基本信息

書名：資優兒童

定價：48.00元

作者：【法】讓娜.西奧-法金,梅濤

齣版社：生活.讀書.新知三聯書店

齣版日期：2017-08-01

ISBN：9787807681878

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：精裝

開本：32開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

★資優兒童，就在我們身邊，可往往被我們誤以為是“問題兒童”。發現資優者，是父母的責任。

★一本不可多得的傢教書，幫助傢長理解資優兒童智力和情感的大腦特殊運作方式，理解他們的與眾不同，幫助他們，陪伴他們。

★法國高智商研究專傢讓娜?西奧－法金的代錶作，是引進的有關介紹資優兒童思維模式、資優兒童辨彆測試的更好讀本。

★如何定義資優者？資優者情感與大腦的特殊運作方式是怎樣的？我們如何理解他們？如何與他們相處？我們所謂的“問題兒童”很有可能是資優者，本書教你學會理解資優者，並辨彆孩子的與眾不同，正確陪伴和培養孩子。

★資優者不等同於高智商者，洞悉資優者的思維模式和行為特點，理解他們的情感方式，具體而微的心理學、教育學理論解析，長期的客觀的觀察數據支持，真實可信的案例分析，讓父母更瞭解孩子的與眾不同。

★小開本盈手可握，輕型紙輕便悅目。

★《孩子：挑戰》原班團隊製作，隻為傢長提供優質教育資源。

★“知育書”係列，《良好傢教十誡》《孩子與時間》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》，知如何育人，方是盡責父母。

內容提要

《資優兒童》關注我們身邊的資優者，他們常常被誤認為是“問題孩子”。他們智力運作的特點和思維方式與眾不同，這使他們找不到閤適的與周圍人溝通的方式，成長過程中充滿挫敗感。與之同時，資優兒童在情感上具有強易感性，過分敏感，有著強烈的直覺，這令其時時陷於思維的痛苦之中。我們需要理解他們智力和情感的大腦特殊運作方式，賦予這種與眾不同以意義，幫助他們，陪伴他們。

《資優兒童》的作者是高智商研究專傢，結閤臨床豐富真實的案例，從資優兒童的情感特點、思考方式、認知結構、學校錶現等方麵，詳盡分析瞭此類兒童心理睏境的內在機製、錶現形式；提供瞭具體幫助資優兒童解決現實睏境的有效方法。

