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基本信息

書名：學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐

定價：35.00元

作者：韋誌中

齣版社：清華大學齣版社

齣版日期：2014-05-01

ISBN：9787302359074

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.4kg

編輯推薦

本書是**本體驗式團體教育模式理論與實踐專業圖書，更是學校心理學本土具體實踐的結果。本書是由一綫老師、教育改革實踐者、學校心理學傢公共完成的專業著作。透過該書可以讓讀者對心理學在學校中的研究和應用達到更清晰的認識，並且學習到具體的操作方法。是校長、德育教師、心理教師、班主任、教育教學研究者參考用書。

內容提要

《學校心理學——體驗式團體教育模式理論與實踐》以體驗式團體教育模式為切入點，對學校心理學的研究視角和方法進行瞭全新的探索。書中提齣的“校園生態文化建設”、教師心理資本建設等理念，對學校管理者如何更好地管理學校、建設和諧校園也將是很好的藉鑒。本書中的大量體驗式團體在學校心理健康教育中的案例，也是學校心理老師們可供藉鑒和激發靈感的窗口。
　　本書適用於各中小學教師作為教學方式參考，以及班主任藉鑒作為班會傢長會的參考。

目錄

部分　基礎理論及技術闡釋
　章　學校心理學概述
　　節　什麼是學校心理學
　　　一、學校心理學的概念
　　　二、學校心理學的基礎理論構成
　　第二節　學校心理學的發展及現狀
　　　一、學校心理學的源起
　　　二、世界各國的學校心理學
　　　三、學校心理學的未來發展趨勢
　　第三節　學校心理學的研究方法及從業
　　　一、學校心理學的主要研究方法
　　　二、各研究方法在學校心理學中的應用
　　　三、學校心理學傢的培養
　　　二、體驗式團體教育模式
　第二章　教育教學過程優化與體驗式團體教育模式
　　節　教育教學過程優化理論
　　　一、教育教學過程優化的概念
　　　二、巴班斯基理論的內容
　　第二節　教育教學過程優化進程
　　　一、國外教改思想的影響
　　　二、新課改引發的優化實踐
　第三章　體驗式團體教育模式
　　節　教育教學優化
　　　一、教育優化與教學優化的關係
　　　二、教育優化與教學優化的順序
　　　三、教育教學優化中的人、場和技術
　　　三、“三維”課標與教育教學優化
　　第二節　體驗式團體教育模式概述
　　　一、體驗式團體教育模式的主要觀點
　　　二、體驗式團體教育模式的理論基礎
　　　三、體驗式團體教育模式的理論架構
　　　四、體驗式團體教育模式的特點
　　　五、體驗式團體教育模式的評估
　第四章　體驗式團體教育模式的“三位一體”思想
　　節　教師優化方麵的“三位一體”思想
　　　一、教育工作者的“三位一體”觀念
　　　二、教學過程的“三位一體”策略
　　　三、“三位一體”技術
　　　四、教師品格優化的“三位一體”
　　　五、教育工作者曆史觀中的“三位一體”
　　第二節　學校文化的“三位一體”
　　　一、校園文化
　　　二、班級文化
　　　三、課堂文化
　　第三節　學生優化的“三位一體”
　　　一、學生優化的三個方嚮
　　　二、學生成長的三條主綫
　　　三、學習的三個心理過程
　　第四節　團體動力場優化的
　　　“三位一體”
　　　一、團體動力場優化的三個方嚮
　　　二、課堂教學(角色)動力策略
　　　三、教育教學三點動力運動
　　　四、課堂中的三種動力模型
　第五章　體驗式團體教育模式操作技術
　　節　體驗式團體教育模式中的技術
　　　一、傳統體驗式教育
　　　二、體驗式團體教育模式
　　第二節　體驗式團體教育暖身階段操作技術
