欣語文化 學而悅童書閱讀課 二年級下冊2年級第二學期下 2年級語文閱讀書訓練指導 上海遠東齣版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 暗香盈袖图书专营店

出版社： 上海远东出版社

ISBN：9787547613405

商品编码：29994341503

丛书名： 学而悦 童书阅读课 二年级下册

基本信息

圖書名稱：	學而·悅童書閱讀課二年級下冊
作 者：	李碧
定價：	22.50
ISBN號：	9787547613405
齣版社：	上海遠東齣版社
開本：	16
裝幀：	平裝
齣版日期：	2018-1-1
印刷日期：	2018-1-1

編輯推薦

內容介紹

此書以適齡適當的兒童文學為基準，通過思維導圖的閱讀策略，培養學生的閱讀能力與提高學生的閱讀思維品質，從而實現語文學科核心素養的提升。 本書分五大闆塊，一是“點擊童書”，意在通過對作品的解析，**子品悟文學的溫度。二是“精彩呈現”，意在對推薦的童書做獨特角度的解讀，引導孩子發現；三是“導圖隨讀”，通過精心設計的閱讀單培養孩子提取信息和梳理故事以及統整策略的能力。四是“閱讀習得一招”，提煉每次閱讀的策略，形成序列化；五是“閱讀鏈接”，聯係遊戲、生活、電影等喜聞樂見的素材，延續閱讀。

 

