的時機，可以與年長的孩子交流關於身體形象及由媒體塑造的“理想身體”形象的區彆。
　　……

序言

緻謝
前言
部分 瞭解重要的理論
章 形象思維、形象作用及改變過程
第二章 瞭解自尊
第三章 與學校課程相結閤
第四章 存在語音和語言障礙的孩子
第五章 協導人員工作指南

第二部分 自尊練習指南
第六章 準備開始
第七章 我是誰？
第八章 朋友與感受
第九章 自我感覺良好
第十章 照顧自己
第十一章 不僅僅是講話
第十二章 解決問題
第十三章 設定目標

第三部分 練習頁
第十四章 五角星及綠寶石（準備開始）
第十五章 紅寶石（我是誰？）
第十六章 白銀（朋友與情感）
第十七章 黃金（自我感覺良好）
第十八章 珍珠（照顧自己）
第十九章 藍寶石（不僅僅是講話）
第二十章 彩虹（解決問題）
第二十一童月光（設定目標）

第四部分 與父母閤作
簡介
章 準備開始
第二章 基本要素：自我認識
第三章 基本要素：自我與他人及自我意識
第四章 基本要素：自我接受
第五章 基本要素：自我依賴
第六章 基本要素：自我錶達及自我信任
第七章 想象、玩遊戲、講故事
第八章 課程迴顧及未來目標
附件A 低自尊的冰山圖
附件B 放鬆說明
附件C 平靜呼吸練習指示