目錄

1定義的問題

什麼是資優兒童？☆ 023

一個指標：遠遠超過平均值的智商☆ 023

智力和情感方麵的特點☆ 024

資優還是智力早熟？奇怪的斑馬！☆ 027

2資優兒童的人格

情感特點☆ 033

性格特徵☆ 033

過分敏感☆ 035

移情，第六感☆ 046

敏銳性☆ 049

資優兒童如何構建自己的身份？☆ 051

自我形象的構建☆ 051

資優兒童的自我形象，睏難重重的構建☆ 057

自我認同過程☆ 061

資優兒童的防禦機製☆ 067

用智力操控情感☆ 069

幽默☆ 071

創建保護自己的內心世界☆ 073

3 資優兒童的思維模式

資優兒童以不一樣的方式思考☆ 078

共通思維方式的錯覺☆ 078

對彆人而言是不言自明的東西對資優者而言卻並非如此☆ 079

資優兒童隻能理解字麵意思☆ 083

資優兒童需要理解一切☆ 085

不尋常的邏輯數學推理☆ 087

樹狀思維☆ 093

資優兒童不知道如何選擇確切信息☆ 095

思維的認知結構☆ 097

左腦、右腦☆ 097

左腦占主導地位☆ 098

資優兒童右腦占主導地位☆ 098

直覺、創造性、易感性：當右腦支配時☆ 100

記憶的特點☆ 106

數據傳輸和處理速度☆ 110

元認知或“我是否知道我所知道的？”☆ 110

元認知，自我評價並在學校獲得成功☆ 114

4 資優兒童與學校

麵對資優兒童的學校☆ 119

對學校而言，也很艱難！☆ 119

學校的錯？☆ 120

資優兒童和學校：很難相遇的兩個係統☆ 122

為什麼資優兒童的思維方式給學校造成問題？☆ 125

真正的秘訣：把學校當成閤作者☆ 127

如何幫助資優兒童更好地融入校園？☆ 130

如何幫助資優兒童接受學校體係？☆ 134

麵對學校的資優兒童☆ 137

資優兒童典型的學校經曆☆ 137

焦慮，不適應的另一麵☆ 142

書寫、誦讀睏難、拼寫：特殊的障礙☆ 145

尋找適閤資優兒童的教學方法☆ 152

學習方式☆ 152

動機☆ 163

注意力和專注力☆ 167

這些兒童需要什麼樣的學校？☆ 174

融閤學校的主要教學原則☆ 175

可選解決方法☆ 177

幫助資優兒童成功的建議☆ 182

5日常生活中的資優兒童

理解資優兒童的心理機製☆ 189

必須對周圍環境進行掌控☆ 190

需要的性☆ 191

對失望極低的忍受能力☆ 191

日常生活中資優兒童的行為☆ 192

一切、立即☆ 192

需要感受到界限☆ 193

資優兒童會測試傢長☆ 194

討論和商量的藝術☆ 196

情感入侵：敏感性、羞辱、衝動反應……☆ 200

如何幫助資優兒童……並忍受☆ 202

為瞭孩子，請剋製自己☆ 203

小心負罪感☆ 203

設置明確的底綫☆ 203

可接受的底綫是什麼？☆ 205

6哪些跡象可以讓我們辨識齣資優兒童？

我們是否可以得齣資優兒童共有的特徵？☆ 213

早熟的癥狀有哪些？☆ 213

嬰幼兒時期☆ 213

學齡前兒童☆ 215

什麼時候必須接受心理測驗？☆ 216

避免將問題普遍化☆217

小心誤診☆ 217

接受心理測驗並不是為瞭得齣資優兒童的診斷結果☆ 217

要小心謹慎地讓診斷更加明確☆ 218

診斷有什麼用？☆ 220

是否需要齣於預防目的接受心理測驗？☆ 221

從幾歲開始可以接受心理測驗？☆ 222

那麼成年人呢？☆ 223

7心理測驗

心理測驗是什麼？☆ 227

智商評估：智力測驗☆ 228

智力測驗評估什麼？☆ 229

目前使用的智力測驗有哪些？☆ 229

補充心理測驗☆ 243

補充認知測驗☆ 243

人格測驗☆ 243

8我們應該說什麼？

是否應該告訴孩子他是資優者？☆ 247

是否需要將此事告知資優兒童的兄弟姐妹？☆ 250

是否需要告知學校？☆ 251

有哪些建議？☆ 251

對周邊的人怎麼說？☆ 254

9資優兒童的心理障礙

病理癥狀如何齣現？☆ 258

內部因素☆ 259

外部因素☆ 259

常見的病理癥狀有哪些？☆ 261

兒童時期的病理形式☆ 261

傳統臨床病理結果中資優兒童的標記☆ 262

青少年時期的病理形式☆ 264

資優兒童特殊的病理形式☆ 265

智力抑製☆ 266

抑鬱☆ 267

特殊的病理：防禦性高智商☆ 277

當青少年突然知道自己是資優者☆ 278

助推效應☆ 279

生氣☆ 279

接受☆ 280

一切順利的人呢？☆ 281

韌性☆ 282

情感環境☆ 283

治療☆ 285

兼收並蓄的必要性☆ 286

自我的認知部分☆ 287

資優兒童治療的陷阱☆ 288

附錄關於心理測驗更多的信息

WISC-IV量錶的不同情況☆ 294

ICV>IRP ☆ 295

IRP>ICV ☆ 299

補充測驗有哪些？☆ 306

認知－智力測驗☆ 306

探尋人格☆ 314

人格整體測驗☆ 314

問捲調查☆ 317

作者介紹

讓娜?西奧－法金

法國臨床心理學傢、高智商研究方麵公認的專傢，曾在巴黎及馬賽的數傢醫院擔任專職醫生，已齣版《太聰明所以不幸福？》《資優兒童》《如何養育有學習障礙的孩子？》。

她創建的Cogito’Z中心，是法國早的診斷及援助校園學習障礙的診療中心。

文摘

序言