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讀寫啓濛與思維拓展：麵嚮小學階段的綜閤閱讀指導 圖書名稱： 啓濛之光：小學低中年級閱讀素養與寫作啓航（暫定名） 目標讀者： 小學一至三年級學生、小學教師、關注兒童閱讀教育的傢長 齣版信息（示例）： 智源教育齣版社（虛構） 字數： 約1500字 --- 第一部分：閱讀的基石——解碼文字與理解文本 本書旨在構建一個全麵、係統且富有趣味性的小學低中年級閱讀能力提升框架，重點不在於特定教材的章節內容訓練，而在於通識性閱讀素養的培養。它著眼於幫助小讀者建立起紮實的閱讀基礎，並學會如何有效、深入地與文本進行對話。 第一章：親近文字的魔法——字詞積纍與語感熏陶 本章聚焦於漢字學習的趣味性與高效性，而非特定年級教材的生字錶強化。 1. 漢字的“形、音、義”探索： 引導學生從象形、指事、會意等造字原理齣發，理解漢字背後的故事與邏輯。例如，通過追溯“日”“月”“山”“水”的演變，激發對文字的興趣。 2. 詞語的色彩與力量： 區彆於簡單的詞語抄寫，本章側重於詞語的辨析與運用。深入探討同義詞的細微差彆（如“高興”“快樂”“欣喜”的語境差異）以及反義詞的對比張力。強調積纍“畫麵感”強的動詞和形容詞，為日後的寫作打下豐富的詞匯基礎。 3. 語感密碼的破解： 如何“聽”齣語言的美感？本章通過大量經典兒歌、童謠、富有韻律感的段落示例，訓練學生的節奏感和語流感，培養對語言自然美的敏感度。 第二章：初階文本的深度解碼 當學生能夠識字、認詞後，下一步是掌握閱讀理解的核心技能。本章內容獨立於任何具體課文，旨在教授閱讀方法論。 1. 識彆主要信息與次要信息： 教授學生使用“找關鍵詞”“提問法”來迅速定位段落大意。例如，在不熟悉的說明性短文中，如何區分什麼是事實描述，什麼是解釋說明。 2. 理解篇章結構： 引導低年級學生識彆簡單的“總—分—總”結構，或是“時間順序”“空間順序”的敘事邏輯。通過圖示和簡要的結構梳理練習，幫助他們建立“閱讀地圖”。 3. 抓住“言外之意”的萌芽： 探討簡單的象徵意義和比喻手法。例如，在故事中，為什麼作者要寫“小鳥飛走瞭”？它可能象徵著什麼？這部分內容著重於啓發性思考，而非標準答案的記憶。 --- 第二部分：閱讀的延展——拓寬視野與跨學科融閤 真正的閱讀能力在於能否將所學知識應用到更廣闊的世界中。本書的第二部分緻力於拓寬閱讀的邊界，促進知識的整閤。 第三章：非虛構閱讀的引路人 本章專門麵嚮對科普、曆史、自然等非故事類文本感興趣的學生，建立他們的求知欲和信息獲取能力。 1. 探索身邊的科學（科普初探）： 選取生活中常見現象（如彩虹的形成、植物的生長）作為切入點，引導學生閱讀簡短的科普小文。重點訓練如何理解圖錶、流程圖等非文字信息載體。 2. “曆史的小窗”： 介紹一些耳熟能詳的曆史人物或事件的“趣味側麵”，而非枯燥的年代記憶。例如，介紹古代發明傢發明某個工具的靈感來源，培養對曆史的親近感。 3. 地圖與時間軸的閱讀： 學習如何使用地圖來輔助理解地理描述，如何根據時間軸來組織曆史事件的順序。 第四章：文學賞析的審美啓濛 本部分旨在讓閱讀從“任務”轉變為“享受”，培養對優秀文學作品的鑒賞能力。 1. 感受角色的內心世界： 引導學生站在不同角色的立場思考問題。如果我是故事中的小主人公，我會有什麼感受？這有助於培養共情能力和多角度觀察世界的能力。 2. 描繪場景的“五感”訓練： 學習如何通過文字捕捉到聲音、氣味、觸感、味道和景象。例如，閱讀一段關於“雨天”的描寫，學生需要嘗試說齣他們能“聽到”和“聞到”什麼。 3. 詩歌與韻律的初步接觸： 選取優美的現代詩或簡單古體詩的改編版本，重點感受其節奏感和畫麵感，而非強求格律知識。 --- 第三部分：閱讀到輸齣——思維的遷移與錶達的實踐 閱讀的終點是思想的錶達。本書的第三部分關注如何將輸入（閱讀所得）轉化為有效的輸齣（思考與錶達）。 第五章：從閱讀中提煉觀點與設計提問 這個階段強調主動思考，將閱讀從被動接受轉為主動探索。 1. 建立“為什麼”的習慣： 鼓勵學生對閱讀內容提齣疑問，無論是對作者的觀點，還是對情節發展的閤理性。訓練區分“事實性問題”和“開放性問題”。 2. 構建簡單的邏輯鏈： 學習如何用“因為…所以…”的句式來解釋閱讀中發現的因果關係。例如，為什麼蝴蝶停在花上？（因為需要花蜜，所以它停在那裏。） 3. 信息分類與整理（圖示化思維）： 教授學生使用思維導圖的雛形，用綫條和方框將一本書或一個故事的關鍵要素（人物、事件、原因、結果）進行可視化整理，這是係統思考的起點。 第六章：錶達的準備——寫作的“腳手架” 本章不教授具體的作文結構（如“總分總”），而是提供支持性的錶達工具，讓學生敢於下筆。 1. 情景對話的模仿與再現： 通過閱讀優秀範例，學習如何自然地記錄人物對話，包括對話前後的動作描寫。 2. 描繪具體場景的練習冊： 提供大量主題（如“我的房間”“一次冒險”），要求學生必須使用至少五個本章學到的形容詞和動詞進行描繪，確保輸齣的語言密度和豐富性。 3. 為“讀後感”打基礎： 引導學生寫下“我最喜歡書中的哪一部分？為什麼喜歡？”——這是最基礎的評論性寫作，目的在於錶達個人感受和理由支持。 總結定位： 《啓濛之光》是一本閱讀素養的通用指南與方法論手冊，它提供的是一套跨越不同版本教材的、麵嚮小學低中年級學生的核心閱讀技能和思維拓展工具箱。它關注的是“如何學習閱讀”，而非“閱讀瞭什麼內容”，其目標是培養終身學習者必備的信息處理能力、審美鑒賞能力和清晰的邏輯錶達能力。

评分☆☆☆☆☆

我得承認，一開始我對“上海遠東齣版社”齣品的教材抱有一種特定的期待，通常意味著紮實和規範。但這本《學而悅童書閱讀課》給我的驚喜在於，它在“規範”的基礎上，注入瞭非常人性化的溫度。很多時候，二年級的孩子在閱讀中會遇到“挫敗感”，可能是因為某個句子太長，或是某個典故不理解。這本書的處理方式非常細膩，它沒有用大段枯燥的注釋去打斷閱讀的流暢性，而是巧妙地將解釋融入到旁邊的“小貼士”或者“閱讀地圖”中，用更貼近孩子生活的方式去解釋抽象的概念。比如，講解一個關於“誠信”的故事時，它不會直接說教，而是會配上一張小插畫，描繪一個孩子信守承諾後，收獲瞭友誼的場景。這種圖文結閤的方式，尤其對視覺敏感的孩子非常友好。它成功地搭建起瞭一座橋梁，讓枯燥的閱讀指導變得生動有趣，讓孩子願意主動去探索那些看似有點難度的文字迷宮，而不是被動地接受指令。這種對兒童心理的精準把握，是很多同類書籍所欠缺的。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這套書的過程，更像是一場與文字的“深度對話”，而不是一次簡單的信息接收。它讓我意識到，真正的閱讀指導，重點不應放在“教你怎麼讀”，而應該放在“激發你為什麼想讀”。書中對於語感的培養，做得尤為高明。它不隻是要求孩子背誦優美的句子，而是鼓勵他們去“模仿”和“改寫”。例如，學完一篇描寫鞦日景色的文章後，練習的要求是讓孩子用“和課文裏一樣的語氣，但換一個季節”來寫一段話。這種創造性的輸齣，極大地鍛煉瞭孩子對語言節奏和句式結構的敏感度。我看到我的孩子在寫作業時，不再是機械地套用課本裏的詞匯，而是開始嘗試加入自己觀察到的細節，比如“清晨薄霧像一層透明的紗幔，輕輕地籠罩著校園”。這種從“模仿”到“創新”的飛躍，正是我作為傢長最希望看到的閱讀成果。這本指導書，確實做到瞭潤物細無聲地提升孩子的文學素養，讓閱讀成為一種內在的驅動力。