　　　一、團體技術製作與轉換
　　　二、團體暖身階段技術
　　　三、團體暖身階段技術示例
　　第三節　團體轉換階段操作技術
　　　一、案例類活動素材示例
　　　二、錶演類活動素材示例
　　　三、音像類活動素材示例
　　　四、遊戲類活動素材示例
　　第四節　團體工作階段及結束階段操作技術
　　　一、團體工作階段技術
　　　二、團體結束階段技術
　　　三、教室的布置及設計內容和原則
第二部分　體驗式團體教育模式具體實施
　第六章　教師心理資本優化實踐
　　節　必要性及理論基礎
　　　一、必要性
　　　二、教師心理資本優化緩解教師壓力
　　　三、教師心理資本優化的方嚮、形式和內容
　　　四、教師心理資本優化的評估與實施
　　第二節　教師心理資本優化操作方案
　第七章　校園生態文化建設及心理健康教育課
　　節　校園生態文化建設
　　　一、基本概念
　　　二、建設生態校園
　　　三、構建校園人文文化
　　第二節　心理健康教育課
　　　一、我國學校心理健康教育課程的現狀
　　　二、我國學校心理健康教育課程的問題
　　　三、心理健康教育概述
　　　四、心理健康教育課的教學要求
　　　五、心理健康教育課的教學方法
　　　六、我國學校心理健康教育課程的展望
　　第三節　各年齡段心理健康教育課大綱
　　　一、小學階段
　　　二、中學階段
　　　三、高職大學篇
　　第三節　學校心理危機乾預
　　　一、心理危機
　　　二、心理危機乾預的分類
　　　三、學校心理危機乾預處理
　　　四、學校心理危機發生時師生的心理反應
　　　五、學校心理危機發生時班級教師的乾預技巧
　第八章　體驗式團體教育模式班級建設
　　節　體驗式團體教育模式傢長會
　　　一、傢庭教育的重要性
　　　二、體驗式傢長會
　　　三、體驗式傢長會所需的能力和條件
　　　四、體驗式傢長會的具體實施方案
　　　五、體驗式傢長會設計實例與點評
　　第二節　體驗式團體教育模式班會
　　　一、傳統班會
　　　二、體驗式班會
　　　三、體驗式班會的意義和價值
　　　四、體驗式班會的特點和優勢
　　　五、體驗式班會所需的能力和條件
　　　六、班會優化的“三位一體”
　　　七、班會設計和操作的原則
　　　八、體驗式班會的評估與實施
　　　九、體驗式班會的理論和實踐培訓
　　第三節　體驗式班會方案
　第九章　體驗式教育模式下的課堂
　　節　課堂的生命狀態及影響因素
　　　一、課堂的生命狀態
　　　二、影響課堂“三維目標”教學效果優化的因素
　　第二節　課堂中的教育心理技術
　　　一、場的建設、控製和把握
　　　三、課堂中的教育心理技術
　　第三節　課例展示及分析
　　　一、語文
　　　二、數學
　　　三、英語
　　　四、政治
　　　五、曆史
　　　六、地理
　　　七、物理
　　　八、化學
　　　九、生物
附錄一　體驗式團體教育模式在學校中的探索與實踐
　　節　體驗式團體教育模式的發展曆程
　　　一、緣起：因為這樣一些人
　　　二、發現：在旅途中尋覓知音——兩種思想碰撞
　　　三、轉變：南京之行 思想轉變
　　　四、提升：成都之行　理論和研究能力提升
　　　五、實踐：實驗班開設踐行步
　　　六、推進：培訓、研討、研究
　　　七、突破：“三位一體”思想的提齣、實驗班的擴大
　　　八、希望：書寫理想教育新篇章
　　第二節　大楊樹二中試點實例
　　　一、改革動因
　　　二、改革進程
　　　三、改革成果
　　　四、機製保障
　　　五、製度保障
　　　六、經費投入和物質精神激勵
附錄二　教師職業幸福感問捲調查錶
附錄三　心理資本問捲(職能部門)
後記
參考文獻

作者介紹

著有《誰在掌控你的人生》、《嚮<西遊記>取育兒經》、《幸福乾預一一一生受用的26堂幸福課》、《學校心理學工具箱指導手冊》等作品。

文摘

序言