评分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書拿在手裏，沉甸甸的，光是封麵那種帶著點復古的淡雅米色，就讓人覺得裏頭裝的肯定都是些耐人尋味的好東西。我最近總是在思考，現在的孩子是不是接觸瞭太多的“快消品”式閱讀，那些隻圖個熱鬧、情節淺顯的書讀完就扔瞭。這本《欣語文化 學而悅童書閱讀課》給我的第一感覺，恰恰是那種需要靜下心來細細品味的“慢閱讀”。它不像那些色彩斑斕的繪本那樣直接抓住眼球，而是更注重文本本身的韻味和那種潛移默化的熏陶。我尤其欣賞它在選材上的考究，那些篇目似乎都帶著一股子“老味道”，但經過精心編排後，又絲毫沒有陳舊感。每次陪孩子翻開一課，都能感受到一種知識的厚重感，那種不是靠堆砌生僻字來炫技，而是通過故事的脈絡、人物的塑造，自然而然地引導孩子去思考“人應該如何與世界相處”的哲學意味。這套書似乎在告訴我們，閱讀不僅僅是識字和理解字麵意思，更是一種對傳統文化精神的繼承和體悟。我期待著孩子們在反復閱讀中，能真正捕捉到那些隱藏在字裏行間的溫潤與智慧，而不是走馬觀花。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我一直在尋找那種能真正把“閱讀習慣”和“思維深度”聯係起來的讀物。市麵上很多閱讀指導書，無非是做些詞語替換、句子排序的小遊戲，看得人昏昏欲睡。但這本《欣語文化》的書，它在結構上的處理非常巧妙，它不是孤立地講解一篇課文，而是將幾篇主題相關或風格相似的文章串聯起來，形成一個小的專題探討。比如，某個單元可能集中探討“勇敢”的主題，但展現的“勇敢”卻是多維度的——有的是麵對睏難的堅韌，有的是堅持真理的無畏。通過對比閱讀，孩子能更深刻地理解概念的復雜性，避免瞭非黑即白的簡單化理解。而且，書中穿插的那些“延伸思考”環節，簡直是神來之筆。它們往往不是基於課文內容的直接提問，而是跳齣文本本身，探討更宏大的背景，比如某個作傢的生平，或者某種文學體裁的曆史淵源。這種設計，讓閱讀從一個孤立的行為，變成瞭一次深入文化背景的探索之旅，孩子在不知不覺中拓寬瞭知識麵，培養瞭跨學科學習的能力。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對很多小學階段的語文輔導材料都抱持著一種警惕的態度，總覺得它們太功利瞭，目標直指考試分數，把語文的靈性都給磨滅瞭。然而，這本《學而悅童書閱讀課》給我的體驗完全不同。它更像是一位循循善誘的智者，而不是一位急躁的教練。我發現它的設計理念似乎更偏嚮於“內化吸收”而非“外部強化”。它不隻是簡單地提齣“這段話講瞭什麼”，而是會巧妙地設置一些開放性的討論點，鼓勵孩子去聯想、去發揮。比如，當讀到一個描繪自然景象的段落時，書中提供的引導不是標準答案式的解釋，而是啓發孩子去對比自己生活中的相似經曆，甚至嘗試用更豐富的詞匯去重新描摹那個場景。這種教學方式，極大地激發瞭孩子的創造性和錶達欲。它讓我這個大人都忍不住停下來思考，我的語言組織能力是不是在日常的快速交流中退化瞭？它提供的指導，看似是給二年級孩子的，實則對所有需要提升語感和文字駕馭能力的人，都具有極強的藉鑒意義，這絕對不是那種讀完就扔的練習冊可以比擬的。